两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山(两栏修改稿)

（该文发表在2012年第9期《中学政治教学参考》上）

两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山

——漫画试题巧破教学难点

概 要：

本文以漫画试题为范例，阐述了突破哲学矛盾的观点和矛盾分析方法这些难点时，采用漫画试题进行知识的再加工、再整合，会起到事半功倍之功效。

关键词：漫画 矛盾的观点与矛盾分析法

字 数：正文3800字

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作者单位：河南省息县第一高级中学 作者姓名：任太成

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两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

——漫画试题巧破教学难点

河南省息县第一高级中学 任太成

从事马克思主义哲学教学工作25年来，每每讲授到唯物辩证法矛盾的观点和矛盾分析法时，心里总有些忐忑，总找不出更好的把知识理解识记与知识运用（主要是课堂练习）有机结合在一起的绝妙之法，课堂上经常会出现老师机械地讲授，学生被动地识记、理解，缺乏与之相对应的训练题，或者是即使有训练题，也经常是针对性、有效性不强。

近年来，笔者通过对漫画试题的大量研究，发现用漫画试题破解矛盾的观点和矛盾分析法这一教学难题，通俗易懂，方便快捷，手到擒来，课堂效率大大加快，凸显了新课程下高效课堂有效训练的基本要求。下面笔者将自己这一教学成果跟大家一起分享，不妥之处，还望各位同仁予以斧正。

例题1．漫画《得与失》体现的哲学思想是

①得与失作为矛盾的双方相互依赖②得也是一种失，失也是一种得③得中有失,失中有得.④得与失相互转化

A.①② B.①②④ C.①③ D.③④ 【答案】C 【赏析】漫画显示，老鼠如果没有“得”（吃饵料），就不会有“失”（丧失性命），反之亦然，不丢性命的话，也不会吃到饵料，这正体现了矛盾双方得与失的相互依赖，①符合题意。②本身错误，把得与失等同起来，混淆了二者的界限。④本身也是错误的，矛盾双方只有在一定条件下才能相互转化。“得中有失，失中有得”是在强调矛盾双方相互贯通，相互渗透，相互包含的一种属性，③也符合漫画主旨。总之，漫画《得与失》既体现了矛盾双方相互依赖，又体现了矛盾双方相互贯通，①③正确。

例题2．下边漫画告诉我们

一、矛盾双方相互依赖和相互贯通的区别

矛盾双方相互依赖、相互贯通，是矛盾双方同一性的两种情形，正因为它们是矛盾同一性的两个表现，它们之间的区别在平时的教师教学和学生学习过程中很容易被忽略，而这恰恰又会被命题老师所看好，成为命题的切入点，命中我们学习中的薄弱环节，击中我们的“软肋”，点中我们“死穴”。基于此，选择恰当的教学载体作为突破口，可以防患未然。

指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。矛盾的同一性是相对的、具体的、有条件的，矛盾的斗争性是绝对的、无条件的。矛盾的同一性和斗争性的区别对学生来说，非常抽象，晦涩难懂，要真正让他们透彻理解并灵活运用这一块知识，不采取较为灵活点的手段，很难凑效。

例题3．漫画《救援》（作者：范军）中的失败结果说明

①谬误中包含着真理②矛盾双方相互依赖③矛盾双方相互贯通④任何事物都有矛盾

A．①④ B．②③ C．③④ D．②④ 【答案】C

【赏析】题中漫画的寓意和成语、俗语“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”，“尺有所短，寸有所长”十分相近，都是在强调矛盾双方相互渗透，相互包含，在一定条件下向自己相反方向转化，都是在阐释矛盾双方相互贯通的哲思，而没有显现出矛盾双方相互依赖的道理，因为它不是在强调时钟“准”与“不准”，人“愚笨”与“聪明”的相互依存关系，所以该题要排除②选项。学生如果搞不清矛盾双方相互依赖与相互贯通的区别，该题很容易受漫画的迷惑而误选②。①本身错误，因为它混淆了谬误与真理的界限，也要排除。

这两道试题中，例题1中漫画既体现了矛盾双方相互依赖，又体现了矛盾双方相互贯通，而例题2中漫画则只体现矛盾双方相互贯通，没有体现矛盾双方相互依赖，用这两道试题破解矛盾同一性两方面含义的区别，有水到渠成之功效。

①被救者忽视了救援者之间矛盾的斗争性②被救者忽视了“救与被救”之间矛盾的同一性③救援者要着眼于整体，立足全局④救援者要重视局部，抓关键环节

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 【答案】A 【赏析】该题意在考查学生对矛盾同一性和斗争性区别的理解以及对整体与部分辩证关系原理要求把握方法论的驾驭。漫画《救援》中的被救援者只看到两边救援者的共性（同一性）——都有意对他施救，而没有考虑到两边救援者方向上的差异（斗争性），导致救援失败，①正确，②不符合题意。两个救援者各行其是，没有协调一致，统一步调，给我们的启示就是想问题办事情要从整体着眼，树立全局观念、大局观念，③符合题意，排除④。

这道试题对学生理解矛盾同一性和斗争性的区别可以变抽象为具体，化艰涩为容易，除繁琐为简便。研做此类试题，学生身心愉悦，神情激扬，从而达到快乐学习的目的。

二、矛盾的同一性和斗争性的区别

矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；矛盾的斗争性，是

三、矛盾普遍性和矛盾特殊

性的区别

矛盾的普遍性，即事事有矛盾，时时有矛盾，它要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，反对回避矛盾，掩盖矛盾的错误做法。矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求我们要具体问题具体分析，反对“一刀切”、“一风吹”。学生理解这两个原理及其方法论要求很容易，但是老师在指导学生学习过程中也应当有合适的训练试题为依托。

例题4．连环漫画《推》体现的哲理是

还启示我们要坚持系统优化的工作方法，注重事物内部结构的优化趋向。该题漫画没有体现矛盾特殊性的原理，排除②。④本身说得过于绝对，错误。

大家或许会发现，用漫画试题破解这一“简单点”的问题，简单的问题也会变得“不简单”了，因为它让每一位学生领悟得更深刻了。

四、矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理的运用

矛盾的普遍性与特殊性辩证关系也就是共性与个性、一般与个别的关系，这一点知识的理解和运用是学生在辩证法这一块当中最感棘手的部分。学生在做选择题时常常容易犯的错误就是该选择矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的时候，却不知道选，而不该选择它的时候，却偏偏去选，经常出错。

例题5．由漫画《误会》，我们可以得到的哲学启示有

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漫画：误会

①矛盾是普遍存在的 ②事物的矛盾具有特殊性 ③要坚持系统优化的工作方法 ④只要不回避矛盾，就不会为其所困

A．①③ B．③④ C．②③ D．①② 【答案】A

【赏析】漫画《推》以揶揄的手法，针砭了现实生活中那些遇事推诿，不主动承担自己应肩负的职责，不主动解决应由自己解决的问题，从而导致问题越来越多，越来越大，以至到了最后难以驾驭的现象。该漫画体现的哲理是矛盾具有普遍性，它要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，反对回避矛盾，掩盖矛盾的错误做法。该漫画

①不同的人对同一确定对象会有不同的认识②讲话要突出重点，不能似是而非③矛盾普遍性与特殊性既相互联结又相互区别④一切以时间、地点和条件为转移

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 【答案】B 【赏析】漫画中涉及到得卡与饭卡的关系，就是一般与个别、共性与个性的关系，所以矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理内容③定选无疑。因漫画中的讲话内容没有涉

及到主次矛盾问题，所以②不符合漫画本意，排除掉。

例题6．《他日相呼》是齐白石的一幅画，画中鸡雏实则“今日相争”，却题为“他日相呼”，让观者在错愕之际，恍然有所悟。该画蕴含的哲理是（ ）

方面原理的区别

主次矛盾和矛盾的主次方面原理及其方法论要求，在人教版新教材中表述得非常“简单”，就那么寥寥几句，会给涉世未深的中学生在理解和运用上带来很大困难。这就需要我们老师多给我们的学生增加些材料帮助他们理解，多给他们选择些精题、好题帮助他们活学活用。

例题7．漫画《猫眼》蕴涵的哲理有

①美妙的意象源于大师的丰富联想②矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中③事物是变化发展的，要用发展的观点看问题④矛盾双方在一定条件下相互贯通、相互转化

A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D 【赏析】该题难点在于对矛盾观中矛盾双方既对立又统一和矛盾普遍性、特殊性辩证关系原理的区分辨别上。漫画《他日相呼》没有体现事物共性与个性的关系，故此排除②。“美妙的意象”属于认识，“大师丰富的联想”也是认识，美妙的意象只能来源于大师的实践活动，而不是来源于大师的丰富联想，①表述错误。该漫画体现了要用运动、变化、发展的观点看问题和矛盾同一性原理，③④正确。

上面两道例题中，例题5该选矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，而例题6就应当排除这一原理，其中的关键点就是看材料里面有没有共性与个性、一般与个别的关系内容，有的话就选，没有的话就排除。把这两个漫画运用到课堂教学中让学生搞清矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的运用，非常有效。

①实际工作中应该抓住关键点 ②认识具有直接现实性的品格 ③应该坚持全面的观点看问题 ④要分清主流、支流 A．②③ B．②④ C．③④ D．①③ 【答案】D 【赏析】这道试题考查了学生的生活观察能力：从猫的膳食结构来讲，它最爱吃的就是两种食物——老鼠和鱼，但猫的天职就是捉老鼠，这一点并不因人类生活条件的改善，喂了它大量的鱼，而就改变了它的天性，这也是猫的主人养猫的主要意图。所以，猫的主要任务（要解决的主要矛盾）是捉老鼠，而不是吃鱼，①符合题意。猫的两只眼睛应睁得一样大，不能见到“鱼”就眼开，见到“鼠”就眯着眼，，丢弃自己的职责，所以，该漫画还有另一层寓意——全面看问题，③也符合题意。实践才具有直接现实性的特性，认识则没有，②本身错误。该漫画的寓意不是要求我们要分清主流、支流，因为它没有涉及到对猫的性质做判断，排除④。这道试题的难点就在于甄别①④该选择哪一个的问题上，知识点不熟悉，很容易犯错误。

五、主次矛盾和矛盾的主次

新课程条件下，强调思想政治教育要做到抽象理论生活化、社会化，深邃知识形象化、趣味化，讲授马克思主义哲学矛盾的观点和矛盾分析的方法过程中以漫画试题为载体进行知识的再加工、再提炼，正体现了这一要求。笔者多年的教学实践显示，突破难点，还是漫画试题最神速、最有效。