课堂教学模式改革实施方案[1]
加定镇中心学校
345课堂教学模式实施方案
为了全面提高教育教学质量，积极贯彻新课程改革，提升教师教育教学水平，形成教育教学新格局，现结合我镇中心学校实际，特制定本方案。
指导思想：
以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。
课堂教学模式改革目标：
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。
课堂教学改革的总体模式
（一）课堂教学课模式
教学三步骤：
1课前预习：教师编写预习学案，组织引导学生自主预习课堂阅读教学的内容，发现新问题，提出预习疑惑，搜集与课堂学习内容相关的材料。
2、课内探究：
课堂四环节：
（1）、自主学习：主要任务是积累字词，文学常识，整体感知课文内容，疏理自己的认识和疑问。
（2）、合作探究：针对课文设计的最重要，最有价值的问题，组内一对一或小组集体交流。交流必须在自主思考的基础上进行。
（3）、精讲点拨：根据学生学习交流和展示的情况，针对学习中的难点，对学生不能解决的问题进行精讲点拨。
（4）、巩固检测：联系实际，对本课阅读文章的写作方法，技巧进行适当归纳，针对教学的重难点进行检测。
3、课外拓展：联系课文内容，体裁，写作方法等方面选取文章进行拓展阅读，弄错拓视野，提升阅读水平。
(二)专题复习课的基本模式
1、课前准备：教师提前通告学生复习的专题，学生根据专题内容提前准备，疏理知识，搜集相关内容。
2、课内复习探究：
（1）、自主复习
要求教师引导学生对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。应特别注意复习的知识点一定要明确具体，教师可进行适当点拨或强调，应把时间还给学生。
（2）、合作交流：学生在自主复习的基础上进行交流，可以互相检查基础知识，交流写作技工巧，方法等。
（3）、展示复习收获：让学生代表起来就复习的专题展示自我的收获。
（4）、拓展训练，巩固检测：要求结合本专题所涉及的基础知识或能力训练点有针对性地设计好训练题目，习题一定要精选，要把握好难度，以中档题的设计为主。
（5）、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。
3、课后提升：教师可根据实际情况再设计一定的变式训练作业，让学生在课后进一步训练，提升水平。
（三）、试卷讲评课的基本模式
课前学生自我纠错：要求强调学生不仅仅是改正答案，而是弄明白为什么错了，要求写出错因。
课内探究：1、同桌或小组讨论纠错：应先要求同桌互相讲解，再不会的进行小组讨论，个人写出错因。教师事先做好统计，做好准备。学生在讨论过程中，做好巡视指导，并进一步做好统计。
2、集中点评：应根据批阅的错题统计情况和小组讨论情况，对有关问题进行错题点评，点评过程中要充分调动学生思维，对难度较大或出错较多的问题要给学生一定的时间进行思考、整理。
3、课堂补练、矫正或课后提升：学生根据考试情况作好反思总结，教师根据错例或重难点问题，设计相应的变式训练，结合学的练习情况及时反馈矫正，二次过关。
（四）、写作评改课模式
提前明确写作任务，目标，收集问题，做好写作前的准备。 写作：1、学生自主写作（大约30—40分钟）
2、小组内交流。
3、批阅：①教师面批②小组长带领批阅。
4、欣赏优秀文章，并进行修改。
5、编成优秀习作集锦。
（五）、专题探究课模式
课前准备：课前根据探究专题通过各种方式、各种媒体搜集相关材料勤或者进行排练准备。
课内交流与展示：组内通过交流选出优秀代表或者以小组为单位在班内展示自己的成果。教师及时点评。鼓励学生的积极性。
课后做好总结与反思。根据班内交流展示情况，布置学生进行总结反思，并以各自的形式（如写成小论文等）呈现出自己的收获与体会。
四、课堂教学模式的策略
1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。
2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。
3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。
4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。
五、课堂教学模式实施的步骤。
（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）
1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。
3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。
四、课堂教学模式的策略
1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。
2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。
3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。
4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。
五、课堂教学模式实施的步骤。
（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）
1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。
3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。
3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。
4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。
（二）实验研究阶段
本实验研究分三步进行：
第一步：实验班从2011年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。
第二步：2011年9月--2012年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。
第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。
六、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人
左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。
5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。
七、保障措施
1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障
2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障
3、重新制定和完善课堂教学评价标准
4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。
八、领导机构：
组 长：王忠林 副组长：贺生俊
组 员：李公强 赵统帅 赵国贤 史锋成 李学新 李 英
2011.3.25