教师成长与学校发展的关系
《教师成长与学校发展的关系》座谈讲话
胡 萍
什么是一流的学校？这是一个仁者见仁、智者见智，难以取得一致见解的问题。但到目前至少有一点是可以取得共识的，那就是要有一流的教师队伍并且他们愿意为学校的发展作出努力。一所学校如果教师不认可建设一流学校的目标，不用一流学校的标准要求自己，这所学校就不可能成为一流学校。一所学校的发展需要不断提高教育教学的质量，为社会培养出优秀的人才，教学质量的提高需要教师自身教学能力的不断提高，需要教师自觉投入教改，进行创造性的工作，需要教师高度的责任感和事业心，这些都是以教师的专业发展为条件和基础的。因此，教师专业发展是教师个人的需要，更是学校发展的需要，没有教师的专业发展也就谈不上学校的发展。
学校教改的主体是谁？这似乎是一个多余的问题，但确实是重要的问题。正如教育界普遍认同的那样，如果一项教学改革没有教师的积极配合和参与，就不可能取得满意的效果。学校教学改革的主力是教师，主体也应是教师，学校的教学创造只能建立在教师教学创造的基础上，教改必须充分发动和依靠教师。学校组织的教改，最终必须转化为教师的教学行为。从这样的意义上讲，创设一个激励创造的环境，真正把创造还给教师是学校教学改革的必然选择。
教改需要教师的创造，而创造性教师的成长需要一个创造性的环境，学校管理的重要任务就是要创设这样的环境，创设一个真正促进
教师专业发展的环境，不仅需要调动教师的热情，也需要对教师加强培训，提高教师教学创造的意识和能力。对一所学校来说，形成自己的教学特色，单纯依靠教师自发的教学创造显然是不够的，更需要把教师个人的教学创造转化为学校的教学创造，新的教学特色才可能形成。没有对教师创造的保护和鼓励，就不可能与时俱进地进行教学改革。
教师的成长是学校文化建设的内部动力，学校为教师的成长搭建成熟的专业平台，两者相辅相成。
我的教育理念、教育思想
在我的课堂上，我从不追求那种看似完美毫无纰漏的课堂效果，反而经常会让爱出错的孩子多试几次。在我的课堂上，经常有不同观点的争锋相对，在这种争论中让孩子明辨是非，启迪智慧。在我的课堂上，我会用启发性的语言教学，倾听学生的发言，用引导性的评价，让学生对文本有更深的理解。在我的课堂上，我要学生自由写作，让孩子的思想飞扬，在尊重孩子想法的基础上进行修改。
任教13年，我一直坚持着自己的教育教学信条：我会倾囊所有教给孩子知识，但是我也希望他们知道，那成绩单上的分数并不是全部；我会千方百计使孩子提高成绩，但是我也希望他们知道，人生没有那么简单能用几个阿拉伯数字就可以概括；我会竭尽全力让孩子考上理想的初中，但是我也希望他们知道，懂得正视人生，发掘人生，享受人生也许更重要。
自主自立自强自信自律是我欣赏的品格，我也将朝着这些目标培养学生。
SWOT 自我分析
优势分析
＊班级管理经验丰富，与家长沟通愉快融洽，非常支持配合学校工作 ＊能根据教学工作的变化及时地发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构；
＊能根据学校课程改革的需要调整自己的教学重点；
＊能从学生学习的进展中发现自己教学中需要改革的地方，并迅速地达成自身的目标。
劣势分析
家校距离远（正在改善中），孩子年龄小，消耗精力，挤压了专业学习的时间。
机会分析
红小是传统名校，校领导都非常重视教师的专业发展，给教师搭建了很好的发展平台。
威胁分析
学校处于老城区，辖区周边生源不甚理想，同区强校林立优质生源外流，教育难度加大。
为实现个人发展规划，将有怎样的措施和行动，最终实现个人和学校发展的双赢；
学校可以开展以下形式的活动促进教师的个人成长
1、教师论坛
2、学术沙龙
3、专题讲座
4、课题研究
5、观摩研讨
6、行动研究
7、师徒结对
8、读书学习
9、汇报交流
10、考察调研
11、自学研修
12、网络交流
教师通过组织活动来获奖——自己获奖的同时也给学校带来的荣誉；教师撰写文章，发表之后也会如此；教师搞好互助合作，共同为学校建设群力群策，学校在发展的同时也会教师带来了更多利益。