十大翻转课堂精彩案例

十大翻转课堂精彩案例

热度 28已有 2212 次阅读2012-2-24 15:30 |个人分类:教育技术| 翻转课堂 11

现代技术，带动了教育新的趋势——翻转课堂。在翻转课堂上，学生在家观

看课程所需讲座和补充材料(通常是他们的教师预先录制，并上传到网络)；课堂时间用于回答学生提出的问题，帮助他们完成习题作业，以及开展其他活动来帮助学生应用他们已经学到的东西。

很多教育工作者觉在翻转课堂模式在提高学生成绩和理解力方面相当成功，但它不一定适合每一位教师或每间教室。也有一些教师在尝试后发现这种方法有一些明显的弊端，不过随着实践的深入，这些缺点也被逐渐改善。这种模式或许会让你觉得很疯狂，但这是绝对值得我们更多的学习它。下面罗列出一些从小学到高中的翻转课堂故事，你可能会从中收获一些启示。这将会促使你尝试打开自己的头脑去思考高科技提供给教育新的可能性。

石桥小学

2011年秋天， 明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在老师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时的挣扎和挫折感。

具体做法是：学生可以按自己学习步伐在家里观看10 - 15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片，并完成测验，这样更容易地锁定那些有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。

高地村小学

当谈到帮助青少年学习时，这个创新的学校正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书，平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌，舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式的舒适环境，“翻转”的够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。这些创新，科技为中心的战略似乎得到了回报，

学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。

林地公园高中

林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的粉丝们都感谢这所高中的开创性的实践。该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。起初，只是为那些耽误上课时间的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所以孩子受益。之后，两人意识到，也许他们已经迷迷糊糊了一件伟大的事情，并创造了我们现在所说的翻转课堂的教学模式。实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多的时间给予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，而这往往可以促进更大的学习动机。自他们率先开始翻转课堂后，这种方法不胫而走，现在全球数以千计的学校在使用。

柯林顿戴尔高中

如果有一个学校能展示翻转课堂真正能获得成功，柯林顿戴尔高中算一个。在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现了翻转模式。学生在家看教师录制的5到7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给以及时反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题，课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问，或在特殊情况下，允许他们使用智能手机观看视频。

在实施翻转课堂一年后，学生们的学业成绩得到了大幅提高。165新生中，只有19％的英语不及格，而原来一直在50%以上；数学课上也看到了类似的结果，不及格率从44％至13％；科学和社会研究的不及格率也下降了。另外学生们的挫败感减少、自信心增强，违纪的事件也大幅下降。曾经，这所底特律的郊区学校是声誉最差的学校之一，现在正发生着巨大变化。而如今，更少的新学生失败，更多的后进生通过州标准化数学考试。

布里斯学校

在美国马里兰州波托马克市的布里斯学校，史黛丝·罗桑的AP微积分课程显示出两个与众不同地方：一是学生没有显得不堪重负，二是教师在课堂上讲得很少；并且教学效果也让人意想不到：史黛丝提前一个月完成课程，AP考试得到满分5分的学生人数明显增加。这一切源自史黛丝翻转了AP微积分课堂，这不但帮助学生轻松理解经常难以掌握的微积分核心概念，并帮助她一个学期能完成更多的AP考试材料。

史黛丝使用平板电脑来录制好她的讲解过程，并上传到iTunes，要求学生在家观看；如果看不懂就反复看，还是有疑惑就请教朋友；第二天学生来上课，主要任务就是弄清问题和完成作业。“我总是告诉他们，首先，最好的选择是你自己解决问题，如果不能，再向你的学习伙伴请教。最后，你才问我”史黛丝说，“我的学生告诉我，他们最喜欢的是可以让视频暂停以便做笔记和有机会思考，而混淆时还可以倒回来看，然后在考试之前，能够重新观看部分重难点视频来复习。”史黛丝还谈到，翻转课堂后，她的学生学习更独立，很少焦躁。对于许多学生来讲，最难的部分是应用所学完成习题集，所以她在课堂上讲得很少，更多时间用来进行一对一答疑，辅导学生作业。

东大急流城高中

在密歇根州的东大急流城高中是一所大学预备走读学校。现在翻转课堂模式在该校变得日益流行，因为它让师生们能从容应对AP课程大量的学校内容。第一位尝试这种教学方法的是AP生物学课程老师詹尼斯·霍夫。她发现，翻转课堂给了她更多的时间用于与学生做科学实验和互动，而不会像以前那样在课堂上为完成课程进度而忙碌讲授。

与很多上AP课程的教师一样，詹尼斯发现，在指定分配的课程周期内试图涉及所有教学内容，时间是最大的障碍。她还发现花去她40分钟的课堂讲解可以压缩在10-12分钟视频中，节省了她和学生的时间。“学生在家庭作业时间观看教学视频，接着写一个简要的总结，并进入Google调查表回答上面的问题，”她说。“然后，我会读到他们的问题，并准备学生们不懂需要上课时一起讨论的材料，或更好地利用我们在一起的时间完成实验项目。”

詹尼斯和其他教师承认，整体翻转课堂需要教师更多的投入时间去准备。还有一个挑战是要保持学生自觉负责，课前不观看录像的学生将有可能在这种学习模式中迷失。不管怎样，总的来说教师和学生对翻转课堂的接受度还是很高。

生活学校

在得克萨斯州达拉斯地区的生活学校，布雷特·维廉，一名有13年工作经验的教师，在不同班级实施有区别的化学教学翻转。布雷特同时任教常规生和优等生化学课程，他发现翻转课堂让不同层次的学生都能受益，也为教学提供多种可能性。因此他开发自己的教学材料来翻转相应的化学课程。

首先，由于翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，于是布雷特和他的学生们有大量的时间进行增强的课堂活动，如讨论，实验，互动和基于项目的学习。同时也更多的时间帮助学生应用化学到现实世界中，解决日常生活中的问题。其次，布雷特利用翻转课堂实现真正的分层次教学。对与普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助和花费更多的时间，而较

好的学生则要花额外的时间在实验室和小组活动。由于优等生在学习积极性和技能方面都也具备，因此他们需要更快的学习步伐和更多学习材料来为学习AP课程做准备。第三，翻转课堂能帮助实现个性化学习。根据掌握学习模型，布雷特能有效评估每位学生的学习，并针对他/她的基础提供相应的自定义课程内容，与他/她一起解决问题，发现他/她的优势，把他/她推向更高的水平。布雷特的实验结果基本上是正面的，并在第一年就实现全部学生的成绩提升。

圣托马斯·阿奎那天主教学校

拥抱翻转课堂并非只有公立学校在进行。当看到翻转课堂能让学生受益时，像卓伊·柯凯隆这样的私立学校教师也开始尝试这种新的教学形态。卓伊在印第安纳州波利斯市圣托马斯·阿奎那天主教学校教英语。他的灵感来自其他教师使用翻转课堂，不过他决定利用技术寻求更多改变。

卓伊录制讲座短片来给学生讲解如何采用正确的语法写作。然后学生在上课时就使用Google文档来写作，在他的帮助下编辑，编排格式和解决其他问题。“大多数人把主要精力集中在视频制作。但实际上，最重要的是在课堂上，你如何支配增加的自由时间，“卓伊说。在实验还只进行两个月时，卓伊已经感觉到学生的学习有了明显改善。他承认他的第一年实验是遇到了一点困难，因为它需要一套新的课堂管理技巧，以及需要更多的时间追踪和帮助学生，他最重要体验就是“在上课时间我能做到与每个孩子进行一对一教学。”

草原南高中

不是所有的教师都爱翻转课堂的想法，高中教师雪莱·赖特与众不同的体验。雪莱在加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔的草原南高中教英语、科学和技术。她不认为翻转课堂是现有教育的救星，因为晚上看讲课视频白天做作业这种形式只是传统课堂的重新安排。但她认为课堂时间的释放，在正确的教师手中是一个巨大的机会，特别适合而探究性学习。

雪莱不是在她的所有课堂教学中使用翻转，她不是每晚都分配给学生视频讲座，更喜欢有选择的进行。“我在学生需要新的信息时才使用翻转模式”她说。通常情况下，她分发给学生的可能不是讲课视频，而是旨在建立好奇心，启发学生思考的简短片段。这些视频，配合着一个班级维基一起使用，帮助学生组织、交流和理解材料。

河畔联合学区

加州河畔联合学区的翻转课堂最大的特点是采用了基于iPad的数字化互动教材。这套用于试验的代数I的互动教材由专门的教材公司开发（59.99美元/套），里面融合了丰富的媒体材料，包括：文本、图片、3D动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能。与

其他地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动教材更节省教师的时间，更吸引学生沉浸其中。其作用体现在：

1允许家长对孩子学习提供更多的支持:“如果孩子不明白,家长可以观看视频,与子女一起审查问题,帮助他们.”2学生们在课堂上更主动,并对学习主题更感兴趣.3学生在课堂外的学习变化了,学生课后阅读更多,来上课前他们常常会在家中观看视频多次,更利于翻转课堂的实施。4学生在互动教材上就可与同伴或老师讨论分享，克服了普通翻转课堂的在家看视频部分缺乏互动交流的缺点。

显然互动教材的优势非常明显，不过通过购买互动教材翻转课堂需要投入更多的资金，这在目前经济不景气的时期显得不合时宜。然而试验的成效还是让学区觉得物有所值，据统计结果显示：使用互动教材的学生中有78%的人获得了“优秀”或“良好”排名，而使用传统纸质教材的学生只有58%获得了相似排名。更有好消息是苹果公司推出了低价互动教材（14.9美元/套），并发放了免费易用的互动教材制作工具，可以预见翻转课堂将越来越精彩！