浅谈语文教学中的演讲教学
浅谈语文教学中的演讲教学
江苏省沭阳县潼阳初级中学（省示范初中） 孙海燕
语文新课程大纲明确把口语交际作为语文教学的一个重要内容，实施素质教育要求教师全面培养学生的语文能力，随着教学大纲对说话要求的明确,及教材内容对说话训练的规定，不少语文教师已自觉地把说话训练纳入了自己的教学轨道。演讲是一种高级完善而又具有审美价值的口头表达方式，在语文课堂教学中实施演讲教学训练至少有这样几点好处：
培养学生的参与意识，使学生认识到参与教学、自觉训练、勇于实践、提高能力是学好语文的必要途径,从而激发学生学习语文的热情。
1、引导学生广泛关注社会生活，多听、多看、多读，扩大视野、增长见识、提高认识问题的能力。
2、一人说，大家听，大家评，学生之间多向交流，共同提高， 可收到互教互学之功效。
3、补充课外知识，积累写作素材，有利于提高写作能力，完善学生语文知识结构。
4、给每位同学提供机会，满足学生的表现欲望，大幅度提高每位学生当众说话的口头表达能力。
语文课堂教学中的演讲教学好处多多，那么，如何激发学生对演讲的兴趣呢？我认为，关键要抓好两个方面：一是选题，二是方法。
在选题上，无论是命题演讲，还是即兴演讲，不管是教师设计，还是向学生征集，训练题都应力求实际，贴近学生的日常生活和所思所想，最好是他们关心的话题。
在方法上，尤其要注意演讲的组织艺术——循序渐进，灵活多样。 所谓循序渐进，即从“敢于讲”到“善于讲”，从命题演讲到即兴演讲。“敢于讲”绝不是单纯地敢于在众人面前开口，更重要的是要敢于讲真话，心里怎样想，嘴上便怎样说，绝不是口是心非，两面三刀。在全班造成“敢于讲”的气氛后，要及时引导他们“有所讲”：一方面可指导他们广泛阅读书刊，注意观察生活，尤其是关心校内外的热门话题，以积累演讲的材料；并且要注意保证每个同学都有登台实践的机会。“善于讲”是对学生的高要求，也是演讲教学的最终目的。道理和情感的揉合是演讲成功的奥秘。要使学生学会在一面“讲”，一面“演”中调动听众的视觉和听觉，使听众的思想和感情同时受到感染，还要学会推敲语言，做到条理清晰、逻辑严密、语言准确、通俗生动地训练。作为教师要善于把握时机，适时将同学们从命题演讲的训练转入即兴演讲的训练。因为背熟讲稿的演讲看不出实际水平，我们提倡即兴演讲和辩论，这是训练口才的极好方式。
所谓灵活多样，是就讲授方法、训练方式和教学手段而言的。
1、讲授方法要不拘一格。或讲授口语基础知识，或着重分析实例，或教师示范，或学生表演，使他们在听、看、学的活动中，既有所听，又有所得。
2、训练方式应从实际出发。对刚入校的一年级同学组织一些简
单的训练活动，或自我介绍，或故事会，或诗文朗诵比赛，或口述见闻。或学习经验交流会等。学生进入二年级后，则应转入比较全面系统的演讲训练。首先是命题演讲，学生在教师指导下先写演讲稿，反复修改后，或直接登台演讲，或先在组演讲，各组优胜者参加全班竞赛，最后选出全班的最佳演讲和优秀演讲者。其次是即兴演讲，或指定题目，或抽签答题，或根据要求设计讲稿的开头与结尾；或组织专题论辩。只要选题恰当，这些形式最后最受学生欢迎，也最易形成气氛。
无论是简单训练，还是系统训练，只要切合实际，始终让学生处于新颖愉快的活动中，他们的兴趣自然有增无减。
3、教学手段要多样化，课文教学最忌一言堂，演讲教学又何尝不是这样呢？充分利用电教设备，可有效地弥补教师一人讲的不足。经常播放一些录音录像，可使同学们耳目一新，不骄不躁，深入钻研。像“路就在你脚下”等配乐演讲录音，刚刚结束军营大学生电视演讲大赛的实况录像，都是极好的辅助教材。
4、讲授、写作、演讲、点评四者结合。演讲教学包括传授知识和指导实践的两大部分。众所周知，知识来源于实践，并且指导实践，二者紧密相关，我们绝不能刚讲授一点理论知识，就要求学生思路敏捷，出语惊人。比较实际的做法应当是讲授、写作、演讲、点评四者结合，交织进行。具体来说：一是讲授内容除演讲的基本知识外，重点放在学生写作和演讲占出现的问题上；二是除即兴演讲外，要求语人人写稿，提倡演讲之后对讲稿的修改；三是训练与点评要密切配合。
学生演讲后，教师应及时给予评价，肯定长处，鼓励为主，薄弱环节及不妥之处也要明确指出，但是措词要慎重，以免伤害学生自尊心。另外，还可引导学生掺加点评，或自由发言，口头评论；或课内做听讲纪实，课外写评论文章；或组织评委现场打分，师生共同点评，既可避免片面武断，又能形成人人参于演讲的热烈气氛。
目前的中学语文考试，由于方法和条件的限制，没有靠说话项目。考试不考而教学不但不放弃反而加强，这正体现了语文教师全面培养学生素质的良苦用心。