曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿
双庙乡二中 高永刚
一、 说教材
1、 教材分析:
《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文,是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼,通过人物的对话总结战争的经验教训。它既是一部史学名著,又是一部文学名著,实在是文史相融,难以割舍。特别是从文学的角度看其围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象,都称得上是一篇语文学习的典范之作。
2、教学目标:
新课程标准中对文言文提出的要求是:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;诵读,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文,读出一点语气。因此,依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求,我制定如下目标:
(1) 知识目标:加强诵读,疏通文意,进一步积累文言词汇和文言特殊句式; 学习本文对比、衬托的写作手法、剪裁得当的叙事特点。
(2) 能力目标:引领学生赏析鲜明的人物形象。
(3) 情感目标:体会曹刿的爱国热情。
3、教学重、难点:
(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;
(2)引领学生赏析鲜明的人物形象;
(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
突破方法:
针对教学重点(1),在第一课时发放知识积累卡留为作业,在第二课时上课伊始采用开火车的形式进行复习巩固,这样利用小班化的优势,扩大学生的参与面,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来。
对教学重点(2)的突破,在第一、第二环节教学过程中逐步引导学生分析、感知人物形象,最后在归纳人物形象这一环节时,采用填写补充句子的形式突破,让学生阅读文本,结合板书内容,寻找根据,捕捉一切相关之处,通过解读明晰总结归纳。
对教学难点,可以以一个主问题(文中有没有与论战无关的内容,如有,能不能删去使文章更精练?)的抛出,使学生在相互质疑中解决。
二、说教法
新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文,也应该以学生自学为主,老师只起主导作用。新课程同时提出 “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中,我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。为了提高课堂效率,并适当运用多媒体展示。
三、说学法
针对初三学生已有两年文言文学习功底,可利用课下注解掌握的文言文的基本知识,在学生反复朗读课文的基础上,疏通文意,理解课文内容,明确文章主旨;但分类总结积累文言知识的意识还比较薄弱,也缺乏相应的方法,从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面,往往容易浮于表面。所以,我针对初三学生学情的特点,在积累总结文言知识及评价文
章两方面加以指导,从而达到学生自己回忆、联系、比较、评价一篇浅易文言文的目的。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地练习技能,全面提高语文能力”的要求。
四、说教学设计
(接下来我主要讲第二课时的教学设计。在第一课时中,已经初步完成了文言词汇的教学任务,学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意)
(一) 复习巩固,导入新课(10分钟)
上节课,我们朗读了全文并合作疏通了文意,同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)请同学们注意屏幕上的字词、句子(伐、战;下视其辙,登轼而望之。)的解释。
(强调文言词语解释要注意词不离句、句不离篇,确定词在具体句中的确切意思。) 接下来我们开始进行课堂复习检测
(幻灯片出示,展示积累卡,采用开火车的形式进行复习巩固,强化学生分类总结积累文言知识的意识和能力)
现在,我们一起乘上时光快车,回到那战火纷飞的春秋时代,去聆听鲁国谋略家曹刿关于他对战争的高论。
(二) 品析曹刿论战,感知人物形象(10分钟)
1、大敌当前,曹刿请见鲁庄公,首先提出的问题是什么?长勺之战取胜后,鲁庄公又问什么问题呢?从文中找找原句勾画出来。
明确:何以战?何以胜?
2、齐读“三答三对”部分,说说鲁庄公认为作战的条件是什么,曹刿又是怎样一一评价的。 明确:小惠未徧,民弗从也 (取信于臣) ——不可战
小信未孚,神弗福也 (取信于神) ——不可战
断狱以情,忠之属也 (取信于民) ——可以一战
(这里我让学生再读文中的对话,然后再概括。学生在逐句的朗读、概括中可以看到鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护,借小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下,鲁庄公终于认识到人民的重要性,取信于民是决定战争胜负的主要因素。)
(因为三次对话在翻译上是有一定难度的,我们的学生直接概括的能力很有限,所以虽然前一课时中已经解决了字词的障碍,但阅读的过程中这样的提问一来可以让他们进行文言翻译的巩固,二来也可以让他们一步一步更好的理解曹刿的战略思想,足见他的政治远见)
3、齐读最后一段,听听曹刿是如何解释取胜的原因?他的解释可分哪几层意思?找出文中的原句,读一读、译一译,再理解。
明确:两层
不攻击的原因——时机未到, 攻击的时机——“彼竭我盈”;
不追击的原因——“惧有伏焉“,追击的时机——“辙乱旗靡”。
▲教师总结:曹刿懂得攻击和追击都必须把握战机,这就是取胜的关键。从中看出曹刿具有卓越的军事才能。
(指导学生先找出文中的原句,读一读、译一译,再理解。引导学生分析曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。)
(三) 揣摩叙事特点,学习文章剪裁(10分钟)
1、刚刚分享了曹刿论对战争的真知灼见,现在请同座二人研讨一下,文中除第一段的“三答三对”和第三段战后分析取胜原因,还写了其他什么内容吗?找出来,读一读。这些段落能不能删去使文章更精练?
明确:①十年春。齐师伐我,公将战。
②其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”“肉食者鄙,未能远谋》”
③第三段曹刿从战指挥。
(我在学生得出以上看法时,把问题再抛给学生,再问其他同学是否同意。这样在学生的相互质疑中就会明确)
2、学生齐读“请见”部分。
(1)师问:文题是曹刿“论战”,但论战前这一大段“请见”内容的叙述,有什么作用?表现曹刿什么精神?
明确:①句“请见”交代了战争的背景,为下文曹刿请见论战作铺垫。表现其爱国热情。
(2)曹刿与乡人的对话,多余吗?曹的答语言下之意是?
明确: 对比衬托曹刿“国难当头,匹夫有责”的爱国责任感外,曹刿的答语“鄙、远谋”又是全文的文眼,贯穿始终,说明他对统治者的“鄙”已有深远的考虑认识,交代了论战的原因和必要性。
3、第三段曹刿“从战指挥”能否详写?
明确:不能,因题为“曹刿论战”而非“长勺之战”,故略写。
(那么,能否删去?)
明确:不能。原因有二。其一,这一段曹刿“从战指挥”的叙事是第三段论战的基础。其二,从表现人物的作用来看,通过曹、鲁二人从战指挥的不同表现(提醒学生找文中的句子读一读),运用了对比衬托的手法,以鲁的鲁莽、急躁反衬曹的机敏、持重,寥寥四句展示了曹的非凡的军事才干,一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
5、师小结:
文章紧扣“论战”,详写曹刿战前论战和战后总结胜利原因,从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对无助于表现曹刿性格的事,如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事,也只是一笔带过,使文章能衔接就可以了。
(本课在写作上的一大特点就是作者的选材,详略安排得当。通过主问题的抛出讨论,紧扣了“论”字,学生的归纳总结工作就变得轻松了许多。文章内容剪裁得当。这样的剪裁方式给写作教学有益的启示:突出中心思想的材料详写;起衔接、交待、照应作用的材料略写;与中心无关的材料不写。这是联系写作实践,拓展思维)
(四)归纳人物形象,训练求异思维(10分钟)
1、以“从 (行为)中可以看出(曹刿、鲁庄公) (精神品质) ”的句式说话。(结合板书提示,要求从不同角度分析。)
(经过前面的教学环节,学生在细致的阅读中已经较为具体的分析了曹刿和鲁庄公的一些做法和他们的性格特点,所以归纳起来并不那么困难,我的目的主要是培养学生将零散的知识点进行概括提炼的能力。)
2、师小结:
作为陪衬人物的鲁庄公,也真够“鄙”。你看他,战前盲目应战,战中瞎乱指挥,战后已获全胜却不知胜从何来,真是“鄙”得可以,因此他是个昏君,你们赞同这个观点吗?
3、生:
4、师:是呀,不知怎的,一看他那副虚心求教的憨态,不觉有几分可爱。大家能否找找他的优点呢?给他一个公平的评价?
明确:爱国热忱、善于纳谏、善于用人,虚心求教等
(对于鲁庄公的形象,提醒学生全面客观的看待,给他一个公平的评价。这一过程由学生讨论得出,使学生能够纵观全局,整体考虑,激发学生求异思维的兴趣,培养学生细心全面考虑问题的能力。)
5、师总结:
(五)课堂小结(2分钟)
本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了战争必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家的政治远见和军事才能,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中当之无愧的名篇。 (以填空形式进行小结,帮助学生归纳本课要点)
(六)拓展延伸,布置作业 (1分钟)
1、课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。选择其中一例用百字以内的文字概括主要情节。
2、背诵全文
(拓展作业关注学科渗透的同时也训练概括故事情节的能力)
五、说板书设计
曹 请见(略):铺垫 爱国热情
刿 论何以战(详):取信于民 政治远见
论 从战(略);基础 远谋
战 军事才能
论何以胜:把握战机
鲁 盲目应战 瞎乱指挥 不知胜因 —— 鄙(庸君)?
庄 目光短浅 鲁莽急躁 驽钝平庸
公 善于纳谏 善用人才 虚心真诚 —— 明君 !
该文章转自[阿呆语文网]:http://www.edudo.com/1001/91955.asp