"三段式"讲评语文试卷
在高考前的紧张复习阶段，试卷讲评课已经成为课堂教学的主体。有效的试卷讲评有助于学生改正在答题过程中出现的问题，查漏补缺，加深对语文知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。
可是，在现实教学中，却不乏低效甚至无效的教学现象：要么教师“一言堂”，讲题时面面俱到，忽略了学生的主体地位，成了“给自己讲题”，费时费力却达不到预期的效果；要么只核对答案，不呈现思维过程，使相当一部分学生知其然而不知其所以然。
为杜绝这些问题，使试卷讲评能够突出重点难点，体现思维过程，真正做到“给学生讲题”，笔者把一份试卷按照统计出的出错率和学生理解的难易程度分成了三块，在三个时间段中用三种方式讲评：一般知识性的错误和需要识记的内容让学生在课前预习阶段自己解决；中等难度的问题由课内小组合作探究解决；学生难以理解的、难度较大的问题由教师精讲点拨，再集中训练，拓展巩固。
一、课前预习阶段
在这一阶段，学生对照答案自我检查、自我识记，思考和反省题目出错的原因。 诗歌鉴赏是学生失分较多的题型，出错原因主要是学生不理解诗句意思，但对照答案解析，学生基本可以理解大部分诗歌的内容。例如：学生在做关于骆宾王《望乡夕泛》一诗“结合诗句分，析诗人的情感变化”的题目时，因为不理解“喜逐行前至，忧从望里宽”的意思而失分较多。这时他们就可以结合诗歌答案回过头来再次理解，明白了这句话不是“忧愁产生”而是“忧愁宽解”的意思，从而加深了对“律诗中间两联对仗”这一知识点的理解。 学生需要记忆字音、字形、词语等，要对照文言文译文梳理重点实及虚词的意思，并简要理解文意。这部分内容要在上课前检查。
二、合作探究阶段
在这一阶段，教师要检查学生预习情况，学生小组合作，解决中度疑难。
预习检查，并适当延伸，让学生在比较中加深理解，形成知识体系。比如：在检查“鸦雀无声”时，就延伸检查了“欢呼雀跃”“门可罗雀”“为丛驱雀”“鸠占鹊巢”“声名鹊起”等词语，这样学生就能明白“雀”与“鹊”的区别，避免了与之相关的错误。
开展合作探究，注重学生的主体地位，使其主动参与课堂，调动学生的学习积极性。比如：出错率在40%以下的选择题、文言文文意的疏通、诗歌情感的把握、现代文阅读中对主题和情感的理解及作文的审题立意等，都可通过学生自己的交流讨论和互相学习解决。 例如：一次模拟检测中，很多学生在写“照进我心灵的阳光”这篇作文时审错了题，写成了“我们的心灵”“别人的心灵”，而且“阳光”的寓意也理解失误。笔者在课堂上拿出几分钟的时间，让学生分组讨论，很快就解决了这一问题，甚至还有些学生联系到了潍坊期末统考时的作文“别人的感受”，从而深化了对“修饰语限定范围”这一知识点的认识。
三、精讲点拨阶段
在这一阶段，教师要结合学生的出错原因，有针对性地讲解、归纳解题方法技巧，并选取相关习题，进行拓展巩固。
1.精讲点拨。针对学生出错率高和难以理解的题目，教师要做好典型错例的展示和错因的归纳，回顾总结此类题目的答题步骤或解题技巧。苏霍姆林斯基说：“犯错误是学生的天性和权利。”学生的错答恰好体现了方法和思维上的错误，教师可以通过错答呈现的形式引导学生思考，分析“致错原因”，并强化正确方法。
例如：考前训练中，学生在仿句题上失分较多。原题是：
请仿照下面的文字写一段话。要求：另选话题，句式大致相同，想像丰富而合乎情理。 你曾为一朵花而陶醉过吗？假若没有被陶醉过，那么你就到小路边、山野间、河谷里，甚至屋檐下寻觅吧，这世界上，总有一朵花是为你而绽开的，总有一缕芳香会悄然地沁入你
的心脾。
我选取了一些有代表性的错例呈现给学生，并提示他们由此重新审视自己的答案，说明错误原因：
例1.你曾为一种声音而振奋过吗？假若没有被振奋过，那么你就到小溪边、草原上、山谷中，甚至人群里寻觅吧，这世界上，总有一首歌是为你而唱响的，总有一种声音会轻轻地叩响你的心扉。
例2.你曾为一棵树而感动过吗？假若没有被感动过，那么你就到小河边、大山里、公园中，甚至马路边寻觅吧，这世界上，总有一棵树是为你而生长的，总有一丝惊讶会突然地闯入你的内心。
例3.你曾为一首歌而欣赏过吗？假若没有被欣赏过，那么你就到乐厅中、舞会里、校园内，甚至街角边寻找吧，这世界上，总有一首歌是为你而编写的，总有一段旋律会渐渐地打开你的心房。
例4.你曾为一滴雨而哭泣过吗？假若没有被哭泣过，那么你就到小溪边、树林中、山顶上，甚至屋檐边寻觅吧，这世界上，总有一滴雨是为你而破碎的，总有一种声音会悄悄地拨动你的心弦。
通过思考和教师的指导，学生分析出了致错原因：例1词语位置不当，而且“一种声音”太抽象，不好写，说明审题不透彻；例2词语间的关系不对，“一丝惊讶”不是“一棵树”的特点，说明对例句的句间关系理解不当；例3用词不当，“欣赏”不能构成被动，说明没有适时检验答案；例4色调低沉，说明没有把握住例句的提示语境。
2.拓展巩固，讲练结合，训练有效。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，克服遗忘的最佳办法是马上进行强化。讲练结合是克服遗忘、巩固知识、强化方法的途径之一。试卷讲评课也是如此，精讲点拨以后，还应跟踪训练，选取相似题目进行强化巩固，使学生真正掌握此类题目的答题规律和技巧。
总之，高考之前的讲评课需要教师精雕细琢，想方设法提高效率。