学生的个性差异和因材施教
教师资格证论文
东北师范大学
净月二班
姓名：杨真
学号：247
学生的个性差异和因材施教
每个学生有着不同的个性，但是学生的发展却有着共同的规律，因而能够在学习和生活实践中接受学校统一的品德教育和文化科学知识的教学，掌握知识技能，发展各种能力和良好品德。点，教师都有这样的体会：一个班的学生，对同一节课的教学内容，有的理解快而深，甚至感到“吃不饱”，有的却嫌老师讲的太快“消化不了”，然而，每个学生又各具特活动和课外活动、集体和同学等等，也会有各不相同的态度和行为表现。就是因为如此，学校应该在德、智、体、美各个方面来引导学生，使他们能够以各自美好的品格给社会和人类增添光彩，能够发挥各自的聪明才智为社会主义建设事业做出贡献。
我们教育工作既要考虑学生的心理的共同规律，又要考虑他们心里的个别差异，为此就必须研究学生的个性差异和因材施教。只有这样才能最大程度的发挥各个学生的优点，克服缺点。
要做好这样的工作，最重要的一点就是要充分了解学生们的个性差异，在教学过程中，学生的性格往往影响他们对知识技能的掌握，如一个学生有顽强和刻苦的性格特征，尽管学习基础不好，也能取得较好的成绩。然而，性格中的核心是道德品质，所以，学校的思想品德教育的任务不仅要使学生都具备社会主义觉悟和共产主义品德，同时还要根据学生的性格差异帮助他们完成完美的性格。最重要的也是最根本的就是在帮助的过程中应该发展积极品质而克服消极品质。学生的气质类型基本不分好坏，各种气质类型的学生都能成为品学兼优的学生，但是每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能。所以要针对不同学生的气质特点，采取各种教育措施，帮助学生克服消极因素，而形成良好的品格。
只有在充分的了解到学生的个性差异之后，我们才能对我们的学生采取因材施教的措施。
首先，我们的对我们的学生的要求适当，教育和教学总是不断的向学生提出要求，促使学生心理的发展。但是，什么样的要求是适当的呢？有人形容的比喻说，要让学生“跳起来摘果子”，也就是说，提出的要求既高于学生原有的心理水平，而经过努力又能够达到的。然而你这个高度应该怎样确定呢？同样高出的果子，个子高的人就可以轻易的摘到；个子矮的人就望而生畏；就是中等个字的人跳得高轻易可得，跳不高也难于得到。由此可见，只有从学生的实际出发才能让不同的学生摘不同的果子。千篇一律的教育内容、措施、方法，不仅不能达到规定的目的，反而阻碍学生的心理发展。其次，教育的作用在于长善救失，学生在学习或品德上的问题，有许多是因为个性的原因而造成的。如学生违反纪律，有可能是不理解纪律的意义和要求，没有养成必要的常规习惯，只有了解学生的个性特点，具体分析学生发生问题的心理因素，弄清楚问题的“症结”所在才能使得针对不同性质的问题“对症下药”，使教育奏效。再者说，教育教学工作的成效常见于因调动学生的心理积极因素，消除其消极因素从而使学生自觉主动的提高学习效率，并按照教育要求发展良好品德，而学生的性格当中所存在的各种消极和积极的因素，只有摸清情况，因势利导，才能帮助学生扬长补短、择善去恶。然而其中最基本和重要的一点则是，在一定环境、教育影响下形成的个性心理特征，在一定时期和一定条件下具有相对稳定性。随着年龄的增长，只是经验的增多，环境和教育的改变，学生的个性也在发生改变，兴趣和能力方面的发证更为突出。就是性格，它是可塑的。一个意志薄弱的学生，经过严格的要求和训练，可以变的很有毅力；一个性情孤僻的学生，感受着集体的温暖，可以变的开朗起来。不过，学生的个性的法阵也不是一蹴而就的，只有针对他么的心理水平和性格特点采取既适应又促进的多种方法，才能实现发展学生个性的良好愿望。
总之，学生个性的性格差异是应该承认的，只有承认学生之间的这些差异才能够适时的
因材施教，从而促进更好的发展。