怎样对待后进生

怎 群 对 待 后 进 生　

◇ 袁 玲　

后进生做， 比如说 收听写本， 检查其他 同学 的作业之 类的，这　 样他 们会 觉得其实老师和 同学都并没有歧视他而是在帮 助他们， 　 信任他们 。及 时肯定表扬后进生 ，满足其 自尊等 正常的心理需　 要，增强其信心 ，为转化创造 契机 。此外，在教 育转 化工作 中　 要整合资源 ，使学 校 、家庭 、社会的影响形成合 力。既要充分　 发挥学校主导 作用，又要 充分 利用校外 因素 的积极影 响，尤 其　

在当今教 育形式下 ，我们 面前有部 分学生可 能成绩较差 ， 要十分重视 家庭教 育的作用， 取得家长 的配合和 帮助，达 到共　 　 我们把他们 称做 后进生，那 么怎样才有可能把 后进 生的工作搞　 同教育的 目的 。只有真 正为其营造和谐的 “ 精神 家园” ，才能使　 好这是我们教 育工作者一个不容忽视 的问题， 我们要正确地看　 他们摘掉后进 生的帽子， 成为一名品学兼优 的好学 生。 同时我　 待 后进 生。 　 认为学 习成绩 并不是唯一的衡量一个 人的关键因素， 我 们要注　 怎样去 看待他们　 意在素质教育 方面多下功夫 。２ 世纪，世界多极和经 济全球化　 １ 用发展辩证的观点去看待他 们，后进生虽然在成绩上面有　 的趋势在 曲折 发展 ，科技 Ｉ 进步， 以科 技和经济为基础 的综　 ： ｔ 益 显而易见 的不足，但是任何 金子都有闪光点， 我们应该 充分利　 合国力 的竞争 日趋激烈，在 现代社会的一切 资源 巾， 人力 资源　 用他们 的闪光 点来看待他们 ，发掘他们 内心 的宝藏 。教 会他 们　 是最重要 ，以全面提高公 民思 想道 德素质， 从根本上说就是 全　 正确地认 识 自己， 后进 生特 别容易对 自己产生 自卑 的情 绪， 所　 面发展 的综合 素质， 充分 发挥 人的潜能 ，所 以对于后进生 的教　 以我们 要充分地给他们增加信心 ， 自信是一种信念，是 一种力　 育是一项 长远 而艰巨的任 务。我们需要 花大力气去实施 ，要让　

一

、

量 ，是成功的基石，ｔ 们必 须多尊重他们 ，理解他们 。 我 　如， 自 　 每个后进 生虽然成绩不好， 但是仍然具 备其它方面的素质和综　 尊 心强渴望得到信任， 重友谊讲感情， 生活知识较多， 实践能　 合能 力。， 　 力 强， 精力 充沛，兴趣广泛等 。只有 全面 正确地认 识后进生，采　 使用一 定的激励 机制使每一 个后进学 生取得 一定的进 步， 　 取 针对 性的教育， 才可收到 良好效果 。 　 我们就应立 刻表扬， 因为美 国心里学家威廉 ・ 詹姆斯有句名言　 二、后进心 理因素主要有 以下几个方面　 “ 人性 最深刻

的原 则就是希望别人对 自己加以肯定” 并且一个　 ， １是 非观念模 糊。是非观念是指一个人对 已对人的行为应　 好孩子都 是夸出来的， 由此可见老师 的激励对 于后进生的重要　 ． 该 分清什么是美与丑 、善与恶 、荣与 辱，并认识行为产生 的社　 作 用。 　 会影响。后进生容易犯错误 的原 因之一就是道 德无知 、是非不　 我们应该 以一颗包容 的心 去理 解和关心后进生， 应该对他　 分。２ 缺乏强 烈的求知欲，学 习能力较低，后进生往往 没有明　 们多 多表 扬多多矫正， 以鼓励和关爱为 核心，创造一・ 快向　 ． 个愉 确 的学 习动机和学 习 目的，学 习还没有 成为他 们的 内在 需要 ， 上 的精神 家园。 以下就是 一些通过鼓励和 关爱使后进生转化的　 　 多数是为了应付考试 、应付家长 、应付 老师而学习 ，对 自己没　 实例 。如我有这样的一些个头 很高 、很 有思想 、总 以为 自己是　

有 什么大的要求 。３ 既 自 自 又 自卑 自弃 。 自 之心，人 皆 ． 尊 傲 尊 　 有 之，后进生也不例外 。但是 由于在 他们 的生活经历 中， 受到　 的指责多于赞扬，不 是批 评、训斥和 同学的讽刺 、挖苦 、嘲笑， 　 就 是家长的责备 、 打骂 。因此，他们往往的较严重 的 自卑感 ，觉　

．

大人 的学 生，为 了转化他 们，我就配合他 们的心理， 把他们当　

成 同龄人 去交谈， 了解他 们的爱好，了解他们的 内心世界，跟　 去 他们做朋 友， 口子久 ＿这 群孩子跟我无话不谈 。在跟 他们的交　 ｒ 谈 中我 发现，他们很讲义 气，很有骨气 ，于是我就 以朋 友的身　 得比别人差一等，低一头，信心不 足， 自暴 自弃，甘居 下游。４ 份跟他们 说 ：作 为朋 友你们太不义 气，为什 么我 教的东西你们　 　 “ 意志力薄弱 ，养成 了不 良的行为 习惯 。后进生意 志力薄 弱具体　 就是 不学 呢？你们这样给我造 成很多麻烦哦 ！” 他们想了想告　

地 表现在正确性的道德 观念未能战胜个人不正 当的欲望和要求　 诉我 ：老师 ，我们 不是不学， 只是学习太辛苦 了，而且 也太无　 “ 上 。后进生虽然有 时懂 得什么行为是正确 的或 错误 的， 但当个　 聊 了。 ”听 ｒ这些，我跟他 们聊天，让他们 明白知 识对 他们 的重　 人不正当的欲望和要求 与道 德观念发生冲突 时， 由于恶习较深　 要性 ，最后他们说 ： 老师，你 的心意我们明 白， “ 　虽然还是不太　 时常表现 出不能控制和 约束 自己的行 为 。 　 想学 ，但作为朋友， 以后只要您 发话 ，不管是什么我 们都 尽量　 三 、怎样对待后 进生　 掌握 。怎样，够义气 吧？”

他们真 的很 “ 义气”哦 。在那 以后　 上课 时， 坚持 多抽他们 回答问题 ，因为你抽他回答 问题他才　 真 的 比以前进步 多 ｒ。虽然他 们没能认 识到学 习是 自己的事 ， 　 能感受 到你在乎他还是在 关心他，因此他才会学 习。后进生 自卑　 但 是能让他们主动去 学习， 这 又何尝 不是一种方法 呢　 心理和逆反心理一般较重， 他们更渴望得到别人的尊重信任和理　 李浩然有一个 不幸 的家庭，妈妈 长年工作在外，爸爸瘫痪　 解。 陶行知先 生曾说过 ：谁不爱学生， “ 谁就不能教育好学生 。 ”因　 在床 毫无 自理能力， 只有一个七 十多岁的爷爷相依为命 。他 曾　 为只有对学生发 自内心真挚 的爱，才能给他们 以鼓舞，才能使他　 经告 诉我说他三个月 才能洗上 一回澡， 因此 ，身上 总是有种怪　 们感到无 比的温暖，才能点燃学生追求上 进、成为优秀生的希望　 怪 的味道 ， 同学也总 是岐视他 。因而他在 这个班级体 里得 不到　 之 火。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育艺术， 能温暖　 同情 、理解和温暖 ，是 “ 被遗忘 的角落” 自卑心理较重 ，不但　 ， 颗冰冷 的心，可以使浪子 回头。当学生体验到老师对 自己的一　 学 习没有动力， 而且将 老师的教育 阻隔在 心灵之外 。每天上学　 片爱心和殷切期望时，他们就会变得 “ 亲其师而信其道”　 。 总 是迟到 。我首先做 到了充分尊重 、信任他 。有 时候会让他 为　

一

使用赏识教育，重塑学牛 自尊心和 自信心 自尊 心是人的 自 　 我意识的重要标志之一 ，是进步 的动力之一 。每个 人都 渴望 自 　 尊。 自尊心对于后进生 尤为重要， 因为他们对外界 的刺激更加　 敏感。同时， 成功学告 诉我们 ： 自信是一种 信念 ，是一种力量 ， 　 是成功的基石 。要 转化 “ 后进生 ”首先要尊重 、理解他 们，增　

我做 一些事， 比如收 卷子，整理　 学们 的考试成绩 ，提醒我不　 要忘 了找 同学 听写单词 。 这些看 似很 平常的工作让他兴奋不 已， 　 他感 觉到 自己受到重视 了，从 而总 是非常认真的 完成每一 项任　 务 ，每次我都很真诚 的对 他说 ：谢谢 你，你真是我 的好 帮手！” “ 　 于 是他开始喜欢 英语课 了，不再对 作业厌 烦了 。 　

强其 自信心 。美 国心理 学家威廉 ・ 姆斯 有句名言 ： 人性最深　 詹 “ 总之， 只要我们 共同努力，坚定信 心，科学教育，付 出 自 　 刻的原则就是希望别人对 自己加 以赏 识。 ”他还 发现，一个没有　 己的爱心，把转化后 进生作为素质教育 的一个重要方面 和教师　 受过激励的人仅能 发挥 其能力

２ ％ ３ ￣ 而 当他受 到激 励后， ０一 ０ ， ｏ 其　 义不容辞 的责任和义务， 总会让这些迟 开的花朵开得更加绚丽， 　 能力可以发挥 ８ ％ ９ ％ 好 孩子都 是夸出来的” ｏ 一 ０ ，“ 。可见，在转　 更 加 多 姿 的 。 　

化后进生工作 中，老师就要使用赏 以适当放手把一些工作丢 给　

（ 作者单位 ： 川省郫 县第一 中学） 四 　

２８ｏ《　 ０．２重 ０Ｎ４ 》