九年级历史[邪恶的轴心]教学设计
《邪恶的轴心》教学设计
教学目标:
1、说出德国法西斯专政建立的原因、制造“国会纵火案”以及迫害犹太人
的情况。
2、了解意大利入侵埃塞俄比亚的情况。 3、通过观看图片和小组讨论,说出日本制造南京大屠杀和731部队的暴行。
4、归纳德意日法西斯的罪恶,探究反法西斯斗争体现的抗击外来侵略、维
护民族独立的精神,树立热爱和平的观念。
教学重点难点:
重点:认识德意日的法西斯恐怖暴行。
难点:德意日法西斯暴行给人类带来的深重灾难。
教学方法:
学生自学,小组讨论,教师点拨,观看图片和视频。
教学准备:
搜集相关资料图片,制作课件,设计教案。
教学过程:
一、课前热身。(3分钟)
今天,老师送给同学们一首歌曲,是大家熟悉的电视连续剧《亮剑》主题曲
《中国军魂》,请欣赏。(提问学生)听完这首歌曲,你认为它和中国近代史上哪
一个事件有关?(学生回答)教师:对,抗日战争。这首歌曲唱出了中国人民面
对日本反西斯侵略时坚强不屈、英勇无畏的豪迈气概。听完这首气势磅礴、斗志
激昂的军歌,让我们带着激情走进今天的历史课堂。
二、快速抢答。(2分钟)
20世纪20年代末,资本主义世界爆发了一次空前规模的经济危机。请回答:
1.本次经济危机的时间是从哪一年到哪一年?
2.为了摆脱危机,美国采取了什么办法?
3.请你用一句话说出德、意、日是怎样摆脱本次经济危机的?
(学生抢答)
教师:在资本主义世界出现了两种解决危机的典型方式——美国的罗斯福新
政和德意日的法西斯专政。那么,法西斯是什么意思呢?请看图片。法西斯原意
“束棒”,为古罗马执政官出巡时的权利标志。现在,法西斯成了恐怖、独裁和
战争的代名词。它的特点是对内实行恐怖独裁,对外积极侵略扩张。
教师:这节课我们就来一起学习德、意、日法西斯的对外侵略。德、意法西
斯的侵略主要集中在非洲和欧洲,日本法西斯的侵略主要集中在亚洲。第6课,
邪恶的轴心(板书)
三、学习新课:
(一)自主学习,初步掌握基础知识。(5分钟)
(1)1933年_______出任德国总理,掌握了国家政权。他上台后,首先把
矛头对准了_________,制造了“______ _”案,逮捕了德共中央主席 ________和保加利亚共产党领袖__________,极力煽动________,疯狂迫害犹太
人。二战爆发后,更是丧心病狂地采取了_________政策,整个二战期间纳粹德
国共屠杀了约______犹太人。
(2)1922年,__________在意大利建立了法西斯专政,1935年入侵
__________。1937年纳粹对西班牙的一个小镇进行了地毯式轰炸,西班牙著名
画家______由此创作了大型壁画____________。
(3)为了摆脱__________,日本建立了法西斯专政。1937年日军攻占
_______,屠杀中国军民达_______人以上;________基地设在_________,被称
为“_________”。
(二)小组合作,各个击破。
探究一:希特勒的法西斯恐怖。阅读教材P.29内容,归纳德国法西斯专政
形成的原因、建立、主要暴行。(8分钟)
(小组代表发言,教师引导点拨)
课堂展示德国法西斯专政形成的原因:
1.经济危机的沉重打击。
2.《凡尔赛和约》苛刻制裁,引发了德国的民族复仇主义情绪
3.纳粹党的欺骗宣传。
教师小结:以上小组代表的发言我们可以归纳为现实原因、历史原因和直接
原因。①经济危机的打击是现实原因。②历史原因可分为两点。第一,缺乏民主
传统;第二,德国战败后,协约国强加给德国制裁性的《凡尔赛和约》,激发了
德国的民族复仇情绪。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳粹党打着当时流行的
社会主义和民族主义的招牌,进行蛊惑人心的宣传,获得广泛的支持。说到纳粹
党的欺骗宣传,请看视频《希特勒演讲.flv》
(小组代表发言,教师引导点拨)
课堂展示德国法西斯专政的建立。
1933年,希特勒出任德国总理,掌握国家政权,标志着德国法西斯专政的
建立。
教师补充:在1932年夏的国会选举中,纳粹党获得了国会全部608个席位
中的230个议席,一跃成为国会第一大党。1933年初,希特勒正式出任德国总
理。
德国法西斯专政建立了。从此,德国走上了对内实行恐怖统治、对外积极侵
略扩张的道路。以此为标志,世界大战的欧洲策源地形成了。
(小组代表发言,教师引导点拨)
课堂展示德国法西斯政权的暴行。
1.1933年,制造“国会纵火案”,打击德国共产党和进步势力。
2.掀起反犹狂潮,屠杀犹太人,制造“水晶之夜”,目的是煽动种族狂热,
制造侵略借口。
3.干涉西班牙内战,毕加索创作《格尔尼卡》。
(教师引导)首先多媒体展示多张德国法西斯政权暴行的图片,让学生认识
到德国法西斯的罪恶。
然后教师补充:除了以上大家从课本上了解的法西斯在政治上建立纳粹党一
党独裁统治,制造了“国会纵火案”暴行外,①在经济上,希特勒政府大力发展
军事工业及与之相关的民用工业,实行国民经济军事化。②在对外关系,1933
年退出国联;1936年,德军开进莱茵非军事区。英法对此没有采取任何有效措
施,希特勒的军事冒险行动步步得逞,更助长了其嚣张气焰。③在文化教育领域,
希特勒政府疯狂地摧残进步文化,迫害知识分子,焚毁进步书刊,实行法西斯教
育,用纳粹党的说教钳制人们的思想。
探究二 非洲之角的战火:意大利法西斯专政的建立、暴行。(5分钟)
(小组合作讨论,教师引导点拨)
学生代表课堂展示:
1922年,墨索里尼在意大利建立了法西斯专政。
暴行:为摆脱经济危机的沉重打击,1935年意大利入侵埃塞俄比亚。
(教师启发引导)埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在?
学生课堂展示以下原因:
①意强大,埃弱小。②埃塞俄比亚武器装备极其落后。③绥靖政策的影响。
下面我们主要来研究一下“绥靖政策”。究竟什么是“绥靖政策”?主要推
行者是谁?其实质是什么?产生了什么样的后果呢?(学生阅读课本第32页注
释和小字部分了解回答)那么,英、法、美推行此政策的目的是什么?
①为保住自身安全;②祸水东引。
最大的受害者是谁?学生回答:埃塞俄比亚还有英法美等国本身。老师引导
补充:我们因此会对另一句俗语有更深刻的理解,即“搬起石头砸了自己的脚”。
探究三“死亡工厂”: 日本法西斯专政的原因、建立、暴行:(5分钟)
(小组合作讨论,教师引导点拨)
学生代表课堂展示:
原因:经济危机的沉重打击。
建立:1936年,建立了以军部为核心的法西斯专政。
暴行:九一八事变、七七事变、南京大屠杀、731部队(“死亡工厂”)。
教师补充:1931年,在日本军部策划下,日本发动了侵略中国东北的“九
一八”事变,并进一步霸占了中国东北。1936年以天皇和军部为核心的法西斯
专政在日本建立起来了。世界大战的亚洲策源地形成了。
教师点拨:2014年12月13 日是什么日子?(学生回答)教师:对,南京
大屠杀死难者国家公祭日。习近平总书记在公祭日讲话时说:“忘记历史就意味
着背叛,否认历史就意味着重犯。”让我们铭记历史,勿忘国耻。
(三)画龙点睛,结论抢答:三国轴心是如何形成的?(2分钟)
学生课堂展示:
1937年,德、意、日法西斯在反共的幌子下相互勾结,形成了柏林—罗马
—东京轴心,二战的阴云更加逼近。在第二次世界大战中,它们被称作“轴心国”。
教师补充:1936年和1937年;两个协定:德意协定和《反共产国际协定》。
法西斯国家在侵略的过程中,彼此产生了好感,他们结成法西斯“轴心”,世界
大战迫在眉睫。
(四)课堂小结。(2分钟) (学生口头小结)
1.请学生根据各小组介绍的情况,归纳德、意、日法西斯的主要暴行。
2.各小组谈本小组在本节课中的表现和收获。
(五)课堂训练(8分钟)。
1. 20世纪的名画《格尔尼卡》是在1937年为抗议德军对西班牙的侵略暴
行而作的。它的作者是:
A.毕加索 B.伏尔泰
A.法西斯势力的侵略 C.贝多芬 D.罗斯福 2. 20世纪30-40年代,威胁世界和平与安全的主要因素是: B.美苏争霸
D.宗教纷争 C.西方大国推行绥靖政策
3.联邦德国总理勃兰特于1970年在华沙一处罹难者纪念碑前下跪,代表德国
请求得到战争受害者的宽恕。这座纪念碑所纪念的罹难者是:
A.塞尔维亚人 B.犹太人 C.法兰西人 D.希腊人
4.下图反映二战时期的漫画,它的寓意是:
A.灭绝人性的行径 B.招摇撞骗的花招
C.多彩世界的改换 D.血口喷人的伎俩
5.某班开展了“我看希特勒”的课堂讨论,以下是部分同学的观点,其中属
于正确情感态度的是:
A.他宣称“用德国的剑为德国的犁取得土地”,符合德国的利益。
B.他把德国绑上战车,把世界拖入战争,完全是西方国家纵容的结果。
C.在短时间内横扫大半个欧洲,他是个真正的英雄。
D.欧洲历经巨大的战争浩劫,约600万犹太人成为冤魂,他是罪魁祸首。
6.阅读材料:
材料一:我们绝不会不注意到这样的事实,就是如果在牺牲一个被侵略的国
家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬,那么其他爱好和平的弱国
或小国的安全也将发生疑问。 ——海尔·塞拉西
材料二:如果国联„„把经济制裁扩大到包括石油在内,我就不得不在一个
星期内撤出阿比西尼亚。这对我将是一个无可估量的灾难。 ——墨索里尼
上述材料反映的是什么事件?显示出西方国家执行的什么政策?这种政策
产生了什么后果?
镜头一:暴行肆虐,国人“心痛”(图片)。
图三
镜头二:深刻反醒,坦诚谢罪。
1970年12月7日,联邦德国总理勃兰特访问波兰时,在华沙向“犹太人死
难烈士纪念碑”敬献花圈。在细雨蒙蒙中,勃兰特双膝跪在死难烈士纪念碑前湿
漉漉的大理石板上。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人,使在场
的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪,胜过千言万语:德
国没有回避自己的历史责任。
镜头三:篡改历史,美化侵略。“亚洲日本的领导人也下跪了,但跪的不是千千万万的亚洲邻国的受害者,而是当年肆意屠杀无辜生灵的“刽子手”。
探究:(1)镜头一再现了德国和日本哪些法西斯暴行?看到这些场景,你的感受是什么?
(2)看到镜头二、三后,你认为战后德、日两国领导人对法西斯暴行的态度,谁是明智的?说出你最想说的一句话。
(3)历史不容篡改,一衣带水的邻邦需要永久的和平,你认为要保持中日关系健康发展日本必须处理好哪些问题?
(六)板书设计。
6.邪恶的轴心
原因:现实、历史、直接 建立:1933年 德 邪 恶 的
轴 心 意 制造国会纵火案,迫害共产党员和进步迫害犹太人,干涉西班牙内战 1922 1935年侵入埃塞俄比亚 干涉西班牙内战,毕加索创作了壁画《格尔尼卡》
九一八事变、七七事变、南京大屠杀
日 暴行
(七)教学反思。
731部队,基地设在哈尔滨
本节课,我展示的是九年级下第6课《邪恶的轴心》。经过认真地反思,我认为自己在以下三个方面收获很大。
第一、导入环节,我选用的是学生熟知的《亮剑》主题曲。这首曲子属于进行曲式,铿锵有力,气势雄浑,感染力强。同时它也激发出了学生胸中反对法西斯暴行的正义感。所以这一导课短小精悍,创设了情感氛围,吸引学生。
第二、突破学习重点环节,层层深入。为了让学生萌生自主学习的动机和欲望,我首先提问“什么是法西斯?”然后用课件展示了法西斯的图片。有了图片和问题相结合,有了这一问题情境的导入,课堂上就有效地吸引住了学生。其次,发挥小组合作的作用。不仅如此,在小组代表回答后,自己还能适时做出点拨。在小组代表说出主要暴行后,我运用多媒体出示图片资料。一张张珍贵的图片,倾诉着德国法西斯所犯下的滔天罪行,令人惨不忍睹。这就实现了让学生认识法西斯罪恶的学习目标,同时也是春风化雨渗透了情感教育,激发了学生的正义感。
第三,分层训练引导学生巩固落实本课的知识点,固本强基。最高层级的能力训练题,我以学生关心的时政热点问题为切入口,点燃了学生思维的火花,激发了学生学习历史的兴趣,学生在思考中提升了能力。