三年级周长
周长的认识
教学目标:
1、 结合具体实物, 让学生亲身经历体验、通过观察、操作等活动,感悟周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能 3、主动参与新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点: 认识周长。
教学难点: 理解周长的含义。
教具准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、巧用“圈”字,揭示课题。
问:认识这个字吗?(板书:圈。)
师:大家知道这个“圈”字是什么意思吗?
生:圆圈,一圈儿。
师:请你画一个圈。
师故意画一个半圈问:这是个圈吗?为什么?
师:对,画圈时,要把口接住,这样才叫一圈。(板:一)
师:请你指出这张苹果卡片的“一圈”。(让生指实物卡片)
师:这个“一圈”,在咱们数学上叫“一周”。(板:一周)今天咱们就研究跟“一周”有关的知识“周长”。(板:周长的认识)
二、实践操作,理解新知
1、引导探索“周长”的含义
A、理解物体表面一周的长度
师:拿出你的苹果卡片,给同桌指出它的“一周”。(注意教给学生同桌合作的方法) 师:(师指卡片说)苹果卡片的“一周”也就是“卡片一周的长度” 。
让生从不同的点开始指卡片一周的长度。
师总结:从一周不同的点开始都能指出它一周的长度。
问:谁还能指出哪些物体一周的长度。(让学生学会观察,了解生活中离不开周长) 生举实例。
B、理解平面图形一周的长度
师:刚才说的都是物体表面一周的长度,其实也可以说成平面图形一周的长度。 问:你能描出下面平面图形一周的长度吗?
多媒体出示长方形 正方形 圆形 三角形的图形
让学生一一到前面描图形一周的长度。
C、揭示“周长”的含义
师:刚才大家指的、描的都是图形的什么?
生:图形一周的长度。(板:图形一周的长度)
问:谁给图形一周的长度起个名字,叫什么?
生:周长。(板:周长)
D、理解“周长”的含义
学生理解着读周长的含义。
问:你认为最关键的字是什么?(标画出关键的字)
让生指出实物卡片:长方形 正方形 圆形 三角形的周长。
E、理解封闭图形的周长。
课件出示几个图形。
师:下面的图形有周长吗?
师:几号有周长?几号没有?
师:1、4号为什么没有周长?
师概括出:有缺口的图形叫“不封闭图形”(板:不封闭图形)
问:没有缺口的图形是什么呢?(板:封闭图形)
师:你发现什么样的图形都有周长?(板:封闭图形)
2、操作活动,自主体验“周长”的意义
A、测量周长
出示实物卡片:长方形、正方形、圆形、三角形。
师:我们用什么办法知道上面这些图形的周长呢?
生:可以量一量。
师:你有信心测出上面这些图形的周长吗?
让学生动手测量这些图形的周长。
B、交流汇报,展示学生的成果
师:你测的什么图形?怎么测量的?
让学生把各种类型的图形都汇报。
师:通过测量,探索这么多图形的周长,你又有哪些收获呢?
生1:长方形的周长,不必将四条边的长度都量出来,只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了。
生2:我发现圆形的周长很难量,用直尺不行,我们用线绕它一圈儿,却发现稍微用点力,线就拉直了,很不容易测量。
生3:有办法,可以把它对折,这样可以只绕出它半圆的长度,然后乘2就行了。 生4:正方形量一条边就行了。
生5:测圆骨轮时,用线贴着量一周,再量线。
生6:我知道了什么是图形的周长,还能测量出很多图形的周长。
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三、实践运用
1、你能算出下面图形的周长吗?(课后练习第二题)
放手让生自己做。
2、 老师想给板报的一周加一圈拉花《请你帮老师算算拉花的长度》课后练习第四题。
3、 想一想生活中那些地方需要用到周长。
四、总结激励,引发课外思考
问:这节课,你知道了什么?有什么感受?
问:你想知道地球的周长吗?
出示:地球的图片让学生自己查阅地球的周长。