亲情的强烈呼唤
亲情的强烈呼唤
案例背景：
这是一堂阅读课，学习的是莫怀戚的散文《散步》。上课前，我心里嘀咕：今天，不知道冯老师怎么上，才能有些新意？就在我胡乱猜想之时，上课开始了。一堂课下来，给我留下了深刻的印象。冯老师对课文的准确定位和把握，尤其对亲情的强烈呼唤，使我感悟良多。
案例描述：
教学开始，打出图片，告诉学生：世界上并不缺少美，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。
再以课文第三段为导入语，南方初春的田野，大块小快的新绿随意铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的冒着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。为学生展现了既有景美又有人美的风情画，在这充满诗情画意的图中，让学生初步体会了像春意一样的浓浓亲情。
课文就此导入。（学生的兴趣被调动，情感波澜被激起。）
请学生自由大声朗读课文，思考：课文写了几个人物？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间的什么情感？
学生开始交流，（仁者见仁，智者见智），最后达成一致：尊老爱幼。在次基础上展开联想和想象：（1）母亲本不愿出来，如果“我”顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？（2）如果你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那会怎样？（学生发言很积极，并在此基础上让学生进一步体会了那份浓浓的亲情。
接着教师让学生齐读最后一段并提问：能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？
学生：爱。
学生：互相关心。
学生：孝心。
„„
（此时学生各抒己见，气氛活跃。）
教师：同学们说得都很好，我们要学会感恩，能有这么和美的家庭，理解、互相关心最重要。
最后打出课外阅读材料 毕淑敏《孝心无价》。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但“孝”的天平上，它们等值。
学生齐读材料后，更加明白孝心的意义，心中有了更大的触动。
结尾教师：此时此刻，请你对你的长辈（爸爸妈妈，爷爷奶奶）说句心里话。
（学生回答很有人情味，“亲情”这颗种子已扎根在学生心中。）
案例反思：
在这一节课上，教师对学生的人文素质教育无疑是非常重视的。
在一堂课的开始，以第三段为导入语，再加动物天伦之乐图的呼应，激起了学生的情感涟漪，调动了学生的积极性。这是亲情的一次呼唤。
在课文学习中，进行了多角度的亲情解读：你对这些人物有何评价，从中你体会到了人间的什么情感。再多角度展开联想和想象—母亲、我，体验亲情。最后问能有这么和美的家庭，什么因素最重要。这是对亲情的二次呼唤。
在课文的结尾，适时的抛出了课外阅读材料《孝心无价》，学生大声齐读后，在心中激起了朵朵的情感浪花。这是亲情的三次呼唤。
最后教师又引导学生谈自己的情感体验，不失时机地设计了这样一个问题：此时此刻，请你对自己的长辈说句心里话。此时学生的思维被激活，对课文的理解，对亲情的感悟、体验得到了宣泄，形成了一个高潮，学生心中涌起了一股情感波澜。这是亲情的四次呼唤。
在这堂阅读课中，新型的阅读教学观已形成，新课标的教学理念得到了贯彻，给了我深深的启示，当我重新解读新课标时，引发了更多的思考。一直以来，我们过分地强调语文的工具性，把语文的人文内涵加以淡化。只有在今天，新课标的理念，我才得到了一个真真切切的感受。在新课标的改革实践中，越来越清晰地认识到：语文学习应是一种自由生命，人文精神和个性语言美的享受。正是《散步》这一堂课对学生人文素质的重视，使我懂得了要提高学生的人文素质，作为教育工作者首先要学会对他人的人文关怀，要用充满人文关怀的课堂；来影响学生，感染学生，让他们的言行举止也充满人文色彩。
从教学氛围来说，教师要努力创造平等、民主的师生关系。与孩子平等地朋友式交流，
你会享有更多朋友的快乐。从语文教材本身来说，使我们深感语文本身就是一个充满人道精神、人文关怀的情感世界。
这样的人文关怀就是注入我们这个人情、激情、友情越来越淡漠社会的一股暖流。我们企盼这股暖流流向我们生活的这个海洋世界的角角落落。
今天，教改之路依然难行。观念是行为的先导，我们一定带着这诸多感悟向着光明的未来迈进，去体现语文教育中真正的人文性。
王玲英