读[班主任工作漫谈]后的两点感悟
读《班主任工作漫谈》后的两点感悟
从教十七年来,我一直在努力,努力做一位学生心目中的好老师,可总是感觉做不好。假期里有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,真是深受启发、获益匪浅。魏老师以大量生动感人的事例,全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。它寓大道理于小故事之中,富于故事性、趣味性、可操作性,蕴涵深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
感悟一:“没有爱就没有教育”
魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。所以当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。在书中,魏老师说过一句耐人寻味的话:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”
我很自然地想到自己,一直以为自己和广大的教育工作者一样热爱自己的学生,可读了魏老师这段话,我才觉得自己做的欠缺的实在是太多了。繁忙的工作,重复的事情,早以磨灭了我的耐心,我对学生,尤其是后进生,缺少了太多的关心和爱心,真的,有些同学我一学期都没有在课堂上叫过他们的名字,没有和他们谈过一次话,使他们处在一个被遗忘的角落里。而很多时候学生一犯错误,我就大声训斥、批评,没有真正试着如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让学生明白道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候,有几个学生仍然嬉皮笑脸地望着我,或者眼神中充满了不服,对待这种学生,说实话,我心里打怵。但时间长了我发现,如果我心平气和地跟他们讲话,他们流露出来的没有对峙,有时甚至会有眼泪在眼窝里打转转。其实,细细想想后进生也有他们的优点,也有他们的可爱之处,他们更渴望得到老师的爱。如果我们能多想想学生的优点,少想学生的缺点,多发现学生的特长,了解学生的个性,那么我们面对后进的、犯错误的学生时,心境就会平和很多,开阔很多,我们的话语就会进入学生的心坎里去,教育就会更有效。
感悟二:“选择积极的角色进入生活”
魏老师说过这样一段话:面对犯错误的学生,教师可以扮演十几种不同的角色。可以扮演一个大发雷霆的莽撞角色,自己生一顿气,也使学生生一顿气;可以扮演一个听
之任之的角色,结果学生越来越淘气,老师的威信也越来越低;可以扮演对学生只会训斥挖苦一通,别的方面一筹莫展的角色,使师生之间心理上有了隔阂;还可以扮演外祖母的角色,先施之以关心爱抚,后再进行教育指正„„
在日常的教学生活中,我们经常会遇到这样那样的事情,例如学生打架了、后进生逃学了、某生犯了这样那样的小错误。我们该扮演怎样的角色呢?
想想自己有时候课程内容很多时,面对违纪的学生,会很不耐烦,心里想内容那么多,如果和你讲道理至少是小半节课的时间,我哪有那么多闲工夫呢。就这样索性扮演了听之任之的角色,结果那几个调皮学生事情越来越多;实在忍无可忍了,就训斥一顿,又扮演了一个大发雷霆的莽撞角色;偶尔心情好又不忙时,也会叫来办公室和他耐心地谈谈。当然选择的角色不同,决定着教育效果的不同。
记得有一次在一班上课,邹某同学不停地说话,我当时心情不好,教学内容又多,非常急躁,看到我的眼神暗示不起作用,感到很生气,于是我把他叫起来大声地训斥他,开头还是恨铁不成钢,可邹某不服气,还不停地辩解,为了维护自己的虚荣心和所谓的威信,我开始数落起他过去的缺点,批评就越发厉害,为了使他失去防守能力,我专找他的弱点说,其结果就是他越发的不服气,甚至顶撞我,双方闹得很不愉快,也影响了教学。同样的一件事再次发生在课堂上,可这次我没有向上次一样莽撞的训斥他,而是边讲课边轻轻地微笑着把他的头转向了前方,并指了指黑板,对他点了点头。课下又与他交谈了一下,让我没有想到的是他的态度非常的好,主动地承认了错误,并保证说以后上课不说话了,不管他是否真的能做到,至少在那一刻他是真心要改的,这就足够了。
所以当我们面对犯错的学生时,如果能冷静下来静静地思考,和学生一起分析错误之所在,晓之以理,动之以情,还有解决不了的问题吗?如果不分青红皂白,只是一味地批评指正,学生即使口服心也不服,问题只会恶化。而先施之以关心爱抚,缩短了师生的距离,有一种亲近感,后再进行教育,相信一定会收到事半功倍的效果!正如魏老师所说:“变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易使人成为一个成功者。”谁不想成为一个成功者呢?
总之,教育学生是复杂的过程,更是不断重复的过程,我们要敢于发现问题,思考问题,解决问题。一句话:复杂的事情简单做,简单的事情认真做,认真的事情重复做,重复的事情创造性地做。