21[老人与海鸥]导学案王志

21．《老人与海鸥》导学案

知识链接：

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

教学过程：

第一课时

一．第七组课文讲述了发生在 、 之间的感人故事。在阅读中我们继续练习 阅读课文，体会课文 ，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写 、 的。

二．引导质疑，指导自学。

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

三．初读课文，整体感知。

1．学生自由快速默读课文，想想从课文中你读懂了哪些内容？

2．想想文章围绕着课题主要写了什么事？理清文章的结构。

3．相信你一定读准了字音，快给带点的字选择正确的读音或给加点的字注音。

撮起嘴（zuō cuō） 亲昵（lì nì） 饼干（bǐn bǐng） 塑料（sù suî） ．．．．

旋涡（xuán xuàn） 炸了营似的（shì sì） 褪色（ ）滇池（ ） ．．．．

模（mú）样 扇（shān）动 ．．

4．根据拼音写汉字。

yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuî xiē xī yíng yǎng sù lì bù dîng （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） sù liào bǐng gān jié zîu qǐ pàn jí sù xiāng yī xiāng suí

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5．先读读，再抄写下面的词语。

歇息 褪色 撮起 塑料 营地 吉祥 乐谱 亲昵 滇池 啄食 歇落 滇池 撮嘴呼唤 应声而来 应声跃起 白色旋涡 抑扬顿挫 连声鸣叫 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋 翻飞盘旋 瞻仰遗容 白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀

6．联系上下文理解词语：

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 撮：吮吸。 亲昵：非常亲密；亲近。 抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。 歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 守灵：守在灵床或灵位的旁边。 漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

企盼：盼望；希望。 相依相随：双方互相依靠陪伴在一起，不分离。形容关系亲密无间。

7．认真默读课文，想一想课文的主要内容是什么？理清文章结构。

前半部分（1--13自然段）主要写了老人 等事例表现了 。

后半部分（14--19自然段）则是写老人死后 等 悲壮场面，展示了 。

8．课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

四．再读课文，质疑。

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。集体交流。

2．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

3．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起研究。

五．课堂训练。

1．给下列生字注音、组词

褪（ ） 挫（ ） 昵（ ） 瞻（ ） 鸥（ ） 歇（ ） 撮（ ） 谧（ ）

2．辨字组词

饼（ ） 呢（ ） 赡（ ） 揭（ ） 挫（ ）

拼（ ） 昵（ ） 瞻（ ） 歇（ ） 措（ ）

3．给出下列词语的近义词：

亲昵（ ） 得意（ ） 企盼（ ） 盘旋（ ）

瞻仰（ ） 呼唤（ ） 晓得（ ） 惊异（ ）

给出下列词语的反义词： 热闹（ ） 怀疑（ ） 吉祥（ ）

4．填空

（ ）的乐谱 （ ）的画面 （ ）地注视

（ ）的海鸥 （ ）的情义 （ ）地唱

六．作业：抄写生字词。

第二课时

一．复习而导入，温故而知新。复习生字词语。

二．细读课文第1至13自然段，通过课文中具体的描写体会老人与海鸥之间的深厚感情。

（一）．细读课文1、2自然段，初识老人。

1．细细地读一读课文一二自然段。

2．作者为什么很容易从人群中认出老人？对老人进行了什么描写？老人有哪些特点？

3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4．是什么给老人这么大的动力？从这句话里，你对老人有什么了解？

（二）．品味老人爱鸥情。

老人到底为海鸥做了些什么，他是怎么喂海鸥的，和平常人有什么不同？品读“第一部分”感受老人与海鸥之间的亲密无间。

A．交流“老人喂海鸥“片段，感受老人与海鸥之间的亲密无间。

1．作者是从哪些方面来写老人爱海鸥的？

2．老人是怎样喂海鸥的？ 3．指名朗读3自然段。

①．“人少的地方，是他喂海鸥的领地。”为什么？

②．“老人把饼干丁 放在湖边的围拦上， ， 嘴向鸥群 。立刻便有一群海鸥 ，几下 得干干净净。老

人 ，海鸥依他的节奏 ，排成一片 的白色，飞成一篇 的乐谱。”

老人的动作 “很小心”、“退开一步放”、“撮起”、“呼唤”、“顺着栏杆边走边放”，这是老人 的一个 描写；海鸥的动作“应声而来、扫、起起落落”。这几个词理解。从这段可以看出老人喂海鸥的动作很 ，很 ，他和海鸥之间的配合是那么 ，那么 。“ ”等词将海鸥很 老人和 的动作写得生动形象。

4．细细地品味“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，说一说这样写有什么好处？

运用恰当、形象的 修辞手法，把 比作 ，写出了海鸥的 美、 美。）

5．在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？听到了什么声音？

色：

声：

6．边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。把这句话背诵下来。

B．交流“老人唤海鸥“片段，感受老人与海鸥之间的亲密无间。

1．指名分角色练习朗读朗读4至9自然段，读出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

2．〔在海鸥的叫声里，老人地唱着什么。 得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人 ， 。老人视海鸥为 ，亲切的呼唤。“抑扬顿挫、唱”等词语表明老人呼唤海鸥时 的语气。

3．老人为什么要给海鸥起名字？

4．海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

5．独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

6．（“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，„„老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。）

从这些描写里，你又有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？

——是的，信任，往往能创造出最美好的境界。老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，这些海鸥就是他的 呀，他挂念着它们的一切啊，他与海鸥有说不尽的话。 同学们，假如你就是老人，你会对海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？请选择其中一个角色写几句话。

7．老人为什么会这么爱海鸥呢？他是一个什么样的老人？

8．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

C．谈海鸥，感悟人鸟情：

1．一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻生动起来？

2．老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？

3．老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

三．作业设计：

1．抄写文中自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．背诵课文最后四个自然段。

第三课时

一．学习第二部分，品读送别段，感悟海鸥情。

过渡语： 这样一位生活简朴的老人，天天步行二十余里到翠湖来喂海鸥，十几年如一日。他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人把海鸥当亲人，海鸥把老人当朋友，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊。可是世间美好的事物总是那么短暂，老人去世了。老人离开人世后，当这张照片出现在湖边时，发生了一件什么事呢？这节课我们继续感受吴庆恒老人和海鸥之间的深厚感情。

（一）．默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

（二）．师生共同交流：

1．当我们把照片放大带到翠湖边时，发生了什么意想不到的事情？

镜头一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①．海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，为什么叫声和姿势与平时大不一样？

海鸥通人性。海鸥一开始“突然飞来“时，也许以为 。平时海鸥会以高兴的语调 老人，见到老人是 的。而此时它们很快就发现十多年来与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了（只剩下遗像），于是它们围着遗像 ，用声声鸣叫 老人。海鸥可能是 、 更感到

②．此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？

2．当我们从老人照片旁退开时，发生了什么意想不到的事情？

镜头二：海鸥们急速扇动翅膀，到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ①．“急速”一词体现了海鸥那种 的心情。“轮流飞” 。“瞻仰”写出了海鸥们 。这段话运用 的修辞手法，抓住海鸥的 进行描写， 。 ②．海鸥为什么会海鸥纷纷落地，在老人遗像前肃立不动，站成两排？ ③．此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？ ④．从“纷纷”一词体现这么多海鸥 ，似乎 。 “纷纷”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥 。

3．当我们不得不去收起遗像的时候，发生了什么意想不到的事情？

镜头三：海鸥像炸了营似的朝遗像扑来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

①．收起遗像时，海鸥向遗像扑来。海鸥为什么要扑来？（为什么会发生这样的事情？）

“白色的漩涡”说明海鸥 ，想 ，不想 ，更能体现了海鸥 。

②．为何用“扑”而不用“飞”？海鸥们大声鸣叫着和飞的表达的心情可用哪些词来表达？ ③．当我们不得不收起老人的遗像时，如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？

④．如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

4．这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（ “” ）的事情发生了，这个词语可换成 等（近意词。）

5．小结：这么多的海鸥快速的景象是多么、啊！这么多的海鸥来 老人，这场面是多么 啊！一起读读这15—1 7自然段！

二．老人和海鸥之间是那样的情真意浓，作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的？ ①．作者是抓住老人的（ ）、（ ）、( )以及描写海鸥的（ ）来把老人与海鸥之间的感情写具体的。

②．运用生动的 描写刻画人物。

三．回归整体，小结全文，升华情感：

1．同学们，如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

通过这一课的学习，让我们真正体会到了人与动物之间真挚的情怀。是呀，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，海鸥送老人的场景非常悲壮而感人，这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。让我们以自己最大的努力爱护小动物吧！

2．从海鸥对老人的感情中，你受到了什么启示呢？

3.学习了课文，我最大的感受是：

4．深化对本单元主题的认识：

人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

五．拓展作业：

1．小练笔：老人给你留下怎样的印象，你想对他说些什么？

2．收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

六．课堂练习：

课文内容填空，并说说从所填词语中体会到了什么。

1．他的背已经驼了，穿一身( )布衣，背一个( )的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人( )里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

2．老人把饼干( )放在湖边的围栏上，( )开一步，( )起嘴向鸥群 ( )。立刻便有一群海鸥( )，几下就( )。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片( )，飞成一篇( )。

3．照片上的老人（ ）地注视着周围（ ）的海鸥们，注视着与他（ ）了多少个冬天的“儿女”们„„

4．在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像（ ）向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，（ ）着嘴，好像还在（ ）着海鸥们。他的心里，一定是（ ）。

5．它们大声鸣叫着，翅膀( )，我们好不容易( )。

6．课文的主要讲了发生在（ ）市（ ）湖的感人故事。有一位老人每逢（ ）季来临，他每天都到（ ）之畔喂海鸥。他视海鸥为（ ），给他们（ ），喂（ ）。有一天，老人（ ）,海鸥在老人的遗像前（ ），（ ），后来又（ ），像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

7．本课内容分两部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的深情。