[认识立体图形](感知形状)
典型活动案例——《认识立体图形》（感知形状）
一、案例背景:
认识立体图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课的学习加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，从而为今后学习空间与图形知识打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手操作，在生动活泼、自主探索的具体活动中，获得直接感受。
二、案例描述:
师:请同学们仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
C 层学生汇报：
长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
该生演示。
师：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
B 层学生边演示边数：长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组同学说一说。（生边摸边说）
师：谁来说一说正方体的样子？
B 层学生汇报：
正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的
师：你观察的真仔细。长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
齐：不一样
师：对！只有正方体每个面的大小都一样
出示课件：小朋友，圆柱生气了它气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？
师悄悄问：谁来说一说它的样子。
A 层学生汇报：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下有平平的圆形的面。
师：球呢？
该生汇报：球没有平平的面，圆乎乎的，圆溜溜的。
师：这个小朋友真聪明（竖起大拇指）。小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
B 层学生汇报：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？ 该生汇报：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
该生汇报：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
三、案例反思：
立体图形是小学低年级数学中数与空间的教学开始, 学生是第一次接触学习几何概念。教者通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。