安顺学院2015年教育康复学专业-专业设置申请表

普通高等学校本科专业设置申请表

（审批专业适用）

学校名称（盖章）：安顺学院 学校主管部门：贵州省教育厅 专业名称：教育康复学 专业代码： 040110TK

所属学科门类及专业类：教育学学位授予门类：教育学学士 修业年限：4年

申请时间： 2015年7月1日 专业负责人：李镇译 联系电话： [1**********]

教育学类

教育部制

目 录

1. 普通高等学校增设本科专业基本情况表 2. 学校基本情况表

3. 申请增设专业的理由和基础 4. 申请增设专业人才培养方案 5. 专业主要带头人简介 6. 教师基本情况表

7. 主要课程开设情况一览表 8. 其他办学条件情况表 9. 学校近三年新增专业情况表 10. 增设专业的区分度 11. 增设专业的基本要求

填表说明

1. 申请表限用A4纸打印填报，并按专业分别装订成册，一式两份。 2. 若为申请设置尚未列入《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）的新专业(无专业代码者) ，请参照《专业目录》，按专业的学科属性和专业类填写建议代码。

3. 在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√。 4. 本表由申请学校校长签字报出。 5. 申请学校须对本表内容的真实性负责。

1. 普通高等学校增设本科专业基本情况表

注：专业代码按教育部公布的填写，尚未列入《专业目录》的新专业请填写建议代码。

⒉学校基本情况表

注：专业平均年招生规模=学校年本科招生数÷学校现有本科专业总数

3. 申请增设专业的理由和基础

10

11

12

13

4. 申请增设专业人才培养方案

14

15

5. 专业主要带头人简介（1）

18

19

5. 专业主要带头人简介（2）

20

5. 专业主要带头人简介（3）

21

5. 专业主要带头人简介（4）

注：需填写三至五人，每人一表。

6. 教师基本情况表

7. 主要课程开设情况一览表

8. 其他办学条件情况表

注：若为医学类专业应附医疗仪器设备清单。

9．学校近三年新增专业情况表

安顺学院教育康复学专业发展规划

（2015—2020年）

为提高办学质量，实现特殊教育学院全面、协调和可持续发展，为贵州省残疾人和特殊教育事业的发展培养应用型高级专门人才，根据国家和贵州省关于努力发展特殊教育的要求，结合特殊教育学院实际情况，制定本规划。

一、发展现状

（一）基本情况

特殊教育学院的前身是特殊教育系，于2010年7月正式成立，设有特殊教育专业，现本科生325人；专任教师20名，其中教授2名，副教授6名，讲师12名，全部具有硕士学位，是一支年龄结构相对年轻的教师队伍。设有特殊教育教研室，建有特殊儿童心理实验室、微格教学实验室、心理咨询室、手语训练室、盲文打字训练室、听力语言康复训练室、认知能力训练室、感统训练室等，并建有多个实习实践基地。

（二）办学基础

特殊教育专业已为社会培养特殊教育专业学生1700余人，培训在职教师3000余人次，具有较厚实的办学经验，多次组织省内特殊学校的论文评比、优质课等活动，在省内外特殊学校具有一定的影响。与国内外多家慈善机构、残疾人组织长期保持项目合作关系，具有一定社会办学空间。专任教师发表学术论文多篇，独立编著或参编教材多部，独立承担省社科规划办、教育厅人文社科课题多项，参与全国盲校、弱智学校课程设置方案研究等多项国家级课题，具有一定研究基础。许多国内知名专家学者曾来校讲学、指导专业建设。2011年被评为贵州省特色专业，特殊教育学被评为贵州省特色重点学科。安顺学院加大了对特殊教育学院扶持与投入的力度。

（三）发展机遇

十一五期间，国家已经加大了对残疾人事业和特殊教育的重视与支持，尤其重视对西部地区的支持。2009年，教育部、发改委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生部、中央编办和中国残联联合下发了《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见 》，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》的第十章专门对特殊教育提出了要求。2014年，国务院转发教育部、发改委等七部委制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，要求“初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育

体系”。贵州省教育厅历来关心和支持安顺学院的特殊教育工作，在贵州省相关教育发展规划及其他文件中提出，要依托安顺学院建设师资培养培训基地，大力提高师资水平。

二、编制发展规划的主要依据

制订本规划的主要依据是《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》、《全国残联系统康复人才培养规划（2005－2015年）》、《中共中央、国务院关于促进残疾人事业发展的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》、教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，以及贵州省与安顺市国民经济和社会发展规划、安顺学院事业发展规划、安顺学院学科专业发展规划等。

三、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以安顺学院的事业发展规划为指导，加强专业内涵建设，以培养应用型高级专门人才为宗旨，以建设贵州省特殊教育师资培养、培训基地为突破口，加强实践教学、提高教学质量、服务基础教育。

（二）基本原则

1、专业协调发展原则

认真抓好特殊教育专业建设，努力提高办学水平，并根据贵州省残疾人事业与特殊教育发展的需求，积极申报新专业。

2、突出特色原则

依托康复实验大楼建设，争取把教育康复学专业建设成为师资力量强、教学质量优、就业前景好的专业，把特殊教育学院建设成为特殊儿童康复训练基地和残疾人就业培训基地，逐步形成特色明显的学科和课程体系，使人才培养工作更紧密地服务于社会发展和基础教育改革。

3、适应社会、服务社会原则

根据贵州省特殊学校教师继续教育计划、特殊学校对康复教师的需求，及时修订培养方案、培训方案，主动适应社会经济和特殊教育改革对人才的需求，实现规模、结构、质量、效益协调发展。

四、专业建设的目标

（一）总体目标

根据安顺学院办学定位及人才培养目标，培养适应特殊教育需要的、具有较强教育教学与康复技能的应用型高级专门人才，积极开展在职康复教师培训；建设一支学历、职称、学科结构相对合理，教学水平高、具备一定科研能力的师资队伍；建成适合贵州省特殊教育的课程体系；建设能够满足教学、科研需求的资源库；逐步开展儿童康复问题研究；力争用5年左右的时间把教育康复学专业建设成为特色鲜明，具有较高社会认同与社会声誉的品牌专业。

（二）具体目标

1、人才培养规模

争取到2020年，教育康复学专业（师范类）在校生达300人，特殊教育学院在校生规模达到800人。

2、专业建设

抓好教材建设工作，结合学校和专业特点，组织教师编写符合专业特点和教师特色校本课程，力争完成1—3门课程的编写工作。

课程建设规划表

认真做好网络视频课程建设工作。组织教师建设院级网络视频课程，支持教师申报省级网络视频课程，力争完成1—3个网络视频课程的建设工作。

精品课程建设规划表

3、师资队伍建设

建设科学合理的学术梯队，改善教师学历结构、学缘结构，提高教师职称水平，改善教师队伍专业结构。未来五年需引进专任教师24人左右，专任教师具有硕士以上学位的比例应达到100%，具有高级职称的比例达到40%以上；医学、康复学专业人员与复合型人才达到一定比例；培养4-6名学术带头人，带动学科建设达到省内先进水平，带动有关学科达到省内较高水平；培养10-15名中青年骨干教师，并帮助其优秀者逐渐成长为学术带头人。

4、做好师资培训工作

积极配合省、市教育行政部门开展多种形式的教育康复师资培训，包括2015年贵州省特殊教育学校校长、骨干教师培训，随班就读教师培训，所有培训工作均保质保量完成。

加大与教育管理部门的联系，积极融入贵州省和安顺市的残疾人事业、特殊教育事

业，扩大社会服务力度、提升社会认同度，推动安顺乃至全省特殊教育、残疾人事业发展。

5、做好社会服务工作

积极配合省、市教育行政部门，组织教育康复相关教研活动，指导、带动特殊学校开展教学改革，指导特殊学校师资队伍建设，指导课堂教学、儿童康复训练；帮助学生融入特殊学校、残疾人组织、社会福利机构等；开展特殊儿童家庭教育指导、心理健康指导、残疾人康复培训等。积极寻求机遇，为安顺市（含所辖各区、县）残联开展的培训、调研等工作提供人才支持。

6、提高科研水平和质量

加强学术交流，扩大对外影响。选派教师参加国内特殊儿童康复相关学术会议与学术活动；加强与兄弟院校的交流；聘请国内外的知名专家学者到我校讲学。

建立成果奖励制度。建立奖励基金，支持教师申报课题、发表学术成果，支持学生参与科研工作，结合学科特点整合本院乃至学校内外的研究力量，积极争取横向合作课题立项。

四、主要保障措施

（一）加强专业队伍建设，提供人才保障。

立足现有队伍，积极引进人才，加强在职培养，提高整体素质，着力抓好培养、引进、稳定三方面的工作。

制定并实施人才引进、支持教师在职进修等激励措施，积极引进具有博士学位的教师，继续支持教师在职攻读博士学位，积极引进具有高级职称的科研人才，改善教师学历结构。

结合专业建设的需求，积极引进医学、康复学、教育技术等非师范类专业技术人员，

引进具有特殊教育理论基础、能够开展特殊儿童康复训练的复合型人才，逐步改善教师队伍学科结构。

制定学术带头人、中青年骨干的评选和管理办法等激励措施，鼓励教师开展学术研究，支持教师发表学术成果，培养学术带头人、骨干教师，实施“名师工程”，培养省级教学名师的候选人才。

选派教师到有关高校与科研机构进修或访问，积极引进知名学者带项目到特殊教育学院，邀请国内外知名专家学者来校讲学，聘请相关学者担任客座教授，聘请安顺市人民医院、安顺市康复医院等相关机构的专业人员承担相应技能课程。

（二）改革人才培养模式

加强人才需求研究，鼓励教师开展特殊学校教学、师资问题研究，找准专业发展突破口。

开展人才培养与教学模式改革。逐步完善学年学分制，推进个性化培养；结合应用型人才要求，探讨学生实践能力结构，探索课内与课外、理论教学与实践活动相结合的训练模式，增强学生的职业适应能力和特殊儿童教育教学、训练能力；

健全导师制。在现有基础上形成制度化、规范化的导师制，指导学生的稳定专业思想、开展专业实践，指导学生课内外的学习生活。

（三）不断推进教学改革，提高本科教学质量

依法治校，从严治教。加强教学质量管理制度建设，不断完善人才培养方案和教学大纲，强化教学常规管理，确保教学管理工作规范运行。完善院级课程和教学质量管理保障体系，形成纵向指导与横向合作相结合的教学质量保障管理网络与体系。

加强基层教学组织建设。发挥教研室基层教学组织的作用，以教研室建设带动科研和教学管理，激发教师在学科专业建设、课程建设、教学管理、学术科研等工作中的主

动性，严格教学管理与监督，开展课程研究、教学方法研究。教学研讨制度化、常规化，定期召开教学改革研讨会，及时探讨、改革与更新教学内容，使教学内容更贴近学科前沿、行业发展和现实要求，形成良好的教学和研究氛围。

加强教材建设。组织教师结合贵州实际推进教材建设，与特殊学校、科研机构合作编写特色教材、讲义及教学参考资料，开发教学参考资源库。建设有地方特色的课程与教材体系。

大力推进教学方法和教学手段改革。以培养和提高学生自我获取知识的能力为重点，充分发挥现代教学手段，推动教师采用启发式、案例式、模拟式、互动式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，形成以学生为主体的课堂教学模式，强化学生动手、动口能力训练和主动学习意识，

增加实践课教学，加强专业技能训练。增加见习、实习和社会实践活动的课时

与指导。积极组织学生参加作品竞赛、社会实践等活动，加强学生人文素质和科学精神的培养。调动学生自主参与科研、教师指导学生科研的双向积极性，指导学生申报大学生课题，引导学生完成教师课题的相关工作。积极发展见习、实习基地，与省内相关机构签订实习基地协议，争取在省外条件较好的康复机构、福利机构建立实习基地或签订合作协议。

（四）加强专业建设，提高办学水平

发挥教研室的基层教学组织作用，组织教师打造网络视频课程，在此基础上支持教师积极申报课程建设项目，构建起院、校、省三级课程建设体系。

加强重点课程与重点学科建设。组织教师有重点、有针对性地建设重点课程与重点学科，形成特色专业与重点学科、重点课程相互支撑。

（五）加强对外交流与服务，积极拓展办学空间

开展特殊儿童评估、康复训练等工作，开展社会培训，积极融入贵州省、安顺市特殊教育事业中，提高服务社会力度、提升社会认同度。

组织相关教育教学研究活动，带动特殊学校的教学改革与教学研究；支持安顺市教育学会特殊教育分会的工作；指导特殊学校的师资队伍建设，指导课堂教学、儿童康复训练等研究工作；与基础教育和学前教育机构合作开展特殊儿童家庭教育指导，心理健康问题研究与辅导，开展学习困难、自闭、多动、情绪障碍、行为障碍等教育康复研究与训练。

建立项目管理机构，积极开展与国内外相关基金会、协会等政府或民间组织的合作，推动特殊教育与残疾人事业的发展，提升学院知名度与政府、社会的认可度。

在全校范围开设相关课程与专业技能培训，探索为学生颁发教师资格与特殊教育资格双证制，既扩展各专业学生的求职空间，又扩大特色专业的社会影响，使特殊教育成为整个学校的特色。设立特殊教育咨询与服务机构，为全校的残疾人学生提供服务。

（六）学术研究

结合学科特点整合学院内外的研究力量，建立成果奖励制度，积极争取横向合作课题立项。

建立成果奖励制度，支持教师开展课程改革、教学改革等课题申报，资助教师出版教材或其他教学成果，帮助教师发表学术论文。