[唯一的听众]课堂教学实录
《唯的一众听》堂课学实教录为主页
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日语 俄 语
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信技息术
教师
心中 学 生心中 语小坛论 小语研究 会 教师 油站加 空中作课文堂
开心故吧 事 萤火虫读 书会 小语屋书
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唯的一众》课听教堂实学录
京华
翟
教
:同学师们人世,最间听的动话是关爱的话语,最感人语的事故是情真事故最伟,的力量大爱的力是量今。这节天文课,语我们学就习篇令一人动心课的文请。学们同书翻把到74页我们先听,一听文课的主人,公文在章的头和结开,向尾我诉说们了么什饶。日,旭你请第读一。段若晨朱同学,请读你后最段一。请读。
饶
日旭用:亲父妹妹和话的说,来在音我乐方简直面一是白个痴。这是他们在经受了我数“折磨次”之下的结论。后在们听他,我来拉夜曲小像就锯在腿。这些话床使感到十我分丧,沮不我在家敢练里了琴。我现发一个了练琴好地的方,区后楼面小山上的有,一片树林地上,满铺了叶。
落朱若
:晨来,后小提琴成了拉无法割我舍
的爱。我能熟好地练许拉曲多子。各种文在晚会上,艺有我机会对成百面上千的众观奏演小提曲琴那。时我总,不是得想起由位“那聋”的老耳人,清晨那里我一的听唯众……
师教:同学,们们发你课现的首文尾有么什特吗?点
生:通过刚才学两个学同的,我发现读第一自然讲的是:段以前作者拉提小特别不好,但琴经是过他一的唯听给予他众信自后之他的,提小曲拉琴特得别了好而且,经已以在各可种艺晚会上文演奏了
。师教:很!好就也是,说首两尾段内容形了鲜成明对的。比学们,同们咱生合作,师说组句子几我说,子的句前句,半讲者作始怎开样你,们说最的结果后我们看看形成。怎样了鲜的对明,比以可?好吗,我那先:“说开始作,拉者很生琴疏后来。……”接谁着?说请说你。
学
:后来生拉小提琴,成作者无了割法舍爱的,好并拉且非得常熟。
练
教:很好师!始开,者作一支曲子都连不拉好后来…。
…
生:学来后,者能作练熟拉地多曲子许
。
教
:师非常好开始!作,害者拉怕提琴。后来…小
…
学
生拉:提小琴成作者无了割法的爱舍好。
师教:非常好!开,作者因拉不始小好琴而十分提沮丧后来。…
…
学:生者有机作面会成对百千上观的众演小奏提琴
。
教
:师非常!开始,作者被好家称人音为白乐痴后来。…
…
学生:后
来他,成为拉小了琴拉提非得常的一好个。人
教师
能当:着百成上的千人演奏提小,成了小琴提演琴奏家请你写在这里(。指黑)。板,好学同,这一切都们总使作者是起那位“耳聋想的”老(人出示灯片幻:老人形象)的那,晨清─里
─
全体生:唯一的听学众
。
教
师(:书板:一的唯听)众好,学们,同你能们不能根据文首课两段的内尾,提容出些一究的问探呢题请?鲍思先说杰
。
鲍
思杰为:什么者作之在是个前乐方音面白痴,的后来,但能当着成百上千就观的演奏小提众琴?
曲
师教:的意思是你说,为么作者什有能这大的进步?么这个问题得好。
提
学
生:作者在小提拉琴时的候,为什么总不由得想起是那“位聋”耳的老人而?那个“耳聋且”打了引号。
教师:对呀,耳聋”这“词打了引号。同个学预们习课文,了你说们这,位人是真正老耳的吗聋?
体学全生:是。不
教:对师啊,后最还打是了号。引那们要你究探问题是的什么?
学
:为什生那么位老人她说要己自聋耳?
教师非:常好接着!说你们,想还探什么?究
学生:那
位人都给老作了怎者样的帮,使他助从一“个音乐白”痴了一成个“提琴小演家奏?”
教师:(板:书音白痴)乐同们学得说常非。也就好是说,位这唯一听的众她不曾给过作,者拉提琴小技的指导,巧也不给他讲解曾拉琴过的窍。门么,她是那怎么助作者帮的呢?怎是样唯一的做听的众?呢为她什么要称己耳聋自?好呢我们带着,些问这题来细读文课下。面我请,同学自们己默读第二第六至然自段一边用心地。读,默一思边:考作和老人者是样相怎识的?出示幻灯片(加上:者作拉的琴形象他从老)那人,里获得了么什好,?下面同请们先默读学
。
(生学读)默
教:师四(钟后分)同学,们默好读了?吗那们我交流一下,作和老人者是样相怎的识化睿智,请?你讲。
化睿智
作者:先是去子里林琴练,现了一发老人位坐那里,在他准就溜备走老,人就说她聋耳,了不听见就,做他的众。听
教
:师说得错不作者和老人。是样怎识相?谁的概再括说说。
地
学:作生者树林子到拉琴里发现背后有,一位老。作人者逃走想这,老人却声位自称是聋子,想己做作者的听众
。
师教作:不敢者家里在拉琴来到小树林里,练琴就,与位这人老相了识那。么他从老那里得到人什么了你?们完这读个几自段以后然从整体,上你,觉到感作从者人老那里得了什么到?
学生
:觉得他我先首得到一了鼓励。
种
师:好教,到了得鼓。
励
板书(鼓:励
)
施展我:觉得者作在老那人里到了自得信心。
教师
:到得了信。心常好!
非
学生:作从老者那人得里到了些安慰。
一教
:师得了安慰。真到好!
郭
惠作:从老者人话语的得中到了定肯
。
教
师:好。就是也,鼓励、说慰、安信心,从老人那他得里了关到。(爱书板关爱:同)学,你们看看们老对人者作的鼓励、爱关情,是之过通什么传达出来的?你呀们在读阅时的,候现了发?吗请张萱文说。
张萱:文认我是为通过人的语老言传来达的。
师:教好还有,?吗除了语言,还什有么?
学:生还通过的她眼来神传的达
教师。好:同,学们,就请我你再们默读课文,画次老人说出语言。的看看,一人老在么什情下况,作者说对了什?为么什这么样?产生说了什作用么一?儿我们交会。流到找后以可,以自己声地读一读小人老的话说。
(
学小生读)声
教
师同:们,来学,咱们一来起交流一下谁。来?说找你的到老的人语有言些哪可以?吗请?于明可同说学
。于
可:我找到明了这些,第自四段:然是“打我了你吗扰小伙子。?过,我不每天早晨都在儿这坐会儿一。想你一定我拉得常非好可惜我的,耳朵了。聋果如介意我不在,请场续吧继!”第在自六然也段有“也:我许用心会感去受音这乐我能。做你的听众吗?天每早晨?在”七第然段自有也“:不错,我真心的已感受经到了谢。你谢小,伙子。
”
教师:
,好同们看学,她到的找是不是这些呀?出(幻示片灯)
“想你我定拉一得常好非可惜我的耳,朵了。如聋果介意不我在,请场续继吧!”
“也许
我用会心感去这受音。乐我做你的听能众吗?天每早?晨”
“真错。不我心的已经感到受。了谢你谢,伙小。”
子
教师
:找很全得其他同学都,全了吗?找不的请你全快赶画上补。们继咱续交流老人的这些语,,言是在么情况下说的什呢?我先们来看,第一次是在她什么况下说的情些话?请葛这新谊。
说
新葛:老人第一谊次说这话的句时候是,在作想者走溜的候说的。
时
教
:同师合桌作来书读一。人个读什么在况下情,另
一个同读她学说什了,可么吗以?好在,么什情下呢况?出(示幻片灯)请一组(学同做示读句子)范
路
洋天:我的脸顿“烧时来,起心想这么,难的听音一声定坏了破这中林的和谐,一定坏破这了老人位正享独的幽静。抱歉地冲我人老笑了笑准备,溜。走”
教
:师老人怎说么?
贾赫月
:“我想一定拉你非常得,好可我的耳朵惜聋了如果。不意我在介场,继续请!吧”
师:请教学同就们这样一,人个读什么在情况下一个同学,她读说了什么好。吗来,同桌?合读作书(同桌。作合书)读请一同组桌全班在朗。读(示幻灯片)出
我的
顿脸烧时起,心想来,这难么听声的一音定坏了这林中破和谐,一定破的了这位老人正独享的幽静坏。
我抱
地冲老人笑了歉笑准备,走。
溜
想我你定一拉得常好,可惜非我的耳聋了。朵如果介不意在我场请继续吧,
!也
我会用心去许受感这音。乐能我做你听众吗?每的早晨?天
学:生“的脸我时顿起来,烧想心,么难这听的音一定破声坏了林这的和谐,一中破定了这坏老人位独享的正幽。我静抱地歉老冲笑人笑,准备了走。溜”
同桌:
我“你想定一得拉非常好,可我的惜耳聋朵。了果不介意如在场我,请续吧!”
继
同桌:
“许我会也心去感用这受乐。我音能你的做众吗听?每早晨?天
”师教在:作者听,此来老时说的话像人什么样?
一
全
体学生诗一:样。
教师:
那好。出像诗读一般言的那语种,好美?哪位同吗再读?桌好,请史仪心你那们桌读再,请读!
吧史心:“仪我脸的时顿起烧来心想,,么这听的声音一定破坏了这难中的和谐,一定破林了这位老坏正独享人幽的。我抱静歉冲地老人了笑笑,准备溜走。”
桌同“我想你一:定拉非常得,可惜好我耳朵聋的。了如果不意我介场,在继请续!也吧许会我用心感去这受音。我乐做你的能众吗?听天早每晨”?
教:师读得真好请!。咱坐们议一下老论在人种情这下,况什么说为样的话呢这
?
郭
惠:我得,觉老人到看和到听作者在琴声中的没有信,所自以人老非常鼓想这励位作。者
学生
:老听人来出作者拉琴非声常有自信没,且拉得而很不好老人希。通过自己望语言来的予作给信者,使作心有信者去心好自己的琴。
拉
学生
:因她听出为他拉了很得好不所以,说“我的她朵耳了”聋。她给他想自信。
师:教们知你老道人什么为这么说?吗
学生当:作发现这者位老人的时,候老从作者的人睛眼中出看他想走溜,人老不并望这位希者中作断琴,拉希他望直一坚下持。去以她所就用些话这鼓励来他。
教师:以所就说她我做的你众听每天,早。晨意是让思要他干什么?呀
(体学全回生答:持坚练琴
)
教
:对了。师所以老,是给他自人心,维信他的自尊护心,告还诉“他你天天要练琴来。是”不这是样?那啊们一起合作读。(师咱读“)我脸顿时的烧来起,心,想么难听的这音声一破坏定了这中的和谐,林一破坏定这了老位人正享的幽静独我抱。地歉老冲人笑笑,了备溜准。走而”此老时人上了送诗那一般好的美言─语
全体─学生接:“我读想一定拉你得非好,常可惜我的朵耳聋。了果不介如我在场,请继续吧!意也许会用心去我受这感音。乐能我做的你众听?吗每早天?晨”
师:非教常好!我们第看次二在什么情是况说的呢下?(示幻出灯)片
以后每,天晨,清我到都树林小练琴去,对我唯面一的听,众位一耳的聋老。她人直很一静地望平着。 我
停我下时来,她总不忘上说一:句真“不错我的心。经感已受到了。谢谢,小伙子。你
”明于:“可后以,天每清,我都到小树林晨练去,面琴对我唯的听一众一位耳,聋老的人。她直一很平地静望我着我。停来时下她,总不忘说句一──
李
天:笑“真不错。的心我已感受到经。了谢谢,小你子伙。”
师教很好:谁再!来老读说的人话请你读?好。
。
学
:生真“不错,的心已经我感到了。谢受你谢,伙子。”小
师:
教
好。学们同一说,老人说什为么这说样呀?
饶旭:日我得觉也为了是鼓他。老励人得如果觉天每对都者说上这作样句话,就一使会作对自者己非有自信常其实。者作得不是拉好,很人老听他在出步,进励鼓,让他他信有心继续下练,去且而来越进步了。
越
教师:对。老
看人他微小的进步到鼓励就。他那好请同桌互相,读一。读个人读在什一么况下情,一个读人人说的什老么
。
(同桌
相读)互
教
师哪:个同桌来读?金请迪砚那。桌
金砚迪:
以“,每天清晨,后都我到小树去林练,琴面对唯我一听的众,一位聋的耳人老。她一很直平地望静我着我。停来下时,总不忘她说一句:
同桌:“真
不。错我的心已感经到受了。谢谢,小你子。伙”
师教:常好!非们全咱一班起合作来读好。吗“以?,后天清每,晨都到小我树林练琴去面,我唯对的听众,一位一耳聋老人。的她一直平静地望很着我我停。来时下”,送她鼓励的上美语言──
好全体
生学:真“不。我的心已错感受到经。谢谢你,小了伙子”。
教
师同:们学这,的样语话生了产什么用?谁作把这话读句读,在读一中体会?你请读。
学
:“我心里生溢洋一种着未有从过感的。觉”
师教:果你如们就是位这学初小拉提的琴,在这人候听时这到鼓样励话,你的有会什样的感觉呀么
学?:我觉生得里心很暖温,很感这位谢老人
。
学:生我得觉我心会有一里种就成感,因我为奏演之后老人鼓,我励,给我心信,我说拉得非常。好
学
生:拉得我实不是很好,其但是人鼓励我老赞扬我,所,以我觉洋得着一溢从未种过有的觉。感
教师:你说这们“种未从过有的觉”感是么意思什?呀以前,得到过他励吗?鼓
全体
学生:没有。
教
师因:为他的拉声琴难听太了所,以这时候,他中是洋溢着心种一未有从过感觉的。像就们你的说是,一喜悦的种觉感兴、的感奋、觉温的感觉暖、快的感乐,觉不是呀是?这句包含话这么丰了的富内容,读出来好吗?
体学生全:“
我心洋里着一种溢从未有过的感。觉
”
教:同师们,这学样语的不言单单在当产生了这样的时用作,给作者来带快乐的感情验体还,着有他其很的大作用呢!课有一段文集就中描写了这个。用是通过作什么出来写的
?
全
体生:学化变
。
教师:变是化那好,。谁来作把者的化变这分部读读一?可吗以谁来?读?子孩们大胆,点!好。一你来。真读勇敢!(示出字片文
)
“很快我就发
自觉己变了。又开我始在里练家琴了。我紧闭门窗的房间里从常,常出基本传习曲的乐声。练我得很站,两臂直得又酸又累,痛水汗透湿了衣。以前我是衬在坐木上练琴椅的。同,每天时清晨我要面,对一位耳聋的人尽老尽心力地演;而奏我一的唯众听,是早早总坐地木椅在上我等”
。
生学:“很我就发觉快自己变。我又开始了在家里练了琴从。紧我闭门窗的房间里,常常出基传本习曲练的乐声我。站得直很两臂,累又酸又得,痛水汗湿了透衬。以前衣我是在木坐上椅琴的练。时,同天清晨,我要面每一对位耳聋老人的尽心尽地力奏演;而我唯一听的,总是早众地早在坐木上等椅我。有次,一说她我琴的能给她声带来快和幸乐。我福常常也记她忘是子聋,看只见老人笑着靠在木微上,椅手悄悄打指节奏着,她慈的祥眼平静神地着我,望深深的像潭…水…”
教
师:老人这样在鼓的语言励,作下有了怎者样的化变呢
?
学生在老人:这种鼓励下,作者练练琴更得刻了。苦他臂两累又得酸痛,又且而水湿汗透了衣衬,明他说站是着的练。练他时的间长很他必,须要心尽尽力奏演,为他有因位一众呢听
!教
:师。态好变了,那么度认,那真么苦刻。有什还变了?么
学生他:表现的第一跟自段然说形成的对比。先,他以首前是敢在家不练琴,里现在而,呢说:“我又他始开家里练琴了在。”来原“他十地分丧”沮现,是在“我从闭紧门的窗里常常,传出本练基习的曲声”乐还有一。是“点前以是坐在我椅木上练的琴”,以他是坐前着练,琴现在而作是站者得很直,两臂累又得又痛酸汗水,湿了衬透,衣证明特别刻苦他
。
教师
你补:得很充!好看情你变感了爱练,琴!动也行了变,回又到家里琴练!了再补谁充真好!?请说你。
生:我觉学得者练作琴时心的情变也了。作原来者没是有自信,而且的敢不家在练琴。里而在他在家里现虽也是紧闭说着窗,门但他是经已敢家里在琴练了,而且他真地认练习,希能尽心望力地为尽人演奏,不使老人老失,望带老给人乐和快福。
幸
教师:非
好常!学同们,谁用一能组比句说排一说,者作变得怎了样?可吗以试着?一用排比句组说一说大。胆点一。没关系。谁试着说呀来?我这个建难吧议!你试那着,者变作─得
─
学生
:者作得爱练变了,琴得变自信有了,变刻苦得了
。
师:你教看,说得多啊!谁好来说?好再请你用,组排比句一说。
学
:我是生这说的,在样人老给予作者的鼓励,作下者得爱变琴了练;在老人予作给者鼓励下,的者又很作自信了有;在人老给予者的作鼓励下作,非者常刻了苦,越拉琴好越
!
师教非:好!你常她看都了一个“加老在给人作者的鼓励下”予作者,怎样。。以掌声好她表示欣赏对谁还愿意说?请。说你
。
生学:我觉得作者小练琴提的态度变认真得;了作者对提琴小的爱热程提高了度;者作拉提琴的小平水提高。
了
师教非:常好程度!变是深。了不是是程更度了?深常好非!好,那学同们咱,一们起再好读好这段话,好吗?读“很,我快就觉发自己变了…”…
全学体:生“很我就快觉自发己了。变又开始我在里家练琴了。我紧闭的从门窗,里常常出传基本习练的乐声。我曲站很得直两臂累,得又又痛,汗酸水湿透衬衣。以了我前是坐在木上椅练的。同时,琴天清晨,我每面对一位要耳聋的老人心尽力地演奏;尽我唯一而的听,总众是早地坐早木在上等我。椅一有,次说我她琴声的能给她来带乐快和福。我也常常幸记她忘聋是子只看,见人微老笑着靠在椅上木手,悄指悄打节奏,她慈祥着的眼平神地静望着我,像深的潭水深…”
…
教师:
好。同学,们那你看们三次第人老什么情在下,说况什了呢?么你这看次,她一琴声能给说带她来快乐幸和,福这话句是一个述的话,转如果要是它给接变成老人说的直话怎么,这说话句能试?把着它接变成直人说的话老吗?韩乐。
韩乐
:人说:老“谢你,小伙子谢虽然。听我不,但见能从我的琴声你中感到受快乐和幸福。”
教师:时此她送上,赏的话。谁再来说?
赞
文张萱老人说:“谢:谢你小,伙。子能我你从的琴声中感受到乐快幸与福”。
教师:好很!学们同,刚才们我解的都是理人的老语言课文。还写了几老人次鼓和关爱的励眼,是不神是?那啊课文几次么到老写人眼的神?呢含义是什么请你?一找,画一找画体,会会体一会,我们儿一起交来流,吗好?才刚同学们得学常好!非
(学找生、课画文几中写次到人老眼神)
的师教好:,学已同找完了,经吗是那?我们来流一下交吧可以!吗课文?几次写到人老的神眼?先跟家说说大一共几次,都在有哪。可以吗里好,鲍?思杰,声响亮一音。
点
鲍杰:思共有三次写到一老的人眼神。第处在第三一节:“一位极瘦极的瘦老妇静静人坐在木椅上,平静地地望我着”第二次在第。七节“:一她直很平静地着我。”还望一次有第八在节:她慈“的眼祥平静神地着望,像深我的深水……潭(”出示幻片灯
)
一
极位极瘦的瘦老人静静地妇坐木椅上,在静平地着望我。
她
一直很静地望平我。
着
她
慈的眼神平祥地静望我着像,深的潭深……水
教
师是:样这!同学吧,们来读谁读?我请三一同个学谁来。?哪读同学在这节课上个还有读书没的会机呢?,你来来读第一次你。来读二次。你来第读第次三。好请。读!吧
学生
:“一位极极瘦瘦老的妇人静地静在木坐上,椅静平望地我。”
着学生:“一直很她平地望静我着”。
学生:“
慈她的眼祥平静神地望着我像,深深潭的水……
”
教师:非常
好请坐!。学们同你,发们现吗?了写老人在的眼神时候的都,有一共个同词语的,什么是?呀
学
:是“生静平。
”
师教那:好。们怎你么来解理你们?得老觉用人平的静眼神着作望,有者什含么吗?义请你。说
学
:生第一老次人静地平着望我“”是希望,“”我消除紧的张心理能,继续演奏
。师教体会得挺:好为。什几次么是平静都望地?还有着什么含啊?
义
生:我觉得学几次都对是者的信作心,不他让望失还。一有个就是,觉得每我次个这人都老是用在心体会作者的地琴声。
学
生我:认还为作者从,老人静的平神里眼以可让自的己绪情静下平。
来教师:就是说也无论他得拉么怎好不、好听不听好,都那她样平地静望他着是让,作者样怎?
学
生能:专够心拉地琴、琴练
。
教师:又
够怎样能
?
学生
能:自信地练够。琴
师:还教能怎样够?
学生:能够
安很地心练。
琴
师教因为:她自己丝怕毫异样的表情会都影他的响情。同心们再学读读后最一:“句她祥慈眼神”,一、的。二
学
:生她“慈的祥眼平神静地望我,像着深深潭的水…”
…教
:师学同,们作为者什么觉老感的眼神像人深深潭的呢水?就是也说,从老他人的眼神读出了里么什?
学
:生觉得我者作老人平从静眼神的,读出里对自己的了励鼓
。
教
师好。:请坐。所像以潭水样深。还有那吗?你请。
讲
学生:我
觉他读出了老人对作得的期者。盼
教师好:。所像以水那潭深。样有吗?还请说你
。
学生
:他读了老出人他对的肯定
。
学生:他
还读出了老人对他赞的。许
教师:
呀是老,的鼓励人关爱、都,蕴在涵的她神里眼所,看上去以像深深潭水的。说明者读懂作老人了眼神。那的好,我们把这含些义朗读出来,吗?好她慈“的祥神眼”请读。
,
学:生她慈祥的眼“平神静望着地我像深深,的潭水…”…
教:师学同们,请们你看,我一“直珍藏这着个秘密一”到直你“说竟是个她子聋,默”读这段。
(两生默读这两学)
段教师:
那么这两从话段面,作者里道了什么知请?你。
学生:说他道这位老知,并不是人个一真的聋正,子而是音学院乐的有声望最的教授。
教师是教授:。乐是团的首席小琴提手。非好常!同学,们
你们说老人为什要自称么聋子是?你呢们道知吗?了为什?么曼侬。吕
吕侬:因曼为老人想给予者鼓作,励不让作想者灰心失、望。
教
师:老给作人信者,带领心度过了他练琴起始艰难的段;老阶给人他励鼓带领作,者体验练琴中功成的喜悦老;带给他人享受,带他走领音向的乐美好界。同境们学,人老初识作在的者时说候了这一句话样说:“,许我会也心用去感受音这”乐其。,老实一人在直用一博颗的大在心待这对个学小提初琴的作者那么,。老是人用样怎的心对待作来者的呢?你请。
说
学生:我觉得她的就像心的眼神她一,非样地常静平。
教师
:好在。用颗爱心一待对。
他
生:我觉得学人的老是一颗金心子的心。般
教师:。好是用金子般心的怀关他请。说。你
学:生人老一直用颗一期的心支持作者练盼提小琴
。
教
师好。同学:们,正像们说你那样,的人用老细关注作心者用,心爱暖作温者,诚用心感作者,用热心鼓励动作。者以,同所们,请学你们,说这位“唯的听一”众是样的一怎听众位啊
学生:?是一个有很美她好心的听灵众
学生:。我得觉是一个她予给精人神上鼓励的听众。
教师:。她对一是个“以美好的灵鼓励心青年成才人的听众!(”课下铃)
响
教师
:好这。课节就到这儿。上下课!
学:生起!立
教师:。好请同学休息!们
板:书
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