上学的烦恼
《上学的烦恼》
图书信息
书 名: 上学的烦恼
作 者：达尼埃尔·佩纳克 李玉民
出版社： 人民文学出版社
出版时间： 2010年03月 ISBN: [1**********]49
开本： 16开 定价: 25.00 元
书籍简介
《上学的烦恼》就像一位中学老师的随笔，作者以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！
差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，坏学生有着自己的一个世界。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。
本书作者就曾是一个地地道道的差生：他用了一年时间才记住字母a ，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言„„差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前途无望。所谓的懒惰随之而来，起哄、语言或肢体暴力，违犯纪律，学生时代十分漫长，使得这种六神无主的状态尤为痛苦难堪。
《上学的烦恼》就像一位中学老师的随笔，作者以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！
作者介绍
达尼埃尔·佩纳克（Daniel Pennac ，1944- ）出生于摩洛哥的卡萨布兰卡，青少年时期的求学生涯对他简直就是灾难，但差生遇上了教导有方的恩师，使他最终完成学业并当上了教师和作家。佩纳克至今已出版二十余部作品，大多是为青少年写的小说、随笔。他于1989年写的《卖散文的女孩》以及1992年出版的
《如同一部小说》，都曾高居袖珍本畅销书的榜首，一度被法国《读书》杂志称为“佩纳克现象”。2007年，他的自传体小说《上学的烦恼》荣获雷诺多文学奖。佩纳克一直以来提倡大声朗读，从朗读中获得阅读的快乐。他也是有声读物的爱好者，并为自己的书录制有声版。近年来，他的书已经成为法国学生、家长和老师最喜欢的文学读品之一。
图书目录
译者序
一 吉布提的垃圾场
二 成长
三 Y或化身现场
四 你是故意的
五 马克西米连或理想的罪人
六 所谓爱的涵义
附录：达尼埃尔·佩纳克答记者问 „„
书评
法国当代作家达尼埃尔·佩纳克，对中国读者还是个陌生的名字，但是在法国几乎家喻户晓了。只因他的长篇小说《上学的烦恼》于2007年10月11日问世，便获得勒诺多奖，在《新观察周刊》连续数周登上畅销书榜首，仅一个多月，至11月16日，销售量就高达三十七万两千册，远远高于荣获龚古尔奖的那本传记《阿拉巴马之歌》。
这部小说立即受到法国各大媒体的高度关注，也得到广大读者的认同和喜爱。一个老生常谈的教育问题，以小说的形式写出来，为什么引起如此大的轰动效应呢？就因为人人都关心教育，看过无数论教育的著作，还从来没有见识过这样一本书，一本讲述法国教育的顽疾，坏学生（Cancre ）的书。
Le cancre这个法语词，表示又懒又笨的学生，译为“坏学生”、“差生”、“个别生”等，都不十分确切。同样，这部小说原名Chagrin d’école，可以译为《上学苦》、《上学悲》；译成《上学的烦恼》，只是取书中的大意。其实，何止是师生的烦恼，正经是全社会的烦恼。正因为如此，这部小说立即就引起全社会的热议，受到广泛的好评。
读者特别感兴趣的正是像作者佩纳克这样的坏学生，如何成为受学生欢迎的教师，像他这样的文盲如何当了作家。佩纳克曾经是个出奇的劣等生，要用一年时间学会一个字母a ，钻进听写的〇蛋里长期出不来。他从逃避学习，逃避成年人鄙视的目光，到产生群体对抗的心理，产生近乎病态的一种报复的渴望。他住校期间，夜里从学生食堂储藏室偷出牛舌头，钉到一位学监的门上，只因学监把学生没吃的牛舌头次日又放到学生餐盘里。再如那条熏青鱼，让他插到一位英语教师的崭新轿车的消音器上，结果熏鱼发臭，车主还把臭鱼味带进教室。还有那位总学监，惩罚他周末不准外出，他就从附近农场偷来三十只母鸡，将总学监的房间变成真正的鸡舍。他用母鸡、青鱼和可怜的牛舌头搞的那些恶作剧，就是坏学生快活的节日，“到死我也不会后悔”，作者写道。“那些富有学识的人责备我什么也不理解，而现在我在他们眼里，却变得不可理解了。”老师和落后生互不理解，这就是教育的悲剧。
佩纳克说，差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！
李冰读书笔记
1、《孩子和老师》
封拉丹的一则寓言
我讲这小故事是要表明，
一个愚蠢的斥责多么无用。
一个孩子在岸边蹦蹦跳跳，
一不小心掉进塞纳河中。
除了上帝还有救命稻草，
幸好他抓住了一根柳条。
且说柳条救了他一命，
但是他还只能悬在水中。
恰好这时经过一位老师，
孩子就冲他连声叫嚷：
“救命啊！我快要淹死！”
那老学究闻声回头张望，
也不管时机是否适合，
就开始高声严厉地斥责：
“哼！你这个小淘气精！
瞧你胡闹掉进了河中！
照管这种小鬼头真挨累，
有这样孩子父母也倒霉！
父母的苦命多叫我可怜，
为孩子操心能把心操碎。”
说完这番话他才把孩子拉上岸。
在这里我要斥责的那些家伙，
比人想象的还要多得多；
所有喋喋不休的人、
所有学究，所有批评家，
都能从我这故事中认出本身。
这三种人在当今世界
所占比例都让人吃惊。
造物主保佑他们繁衍不绝。
无论碰到什么事情，
他们只想耍一耍三寸不烂之舌。
喂，朋友，先救我脱险，
然后再高谈阔论随你便。
感悟：这个寓言适合哪些遇到“差生”“后进生”“问题生”从不问自己该怎么办，而喜欢坐而论道，一派学究样子，喋喋不休或是一味批评责怪学生和唉声叹气的老师。先救学生脱险，然后再高谈阔论。
将学生有所图的兴趣改变成学生对课文的兴趣，这就是老师的活！
2、“那些老师，他们抢占我们的头脑！”“灌输他们那些毫无用处的东西！”
3、让人认为学校是犯罪的温床，这本身就是对学校犯下一桩丧失理智的罪行。
4、在这个世界上，为人善良必须过点头，才可能比较善良。
5、巴尔先生本人，是一位伟大的数学家吗？还有，次年教我们的吉小姐，是一位闻名遐迩的历史学家吗？再有，我复读的毕业班的老师S 先生，也是一位举世无双的哲学家吗？想必如此，不过老实说，我并不知道；我仅仅了解这三人身上寄寓着传授他们课程的这种激情，他们就是用这种激情武装起来，一直下到我气馁的深底寻找我，等到我在他们的课堂站稳脚跟才放手，而他们的课堂显示，这正是我一生的前厅。他们并不是特殊关怀我，无论好学生还是差生，他们都一视同仁，并且善于激发差生听懂课程的愿望。他们一步一步陪伴我们的努力，乐见我们的进步，对我们的迟缓也不丧失耐心，从不把我们的失利视为耻辱，但是要求我们很严，尤其这种严格要求是建立在他们本人教学的质量、一贯认真和慷慨的基础之上。此外，很难想象还有比他们更不同的老师：巴尔先生，笑眯眯的平静神态，就是一端数学菩萨；吉小姐则相反，应是一种陆地龙卷风，把我们从懒堕状态中拔出来，以便把我们卷进历史纷乱的课程里；至于S 先生，怀疑论者的哲学教师，以尖形为特征(尖鼻子、尖帽子、尖尖突出的肚子) ，沉稳不动，极有洞察力，他给我脑子留下乱哄哄的问题，到了晚上我还急切想回答。我交给他写得很长的论说，他誊为祥尽，从而暗示他更喜欢批改简洁的作业。
综合考虑，这三位教师只有一个共同点：他们从不放弃。他们不容我们承认自己无知。有多少回因为拼写错误太多，吉小姐让我重做作业？有多少回巴你先生见我在走廊失神，或者在自习室冥想，就给我上辅导课。“既然来到这儿，佩纳齐奥尼，我们学一刻钟数学好吗？好了，就上一刻钟．．．．．．”）那形象就是搭救溺水者的举动，紧紧抓住你往上拉，不管自杀者怎么挣扎，一只手牢牢揪住外套的领子，这就是我想到他们的时候，首先浮上脑海的生命的原始形象。在他们看护下——在他们讲授的课程中——我诞生为我本人：如果可以这样说的话，一个数学的我，一个历史的我，一个哲学的我，在一堂课期间，这个我有点忘我，神游体外，摆脱了自我，阻止我在课堂有实在的自我感觉，直到同这些老师相遇。 此外，我觉得他们有一种风格。他们在传授知识中是艺术家。他们讲课，当然是言传的行为，但是到了炉火纯青的程度，知识的传授近乎于自发的创造了。他们游刃有余，将每一个课时都变成一个事件，我们因为亲历而能牢牢记住。看来，吉小姐复活了历史，巴尔先生重新发现了数学，苏格拉底通过Ｓ先生的口述！他
们给我们上的课，如同构成那天讲授内容主题的定理、和平协定或根本思想那样令人难忘。他们讲课就在创造重大事件。
．．．．．．这些老师让我们分享的，不仅仅是他们的知识，甚至还有对知识的渴求！他们教给我们的是传授知识的兴趣。因此我们饥肠辘辘去上他们的课．．．．．．
我在中学最后几年遇见的这些老师，大大改变我对其他教师的看法。那些教师总他他们的学生简化为“这个班”，一个不稳定的整体，他们一提起“这个班”，就用“最差”的字眼。在他们眼里，我们总是他们教学生涯中教的最差的四年级、三年级、二年级、一年级或毕业班，他们教过的班级从未如此．．．．．．这样．．．．．．就好像他们的受众一年不如一年，不配听他们的课了。他们向校领导抱怨，在班级委员会上，在家长会议上大发牢骚。他们的诉苦唤起我们身上一种特殊的凶残，类似遭遇海难的人那种疯狂，非要纠住让船触礁的懦夫船长同归于尽不可。（对，这不过是一种意象．．．．．．这么说吧，他们尤其是我们理想的罪人，我们也同样是他们理想的罪人；他们通常的抑郁症维系着我们身上一种解气的凶狠。 ．．．．．．
6、年轻的教师被一个班闹得气馁的时候，就抱怨说他所受的教育不是为了解决这个。
从“我们所受的教育不是为了解决这个，”到“我们在此不是为了。”只差一步就可以这样表述：“我们这些教师，不是为了学校内部解决阻碍传授知识的社会问题，这不是我们的职业。必须给我们配备足够的数量的学监、教育者、社会福利员，总之配备各类专家，这样我们才能认真教授我们花费那么多年学习的课程。”
由此可见，我们进入了培养教师的新阶段，即培养的重点越来越大要放到同学生沟通的高超技艺上。这种帮助是必不可少的，但是，年轻教员如期待一种标准的讲话稿，赖以解决课堂上出现的所有问题，那么他们就要走向新的幻灭。
7、以为教学不可能有什么困难，这种念头是把学生想得太纯洁了。教育学的明智应当向我们介绍，差生才是最正常的学生：差生才能充分证实教师的职能，因为我们什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！
8、坏学生从不自认为自己是无知者。我也并不觉得自己无知。
李冰
2011-5-15