传播学考试试卷-信息传播与策划-A

北京城市学院现代职业学部考试试卷A

2011—2012学年第1学期期末

课程名称：大众传播理论与实务 使用班级：信息传播与策划 考试时间：120分钟 考试形式：闭卷 共3页，共4道大题 空白答题纸3页

请在答题纸上作答，答在试卷上成绩无效（如果无答题纸，此内容可以删除。但不允许试卷、答题纸都有答题，不便存档。

）

1．传播学通常把社会传播区分为五种类型，即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

2．人类传播经历了口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代，这个历史进程是各种媒介依次取代的过程。

3．象征能力是人类独有的能力。

4．内省可以分为两种，一种是日常的、长期的自我反思活动，另一种是短期的以解决现实问题为目的的自我反思活动。

5．一个基本的传播过程包含传播者、受传者、讯息、媒介这些要素。

6．人际传播的核心媒体是语言，但仅指声音语言，不包含书面语言。

7．赖特的认为大众传播具有环境监视、解释与规定、社会化和提供娱乐这四种功能

8．传播效果可以分为三个层面，环境认知效果、价值形成与维护效果、社会行为示范效果。

9．传播媒介具有不可抵抗的强大力量，它们所传达的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反映。一、判断题（每小题2分，共20分）

10．“元传播”是指人们为了传播而进行传播的行为。

二、名词解释（每小题3分，共15分）

1．传播学

2．信息社会

3．大众传播

4．“电子乌托邦”思想

5．“第三人效果”

三、选择题（本题为多项选择题）（每小题3分，共30分）

1．从本质上来说，人类语言的特性有（ ）

A.人类语言具有超越历史时间和空间的能力

B.人类语言具有无限灵活性

C.人类语言具有发音的经济型

D.人类语言具有巨大的能动性和创造性

2．符号的基本功能有（ ）

A.表述和理解

B.传达

C.思考

D.表象

3．传播过程的特点有（ ）

A.动态性

B.序列行

C.结构性

D.完整性

4．以下哪项属于人际传播（ ）

A.二人对面谈话

B.书信往来

C.发送电子邮件

D.QQ群聊

5．集合行为的特殊传播机制包括（ ）

A.群体暗示

B.群体模仿

C. 群体感染

D. “匿名性”

6．受众对媒介活动进行社会监督控制的手段有（ ）

A.个人信息反馈

B.结成受众团体，以群体运动方式对媒介施加影响

C.诉诸法律手段

D.通过影响媒介销售市场来影响媒介

7．“意见领袖”具有哪些基本特征（ ）

A.与被影响者一般处于平等而非上下级地位

B.并不集中于特定的群体或阶层

C.影响力分为“单一型”和“综合型”

D.社交范围广，拥有众多信息渠道，对大众传播的接触频度高

8．议程设置理论的特点是（ ）

A.传播效果分为认知、态度和行动三个层面

B.考察整体的大众传播在一定时间跨度内的一系列报道所产生的中长期、综合宏观社会效果。

C.暗示传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构

D.提出大众传播对手社会成员的环境认知活动的影响的新观点

9．“第三人效果”产生的制约因素有（ ）

A.信息的性质

B.信源的性质

C.社会距离

D.个人因素

10．下列哪些属于传播学的奠基人（ ）

A.拉斯韦尔

B.卢因

C.霍夫兰

D.拉扎斯菲尔德

四、简答题（每小题10分，共20分）

1．简述奥古斯都和施拉姆的循环模式

2．简述“知沟”假说的主要观点

五、论述题（每小题15分，共15分）

1．从政府对媒介控制的角度分析广电总局发布“限娱令”这一事件

以下内容只在存档空白试卷上体现，不出现在印刷给学生的试卷中

试卷命题人（签字）：詹媛 试卷审核人（签字）： 审核日期： 年

日 月

北京城市学院现代职业学部考试试卷A

2011—2012学年第1学期期末

课程名称：大众传播理论与实务 使用班级：信息传播与策划 考试时间：120分钟 考试形式：闭卷 共3页，共4道大题 空白答题纸3页

1．传播学通常把社会传播区分为五种类型，即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

2．人类传播经历了口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代，这个历史进程是各种媒介依次取代的过程。

3

．象征能力是人类独有的能力。

4．内省可以分为两种，一种是日常的、长期的自我反思活动，另一种是短期的以解决现实问题为目的的自我反思活动。

5．一个基本的传播过程包含传播者、受传者、讯息、媒介这些要素。

6．人际传播的核心媒体是语言，但仅指声音语言，不包含书面语言。

7．赖特的认为大众传播具有环境监视、解释与规定、社会化和提供娱乐这四种功能

8．传播效果可以分为三个层面，环境认知效果、价值形成与维护效果、社会行为示范效果。

9．传播媒介具有不可抵抗的强大力量，它们所传达的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反映。

10．“元传播”是指人们为了传播而进行传播的行为。 一、判断题（每小题2分，共20分） 二、名词解释（每小题3分，共15分） 1．传播学

2．信息社会

3．大众传播

4．“电子乌托邦”思想

5．“第三人效果”

三、选择题（本题为多项选择题）（每小题3分，共30分）

1．从本质上来说，人类语言的特性有（ ）

A.人类语言具有超越历史时间和空间的能力

B.人类语言具有无限灵活性

C.人类语言具有发音的经济型

D.人类语言具有巨大的能动性和创造性

2．符号的基本功能有（ ）

A.表述和理解

B.传达

C.思考

D.表象

3．传播过程的特点有（ ）

A.动态性

B.序列行

C.结构性

D.完整性

4．以下哪项属于人际传播（ ）

A.二人对面谈话

B.书信往来

C.发送电子邮件

D.QQ群聊

5．集合行为的特殊传播机制包括（ ）

A.群体暗示

B.群体模仿

C. 群体感染

D. “匿名性”

6．受众对媒介活动进行社会监督控制的手段有（ ）

A.个人信息反馈

B.结成受众团体，以群体运动方式对媒介施加影响

C.诉诸法律手段

D.通过影响媒介销售市场来影响媒介

7．“意见领袖”具有哪些基本特征（ ）

A.与被影响者一般处于平等而非上下级地位

B.并不集中于特定的群体或阶层

C.影响力分为“单一型”和“综合型”

D.社交范围广，拥有众多信息渠道，对大众传播的接触频度高

8．议程设置理论的特点是（ ）

A.传播效果分为认知、态度和行动三个层面

B.考察整体的大众传播在一定时间跨度内的一系列报道所产生的中长期、综合宏观社会效果。

C.暗示传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构

D.提出大众传播对手社会成员的环境认知活动的影响的新观点

9．“第三人效果”产生的制约因素有（ ）

A.信息的性质

B.信源的性质

C.社会距离

D.个人因素

10．下列哪些属于传播学的奠基人（ ）

A.拉斯韦尔

B.卢因

C.霍夫兰

D.拉扎斯菲尔德

1．简述奥古斯都和施拉姆的循环模式

2．简述“知沟”假说的主要观点

1．从政府对媒介控制的角度分析广电总局发布“限娱令”这一事件

四、简答题（每小题10分，共20分） 五、论述题（每小题15分，共15分）

北京城市学院现代职业学部考试答案及评分标准A

2011—2012学年第1学期期末

课程名称：大众传播理论与实务 使用班级：信息传播与策划 考试时间：120分钟 考试形式：闭卷 答案共7页 制定人： 詹媛 审核人：

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一、判断题（每小题2分，共20分）

1、对

2、错

3、对

4、对

5、错

6、错

7、对

8、对

9、错

10、对

二、名词解释（每小题3分，共15分）

1．传播学——研究社会信息系统及其运行规律的科学

2．信息社会——信息量以指数函数的速度急剧增加，信息爆炸所产生的信息洪流以前所未有的的力量冲击这社会的政治、经济和文化，改变着人类社会的结构和形态，这就是信息社会。

3．大众传播——专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。

4．“电子乌托邦”思想——这种观点对媒介技术的发展寄予无条件的乐观主义期待，认为新的传播技术必将会把人类带入一个高度自由、民主和平等的理想国。这是一种简单、幼稚的媒介技术观念。

5．“第三人效果”——人们在判断大众传播的影响力之际存在着一种普遍的感知定势，倾向于认为大众媒介的信息对“我”或“你”未必有多大影响，但是会对“他” 人产生不可估量的影响。由于这种感知定式的作用，大众传播的影响和效果，通常不是在传媒指向的表面受众中直接发生的，而是通过与他们相关的“第三人”的反应行为所实现的，戴维森把这种现象称为“第三人效果”。

三、选择题（本题为多项选择题）（每小题3分，共30分）

1、ABCD

2、ABC

3、ABC

4、ABC

5、ABCD

6、ABCD

7、ABCD

8、ABC

9、ABCD

10、ABCD

四、简答题（每小题10分，共20分）

参考答案：

1、该模式重点说明：传播过程中包括了“反馈”的现象。一个经验丰富的传播者会

时刻注意反馈,并且会时刻依据反馈来修改他自己的音讯,所以“反馈”在传播过程中担当了很重要的角色。

奥斯古德与施拉姆循环模式的特点

没有传播者和受传者的概念，传播双方都是主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。

该模式的重点不是在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能；

参与传播过程的每一方在不同的阶段都依次扮演译码者、解释者和编码者的角色，并相互交替这些角色。

奥斯古德与施拉姆循环模式的缺陷

传播双方放在完全平等的关系中，与社会传播的现实情况不符合。

该模式体现了人际传播的特别是面对面传播的特点，却不能适合大众传播的过程。

奥斯古德与施拉姆德循环模式突出了信息传播过程的循环性。这就内含了这样一种观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。

另外，它对以前单向直线模式的另一个突破是：更强调传受双方的相互转化。 它的出现打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。

2、知沟又称知识格差是关于大众传播活动带来的社会分化后果的一种理论假设。在现代信息社会里，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济低者更快更有效地获得和利用信息，因而，大众传播媒介传送的信息越多，这两者之间的信息格差和知识格差也就越有扩大的趋势”。

也就是说，现存的贫富分化的经济结构决定了信息社会中必然存在两种人，一种是信息富有阶层，一种是信息贫困阶层。由于经济贫困者在已有知识的存储量上，在获得最新传播技术等方面处于明显劣势，随着时间推移他们与富有者之间的信息格差必然越来越大，而信息格差必然会变成知识格差。知识格差最初表现为学龄前教育程度的差异，进而表现在校学习成绩的差异和高等教育升学率上的差异，最终会表现为职业，收入和社会地位上的差异。信息格差和经济格差理论认为，现代资本主义社会大众传播的内容和形式更有利于经济富有阶层，而不利于贫困阶层。因而大众传播越普及，传达的信息越多，两者之间的信息，知识和社会地位上的差距也就越大，而不是缩小这些差距。

知沟理论一经提出，立刻受到了传播学，社会学学者的高度关注，因为这个理论实际上是宣布了“经济发展和传媒业发展，信息量增大会使得不同层次的人们接受信息更平等”的观点的错误性。经过研究，知沟理论已经成为了传播学的一个基本理论，并形成了完整系统的理论结构。从结构方面说，知沟被分为宏观（社区，社会，国家层面）和个人（个人的主观意识）两个大的层面。从宏观角度来说，社会经济状况（social economic status，S.E.S）直接决定了知沟在不同的S.E.S群体中的存在性。而在相同的S.E.S群体中，个人层面的知沟现象起了决定性的作用，更具体一点，就是个人接受信息的主观动机（积极性）决定了知沟的存在性。 知沟理论-理论说明

“知沟理论”（Knowledge Gap Theory）是关于大众传播与信息社会中的阶层分化理论。

20世纪60年代在美国的学校中，贫富儿童在学习能力和学习成绩上的明显差距引起了社会的广泛关注。也就是说，家庭经济条件好的儿童常常是在进入小学之前就接受了良好的学前教育，而那些家庭贫困的儿童在学前没有钱请家庭教师，没

有钱购买启蒙读物，进入小学后，二者在学习能力和成绩上自然会产生明显的差距。有关研究证明，这种差距随着年级的上升而不断扩大，从而导致升学率、学历甚至将来的职业和社会地位上的两极分化。

面对上述情况，一股要求实现教育机会平等的社会呼声不断高涨。在这种强大的社会压力下，美国政府出台了一项“补充教育计划”，试图通过大众传播和其他手段来改善贫困儿童接受学前教育的条件。通过制作儿童启蒙教育的电视系列片，利用电视媒介来缓解贫富儿童接受教育机会不平等的问题就成为“补充教育计划”的一个重要项目。于是，针对这一目的制作的《塞萨米大街》（又名《芝麻街》）电视系列片应运而生。

然而，在对该系列片播放后的实际效果的研究中发现，在贯彻这个意图方面的目的并没有达到，这一举措失败了。《塞萨米大街》播出后虽然对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但总的实际效果却是扩大了贫富儿童之间在学习能力和成绩方面的差距。因为对节目接触和利用最多的还是那些富裕儿童。

这部以缓解受教育条件不平等为目的的电视系列片，播出后的实际效果表明，在现代社会，大众传媒将同样的知识或信息传送到每一个家庭和每一个角落，人们在接触和利用传媒的机会上并不存在平等与否的问题，然而它所带来的社会结果并不是如此简单。

“知沟”扩大的原因：

第一，传播技能上的差异。受教育程度高的人具有较强的理解能力和较大的阅读量，这有助于他们对公共事务或科学知识的获取。

第二，知识信息储备上的差异。从先前的大众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快。

第三，社会交往方面的差异。“教育通常意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此扩大了与他人讨论公共事务话题的机会。”社交活动越活跃，交往的范围越广，获得知识信息就越快、越多。

第四，对信息的选择性接触、接受、理解和记忆方面的差异。对信息的选择性接受和记忆，可能是态度与受教育程度综合作用的结果。大众媒介的研究始终发现，人们往往以符号（既有信仰又有价值观）的方式解释记忆信息。也就是说，个人生

活的水准、层次与大众传媒的内容越接近，对媒介的接触和利用程度就越高。 第五，发布信息的大众媒介系统性质上的差异。传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主要是印刷媒介，其受众主要集中于高学历阶层。这与广告不同，科学知识、公共事务和新闻一般重复较少，而重复有利于社会地位低的人群对话题的学习与熟悉。

“知沟理论”认为，在操作上，“知沟”假设至少可以用以下两种方式表达： 第一，经过一段时间，文化程度高的人，对媒介大量报道的话题知识的获取速度，比文化程度低的人快。

第二，在特定的时间里，经媒介大量报道的话题知识获取与教育程度的相关性，比未经大量报道的话题高。

“知沟理论”认为，当上述五大因素中的一个或多个因素起作用时，社会经济地位高的阶层都处在有利的地位，这是造成“知沟”不断扩大的根本原因，“知沟”也就尤为明显。因此，当大众媒介媒介流量继续增加时，传播技能、知识储备、社会交往、态度性选择都在一定程度上发挥作用，“知沟”也随之加深。

为了缩小“知沟”、“信息沟”，有许多学者提了两个方面的对策。

第一，从硬件方面，必须对不发达地区或低收入者阶层制定特殊的教育扶持政策，例如对一定收入以下的家庭或地区实行价格优惠，以推进硬件在全社会的普及程度。

第二，在“软件”方面，必须提高社会成员充分发挥人的主观能动性，要激发他们强烈的求知欲望，培养他们的勤奋、持之以恒的意志品质。如果他们没有强烈的求知欲望，没有勤奋、持之以恒的意志品质，好好利用现有的教育条件。

五、论述题（每小题15分，共15分）

参考答案

广电总局出台新政“限娱令”，要求各地方卫视从7月起，在17∶00至22∶00黄金时段，娱乐节目每周播出不得超过三次。这一政策被媒体提前曝光之后，迅速引起连锁反应，各大卫视见招拆招，在保持优势节目的同时，将旗下娱乐节目资源进行了大规模的重组和调整，这其中，原有节目的去娱乐化，新节目打擦边球等方法均是层出不穷。

各大卫视对该限令的出台心态不一，大致上可分为两大阵营。其一是以湖南、江苏、浙江、上海等娱乐节目强势为代表的地方卫视，因为这些卫视目前在结构上已经建立起了一套比较完整的娱乐[1]节目研发机制，而且目前正值年中旬，上半年研发的大批新节目都已经箭在弦上，有不得不发之势，不料却突遇如此政策壁垒，简直如鲠在喉分外难受；而其他地方卫视由于原本就不是走娱乐路子，自身的娱乐节目本来就不多也不强势，因此普遍对这一政策抱以支持的态度。

国家和政府的政治控制是媒介控制的主要方面。这种控制的目的，是通过规定大众传播体制，制定有关法律、法规和政策，来保障媒介活动为国家制度、意识形态以及各种国家目标的实现服务。它主要包括以下几个方面：

1.规定传媒组织的所有制形式。规定所有制形式是政治控制的主要内容，是确定传播体制的前提。采用什么样的所有制形式，主要取决于国家政治制度和经济制度，社会历史文化以及传媒本身的性质也对所有制形式的确立产生重要影响。在西方资本主义国家，政府对报纸、书籍等印刷媒介的控制较为宽松，一般采用私有企业制度；对广播、电视等点播媒介的控制则比较严格。例如，英国和日本的广播电视事业采用以公营为主、私营为辅的制度，德国和部分欧洲国家采用公营和私营的“双轨制”，意大利则有一种公私合营制度，美国虽然主要采用私有企业制度，但规定实行特许制。社会主义国家的大众传播媒介所有制是公有制。

2.对传播媒介的活动进行法制和行政管理。包括对媒介的创办进行审批、登记；分配传播资源；对媒介活动进行多方面的监督管理等等。在广播电视领域，由于空中电波频率是一种有限的公共资源，许多国家一般对这种资源的使用实行分配制和特许制，这样做的目的，一方面是为了防止电波相互干扰而产生的混信，另一方面也是为了使作为公共资源使用者的广播电视机构向社会和公众承担一定的责任和义务。此外，由于大众传播是信息产业的一个重要组成部分，因此，对媒介经济活动的规范化管理也是国家和政府控制的一个重要内容。在许多国家，商法、反垄断法、反不正当竞争法等经济法规对传媒活动也是适用的。在日本，除了普遍适用的法规以外，还有对“新闻业中的不正当交易方法”的规定，以及“关于新闻也赠品提供的限制事项”等专门的法律或政令条文。

3.限制或禁止某些信息内容的传播。限制或禁止的具体内容，在不同国家和不

同社会制度下是不同的，但一般大致包括以下几个方面：a与国家制度或意识形态有关的内容；b国家安全及国防机密；c名誉侵权和隐私侵权；d淫秽和非法出版物；e对公众利益和社会文明风气有害的其他内容。HH弗里德利克曾经归纳了美国各种法律和政令中严格限制或禁止传播的其中内容，包括名誉诽谤、侵犯隐私、淫秽色情、国家和国防机密、虚假广告、世界共产主义宣传、外国人在美国的政治宣传等。不难看出，美国的限制或禁止内容同样有着鲜明的意识形态性。

4.对传播事业的发展制定总体规划或实行国家援助。国家和政府的控制并不都是限制性的，积极的指导和扶持也是一个重要方面。在历史上，许多国家都为传播事业的发展制定过优惠政策，例如降低印刷品邮费、对某些亟待发展的媒介行业实行免税制或津贴制等等。近年来，随着信息经济时代的到来，各国政府都对发展传播事业给予了高度重视。例如，美国政府在保障美国在“21世纪的领导地位”的口号下，提出了信息高速公路计划，并通过《1996年电信发》积极推进传媒产业的结构调整，力图为本国传媒参与国际竞争打下宽松有力的制度基础。如果说过去国家和政府对传播事业的宏观调控重点在于国内，那么在今天，这种调控已经有了明显的全球战略的性质。