品社德育渗透
六年级品社德育渗透总结
(2013—2014学年度第一学期)
小学的品德与社会, 我们简称“品社”, 是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观, 形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名教育工作者, 在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的责任。那么, 在《品社》教学中如何渗透德育教育呢? 我主要从以下几点做起:
一、情感渗透, 言传身教
德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式, 在德育过程中有着十分重要的作用。在传授道德知识, 引导少年儿童正确的行为时, 还得讲究动之以情, 晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界, 养成良好的道德习惯。例如:学校组织的活动, 教师先要按时参加;要求学生语言行为美, 教师要做到不打骂学生, 不讽刺挖苦后进生;和学生一起参加学校组织的各种集体活动, 对学生进行养成教育;要求他们讲究卫生, 不乱扔瓜果壳皮纸屑, 不乱花零用钱, 珍惜父母的劳动成果, 教育他们要孝敬父母, 尊敬老师等。通过教师的言传身教, 学生的耳闻目睹, 使他们在实际生活中接受教育, 培养良好的品德。
二、思想渗透, 就地取材
就地取材就是利用现有的教科书联系实际, 提高思想认识, 培养爱国情操, 强化道德观念。例如:在六年级上册的品社教科书的第二单元《日益繁荣的祖国》, 讲的是祖国的变化日新月异,我首先向学生提出一个问题:在科学战线上的那些工作人员靠什么取得了令世界瞩目的成就? 学生争先恐后说出自己的答案:团结、努力、坚持、忘我、奋斗等等。作为一名小学生, 要为国家争光, 为校争光,也要具有这样的品质。这样, 品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。
三、行为渗透, 规范动作
紧扣教材, 联系实践, 规范学生行为。如:在上《我们共有的家园》一课时, 我先设计了一个小调查, 并提醒学生, 人人都要爱护身边的环境, 否则人类就无法生存。教育学生从小要规范自己的行为, 讲究公共道德, 养成良好的道德品质, 使他们懂得各项规则可以保证我们的健康、安全, 从而进行愉快地学习。在遵守规则的同时, 也享受着规则给我们带来的好处。
总之, 作为一名德育工作者, 只有言传身教, 从思想品德, 行为规范等方面, 多层次、多方位地对学生进行德育教育, 才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人。
韩颖