快乐地说轻松地写[我的课余生活]案例(叶素芬)
快乐地说轻松地写
——《我的课余生活》教学设计
一、设计理念:
这是孩子们的第一次作文,教学重点在于激发学生的习作兴趣。所以,整个教学,以说代讲,以说促写,来降低习作的难度。充分的交流,让学生敢说会说,有话可说,而且能说明白,能讲清楚。让学生把自己说的写下来,让学生在写的过程中感受到作文并不难,从而爱写作文。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况,我精心设计了教学过程,把整堂课分为三部分,让学生乐于表达,感受表达的快乐,从而喜欢写作。
二、 教材分析:
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练,让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看,本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画,同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。
三、学生分析:
这是学生进入中年级的第一次习作训练,这次习作是低年级和中年级两个年级段语文教学的过渡和接口。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
(1) 认知——学生联系自已的生活,从课余生活中选择一件,能把一项活动,一件事情写清楚。
(2)操作 —— 学生在老师的引导下,乐于表达,先说后写,说说写写,连段成篇,并能主动修改
(3)情感——让学生感受表达的快乐,使这次训练成为一次快乐的体验。
教学重点:拓宽学生思路,让学生有话想说,有话可说。 教学难点:引导学生把话说清楚,说具体。
教学课时:1课时。
三、教学准备
1. 设计了表格,记录课余生活,课前完成上交
2. 收集学生课余生活的记录照片
四、教学流程和设计意图:
第一部分:谈话导入,激活情感
1、谈话导入:“这段时间, 同学们对自己的课余生活进行了记录. 。我发现,同学们的课余生活还真是丰富多彩。有喜欢下棋、打球的;有画画、跳舞、做各种游戏的,还有钓龙虾、养小动物等,还有的在家帮父母拖地、摘菜、学洗碗等。[并用课件展示以上课余生活的图片]老师数都数不过来了,你们喜欢这些生活吗?
2、学生交流。
3、教师小结:“是啊,丰富多彩的课余生活,给同学们带来了无穷的乐趣,让大家感受到无限的快乐。今天,我们就来写一写自己的课余生活。“(板书“我的课余生活”)。
第二部分:说说写写,组段成篇。
第一环节:自选话题,乐写开头
1、师生交流:“谁来告诉老师,自己在课余时间里,都喜欢做什么?”(如果学生喜欢的课余生活并不是他所喜欢的,也可以。)
比如:下课的时候„„ 平常做完作业以后(甚至把作业放在一边,都要先做) „„ ,星期六、星期天的时候„„ ,(寒)暑假里 „„
课件出示:
2、引导写话。
老师和几位同学交流后,可这样激发学生写话的热情:“这么多同学一个个说,太耽误时间了,大家能把自己要告诉老师的这句话用你的笔写下来吗?”。学生用1、2分钟时间写下来。然后,通过师生交流,引导学生写清楚、完整。比如学生写到:“下课的时候,我最喜欢玩游戏。”就可以通过评议,引导学生说清楚:人物、地点、事情。如说清人物,“一个人玩?”{和几个同学}玩游戏的地点:“在教室玩?”(在操场上)游戏的名称:“玩什么游戏?”(学生可根据自己的喜好说)
3、继续交流,引导学生说喜欢的原因。
老师继续谈话引导:“你为什么喜欢玩这个游戏?”学生根据自己所喜欢的课余生活可能会回答(好玩、开心、有趣、有意义„„)
交流后,老师引导学生继续写话:“看来,喜欢的原因各不相同,各有各的理由。你们接着前面的话继续写下来。”
4、小结评价。学生写完后,让学生读一读自已写的话,老师进行鼓励或表扬:“同学们,我们已经写了一段话了,通过这段话告诉了别人自己课余生活中最喜欢做什么和喜欢的原因。”(板书:喜欢什么,为什么)
第二环节:创境导说,乐说易写
1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清楚。
师生交流:“比如,你说你是滑滑板的高手,你能说说你是怎么玩的?你有什么绝招能赢?你说你爱钓鱼,你觉得哪一次最有意思,说说那一次的经过?”当学生感觉表达有困难时,老师以《天都峰》为例进行引导。
经过老师这样的引导,学生就会发现“哦,原来就是这么说呀!”叙述就是这么简单,这么自然,只要把心里想说的话说出来就行了。这时,老师再引导学生把喜欢的课余活动的玩法、过程和喜欢做的事情的做法、经过说清楚。交流中,老师适时评价,引导学生有顺序、有条理地说清楚过程、见闻(板书)。如果学生能运用恰当的词语,让人感受到其中的趣味,都要进行及时的赞美、鼓励。
2、同桌互说、引导学生写
师生交流中积极的鼓励、赞许,一定能激发学生们说的欲望。此时,老师组织学生针对自己所选的课余生活,进行同桌互说,然后写下来:
“同学们的课余生活真是一个有一个的趣味,一个有一个的精彩,每个人的课余生活,我都想听,大家也一定想听,可是听不过来呀,怎么办?对,写下来,大家写下来,我们来评一评,谁的课余生活最有意思。”
3.于是学生写,师适时指点,进行温馨提示,比如:写完一句话之后,不要忘记加上标点;写的时候,要专心,不会写的字可以用拼音代替;写完后,读一读,把不通顺的地方改通顺。以培养学生良好的写作习惯。
4.选择先完成的学生文稿,老师有针对性地提出表扬,暗示同学学习、修改。
5.老师小结鼓励:“大家都把自己的课余生活是怎样的写出来了,还能写出其中有趣、有意思的内容,真棒!如果能把自己在这课余生活中的感想和收获写出来,别人对你写的课余生活的有趣、意义会有更深的理解,就会在评选中投你一票。比如,你说说滑滑板有什么好处?在钓鱼中你有什么感想、收获?”师生交流后,再写课余生活的感想、收获。(板书:感想、收获)
第三环节:组段成篇,引导修改
1、老师谈话,引导学生给习作加题目:“大家看,围绕着课余生活,你们不知不觉写下了这么多话,这就是一篇作文。作文就是用笔把我们心里想到的话用笔写下来。你看,你们已经会写作文了。对了,我们的作文应该取个合适的名字。引导学生给习作取名字。”
2、引导自读修改,互读修改。 老师引导:“如果我们把自己的第一篇作文读给爸爸妈妈听,他们一定会给他们带来一个惊
喜。如果你们担心自己的第一篇作文还不够可爱,我们有什么办法呢?”引导学生自读修改的方法:读一读,改一改,再誊抄下来。(老师事先通过校讯通给家长发短信,让每一位父母配合,给孩子真诚地赞美和鼓励,以树立孩子的信心。)
第三部分:快乐体验,享受成功
1、同伴交流,自我欣赏:小组交流,朗读自己作文的精彩之处,互相找出精彩的句子,哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子即可。有一处即可获一颗星。
2 、班级交流,展示自我:由小组推荐,朗读自己的习作,教师点评,多鼓励。
3、选出学生佳作进行展示。
五、板书设计:
题目:------------------------
喜欢什么、为什么
我的课余生活 过程、见闻
感想、收获
《我的课余生活》 教学反思
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事务,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘于形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。
由于这是三年级的第一篇习作,因此花了较大的精力进行教学。在上课前就让学生搜集课余时间自己喜欢做什么,并完成 相对应的表格。在上课时先引导学生说,再让学生写,写完后修改。这都是较难完成的。为了树立学生写作的自信心,我想到了模仿,这是学习习作最初级、也是最好的方法。因此,这节课的教学以学生学过的、熟悉的《天都峰》为例,让学生在回忆中逐步感知习作是怎么回事。由于是说发生在自己身上的事情,学生都显得很有兴趣。刚开始部分学生不明白怎样才能把事情说清楚说具体,后面经过指导练说,大部分学生都受到启发,并能落实在小组交流中。在后面小组交流的时候,我特意走过去听了一下,发现大部分学生能现学现用,把老师和同学提出的好意见都用上了,说得很不错。在教学时间上,显得有点不够,主要费时比较多的在小组汇报和评奖上,在汇报上,我想尽量让学生通过讨论来发现问题的所在,总结出方法,所以这里耗时比较多。在评奖中,学生的意见出现分歧,耗时比计划中多,以后这个环节我打算在课下进行。另外,在跟学生交流以及学生的课余生活记录表格上看,感觉县城里面的孩子,课余生活大多都是参加各种各样的兴趣班,所以在课余生活的多样性方面比较缺乏 。
通过这次教学,学生对作文有了很详细的了解。学生作文草稿初步审核过关的比较多。但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细具体,总是一笔带过。怎样把事情写具体是一个难点。学生觉得无话可写,一是语言表达能力不强,不会组织语句;二是生活素材积累太少,不知道写什么,感觉无事可写。针对以上情况,我觉得必须这样做:
1、多看书,养成每天看书的习惯。2、多背诵、多积累优美词语、句子。3、留心观察生活,积累写作素材。
学生的作文是在练习实践中逐步提高的,不能操之过急。所以我们要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求,用平常心来看待学
生的习作。希望在今后的作文教学中,我会努力地让学生喜欢表达,喜欢写作,喜欢用写作的方式表达自己的情感,提高写作水平!