崇高与底线:论师德建设的层次性
崇高与底线：论师德建设的层次性
[提要]师德问题是古往今来被讨论的热点，人们理所当然地认为教师应该追求师德的崇高性，成为道德“完人”。但在教育实践中，把教师作为道德权威往往容易导致道德强制，“崇高性”师德也遭遇了一系列困境。鉴于此，我们应该从实际出发，关注教师真实情绪，健全保障机制，分层次建设，重构“合理性”师德规范体系，以促进师德建设有效进行。
关键词：师德建设；崇高；底线
教师职业道德，伴随着人类教育活动和教师职业的产生而出现，并在一定社会道德的影响下形成和发展，师德建设历来就为人们所重视，特别是现代社会，对师德问题的探讨也愈来愈深入。
一、师德：教师使命的必然要求
在现代社会多元价值观层面下，教师职业道德问题作为一个老话题，也随着社会的发展而发展。但无论何时，师德建设对于教师来说都是一种必然要求。
（一）师德的含义。理解师德要先理解道德。道：原指人行走之路，后引申为万事万物的运行规律。德者，得也，有获得、拥有之意。道德虽然常表现为一些外在规范，但它是遵从自然、遵从人内在心性的，反映人性的一种追求，是人为满足自身需要而创造的用以认识、肯定发展和完善自身的手段。
每种职业都有各自的道德规范体系。职业道德就是适应各种职业要求而必然产生的道德规范。师德，指的是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。教师职业在道德要求上与其他职业并无本质不同。教师所需要的道德不是比其他职业所需要的道德更崇高，只是与其他职业存在不同的道德方式、有不同的内涵和要求。教师职业所要求的奉献、以身作则等，是教师的工作特点所要求的专业美德，不应从教师个人道德境界来说。
（二）师德建设的重要意义。教师的学识对学生影响很大，教师的观念、品德等对学生也起着潜移默化的重要作用。从微观层面看：教师的良好师德利于自身专业化的发展和素质提高，利于促进学生的身心健康和全面发展；从中观层面看：师德影响学风、校风和教育教学质量的提高。师德建设是高校思想政治工作的第一要务，它关系着未来建设者和接班人的方向，关系着高等学校的生存和发展。从宏观层面看，师德甚至影响社会进步以及全社会文明程度的提高。因此，教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”就曾明确提出：特别要加强师德建设。
二、师德规范的崇高与底线