高三语文集体备课
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诗歌鉴赏
一.诗歌鉴赏
1.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
早 寒 有 怀
孟浩然
木落雁南度,北风江上寒。我家襄水曲,遥隔楚云端。
①② 乡泪客中尽,孤帆天际看。迷津欲有问,平海夕漫漫。
①“迷津”句:《论语·微子》有孔子命子路向长沮、桀溺问津,却为两人讥讽的故事。
这里是慨叹诗人自己彷徨失意,如同迷津的意思。津:渡口。②平海:指水面平阔。古时也称江为海。
(1)简析首联是如何表现“早寒”的。
答: (2)试分析本诗蕴含的作者的情感。
答: 答案:(1)首联中作者首先选用最具代表性的秋季景象——渐脱的木叶,南飞的北雁,
来表现“早寒”;接着作者又以北风呼啸来渲染,不由使人寒冷,也就自然而然点明了题目中的“早寒”。(2)本诗一方面抒写了作者的思乡情感:第二联“遥隔楚云端”已透露出思乡之情,第三联的“乡泪客中尽”不仅点明思乡而且将这种感情一泄无余。另一方面,用“迷津欲有问”的典故,表现了作者隐居与从政的矛盾心情。
2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
送 李 端
卢纶
故关衰草遍,离别自堪悲。路出寒云外,人归暮雪时。
①少孤为客早,多难识君迟。掩泪空相向,风尘何处期?
①风尘:指社会动乱。此句意为在动乱年代,不知后会何期。
(1)试简析“少孤为客早,多难识君迟”一句中“早”“迟”二字的表达效果。
答:
(2)试分析首联中“悲”字在全诗中的作用。
答: 答案:(1)“早”说明诗人人生少孤很是不幸,又把送别之意落实到“迟”字上,
将惜别和感世、伤怀之感融合在一起,形成全诗感情的高潮。此二字音节和谐,前急后缓,顿挫有致,增强了悲凉回荡之感。(2)“悲”字是全诗的线索。首联写送别的环境,以“衰草”落笔,凄凉的景象充满悲凉的意味;第二联写送别的情景,“寒云”二字下笔沉重,有力地烘托了悲凉心境;第三联回忆往事,感叹身世,“少孤”“多难”仍紧扣一个悲字;第四联收束全诗,“掩泪”“风尘”仍归结到“悲”字上。 3.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
行 舟
李益
柳花飞入正行舟,卧引菱花信碧流。闻道风光满扬子,天晴共上望乡楼。
(1)试从虚实结合的角度分析本诗是如何表情达意的。
答:
(2)有人说“天晴共上望乡楼”一句耐人寻味。你赞同吗?
答: 答案:(1)本诗前两句是实地描写,写实景;后两句是虚写,作者想象在“风光满扬
子”的时候,登上高楼去远望家乡,虚实结合,巧妙地抒写了游子思乡的愁绪。(2)赞同。
风光明媚的晴天丽日,空气清朗,登楼望乡,能极目千里,故乡情景就象历历眼前。诗人的
思乡之情尽管没有明白写出,却比形诸文字更丰富,更耐人寻味。这句正是全诗的神到之句。
4. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
对 雪
杜甫
战哭多新鬼,愁吟独老翁。乱云低薄暮,急雪舞回风。
① 瓢弃樽无绿,炉存火似红。数州消息断,愁坐正书空。
[注]①原指晋人殷浩忧愁无聊,用手在空中划字。
(1)首联中“多”与“独”用得极为传神,试结合诗句简要分析。
答:
(2)这首诗刻画了一个怎样的人物形象?是如何刻画的?
答: 答案:(1)“多”字突显战争给百姓造成的沉痛伤害;“独”字突显诗人所处环境的险恶,
内心愁苦又不能随便向人倾诉。两字形成鲜明对比,令人深思。(2)刻画了一个尽管个人身
处贫寒交困的景况仍然对亲人和国家命运深切关怀的爱国诗人的形象。第二联通过对天气、
景物的描写融情于景表现了时局的混乱和危机,表达了诗人对国家前途的忧虑;第三联采用
借代的修辞手法(“樽无绿”“绿”指酒)和以虚写实的方法,以幻作真(“炉存火似红”),写
出诗人生活的艰辛和内心的苦闷。
5.阅读下面一首宋词,然后回答问题。
采 桑 子
欧阳修
群芳过后西湖好,狼藉残红。飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去,始觉春空。垂下帘拢。双燕归来细雨中。
(1)试分析首句“群芳过后西湖好”在全词中的作用。
答:
(2)有人说,此词表现了作者复杂微妙的心境。请结合全词简要赏析。
答: 答案:(1)首句是全词的纲领,由此句引出“群芳过后”的西湖景象,以及词人从中
领悟到的“好”的意味。(2)这首词写暮春景象,表现作者异常复杂微妙的心境。群芳过
后,残红狼藉,常人惋惜,作者却赞赏说“好”,异乎常情;“始觉春空”“始觉”是顿悟
之语,繁华喧闹消失后又获宁静畅适;最后两句以燕子的活动反衬室内清寂的氛围,通篇表
现了作者静观自适复杂微妙的心境。
6.阅读下面一首宋词,然后回答问题。
少 年 游
柳永
参差烟树灞陵桥,风物尽前朝。衰杨古柳,几经攀折,憔悴楚宫腰。
夕阳闲淡秋光老,离思满蘅皋。一曲阳关,断肠声尽,独自凭兰桡。
(1)试分析本词中作者的感情。
答:
(2)古人曾评价这首词“状难状之景,达难达之情,而出之以自然”。有人认为此评语
恰到好处地道出了此词的特色。你是否同意?请阐述理由。
答: 答案:(1)本词抒写离愁别绪。作者不仅以哀景映衬哀情,借伤柳以伤别,突出人间别
离之频繁,别恨之深重,而且将现实的旅思羁愁与历史的兴亡之感交织在一起,透露出沉思
的神情与沉郁的情怀。(2)同意。这首词借助灞桥暮色、衰杨古柳 、夕阳残照、《阳关》之
曲等一系列物象与情景,对羁旅途中与感怀往昔的双重惆怅进行反复渲染,悲愁与离愁浑然
化一,风景与人事有机交融,含情绵远,抒情自然。因此古人评语很是恰当。(若不同意,
只要言之有理,也可。)
7. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
饯别王十一南游
刘长卿
望君烟水阔,挥手泪沾巾。飞鸟没何处,青山空向人。
长江一帆远,落日五湖春。谁见汀洲上,相思愁白苹。
(1)试分析颔联中“没”“空”二字的表达效果。
答: (2)诗题虽是“饯别”,但诗中看不到饯别的场面,甚至一句离别的话语也没
有提及。请简析诗人是如何表达离愁别恨的。
答: 答案:(1)“没”字,暗扣“望”,侧面表现诗人目光久久地追随着远去的友人,
愁思绵绵,不绝如缕;一个“空”字,不只点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的
情景,同时烘托出诗人此时空虚寂寞的心境。(2)诗人没有直抒心中所想,而是借景
抒情、融情于景,借送别处长江两岸的壮阔景物入诗,用一个“望”字,把眼前物和
心中情融为一体,让江中烟水、岸边青山、天上飞鸟都来烘托自己的惆怅心情,以“望”、
“挥手”、“泪沾巾”这一系列动作,浓墨渲染了自己送别友人时的心情。
8. 阅读下面一首宋词,然后回答问题。
阮 郎 归
辛弃疾
山前灯火欲黄昏,山头来去云。鹧鸪声里数家村,潇湘逢故人。
挥羽扇,整纶巾,少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂,儒冠多误身!
(1)试简析开头两句是怎样把景与情有机地融在一起的。
答:
(2)“如今憔悴赋招魂,儒冠多误身”蕴含着作者怎样的情感。
答: 答案:(1)开头两句融情于景,作者用昏暗的夜色与山头飘来飘去的浮云,构成一种暗
香浮动的情境,巧妙地把景象与词人的心理状态密切关合,衬托了作者飘然不定的心理状态。
(2)“招魂”一词运用屈原《楚辞》中的典故,表明作者满腹哀怨牢骚;“儒冠多误身”表
现作者一身落魄蹉跎的遭遇。这两句是作者蘸着血和泪的笔触,向南宋议和派迫害爱国志士
的强烈控诉,表现出作者极其痛苦和复杂的感情。
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