目录制作要先行 教学设计

小7册第2课 目录制作要先行

一、教材分析

本课教学内容是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术六年级课本第7册第1单元《护眼宣传用期刊》中的第2课《目录制作要先行》。

本单元以PowerPoint 软件为载体，以电子期刊《我们的眼睛》制作为主线，从作品规划设计入手，按照制作多媒体作品的一般流程，介绍利用文字、图片、音频和视频等信息集成多媒体作品的方法。本课安排在第1课《电子期刊初规划》之后，学生已经对多媒体作品规划有了整体的认识，初步了解了多媒体作品制作的基本方法与流程，这些知识与技能是本课学习的重要基础。本课以制作电子期刊目录为例，进一步指导学生关注整体性，强化设计意识。本课之后安排了《影音素材添精彩》、《期刊内容巧链接》、《动画效果轻松设》，学生在本课时所获得的方法和意识，将得到进一步的应用和拓展，充分展示了这套教材编写的系统性、科学性和可持续性。

二、学情分析

※年龄特征

六年级的学生活泼好动、天真烂漫、表现欲望强、富有创造力，用PPT 制作完整的多媒体作品为这群孩子提供了展示自我的舞台。

※ 认知水平

学生在四年级时通过《班级活动收获多》单元，对PowerPoint 软件的界面，新建幻灯片，图片、文本框、艺术字的插入与调整，文本的输入与美化等知识有了初步的了解和掌握，学生对作品效果的审美能力已有一定的基础。

※ 学习障碍

学生根据多媒体作品主题，提炼目录页内容，选择与主题相关的图片作背景，合理布局图形和文字有一定难度，影响目录制作的进程。

三、教学目标

根据《新课程标准》的精神，教学内容的要求以及学生掌握信息技术知识的实际水平，本课时教学的三维目标如下：

1．知识与技能

（1）了解目录的基本结构和作用。

（2）熟练掌握图片、自选图形的插入与调整，文字的添加与美化。 （3）会使用“对齐与分布”、“叠放次序”等命令，合理布局图形和文字。 2．过程与方法

（1）在活动过程中，体验多媒体作品规划方法和思路。

（2）在制作过程中，发现和解决遇到的问题，培养学生创造性地解决问题的能力。 （3）在评价过程中，对自己和他人的作品能做出恰当的评价。 3．情感态度与价值观

（1）强化学生的规划意识，培养学生的探究精神、创新意识。

（2）提高学生的学习兴趣，培养学生完成作品后的成就感、创作的满足感。 （3）培养学生对电脑作品的鉴赏能力。

四、教学重难点

1．教学重点

（1）理解目录的基本结构和作用。

（2）根据多媒体作品主题，选择与之相符的图片素材, 合理布局图形和文字。 2．教学难点

（1）根据多媒体作品主题，提炼目录页内容，选择与主题相符的图片素材。 （2）合理布局图形和文字。

（3）体验规划设计思想在制作过程中的应用。

五、设计思想

信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。在采取自主探究式学习的过程中，教师应成为信息的广播者，为学生提供动态的、丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；探究的引导者，为学生的自主学习提供强有力的支持；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手探索，发现新知，自主学习。有效地实现学生之间的协作，培养学生之间的协同能力和协作精神。纵观整节课以小组协作、自主探究为主线，愉快教学为辅线，让学生经历了导入→比较→探究→实践→欣赏→评价→总结等环节，把规划意识和信息技术技能操作有机结合起来进行作品创作，提高了学生的信息素养。

本教学设计遵循教学规律，体现了以教师为主导，学生为主体，实践操作为主线的教学理念。在教学过程上，使用教师引导、作品比较、小组协作、自主制作、重点讲解、欣赏评价等教学手段，实现学生的全员参与。根据教学要求，适当分配时间，让学生对作品进行评价，得出修改意见，促进学生学习的积极性和主动性，形成师生互动学习，通过学生讨论、协作学习，形成生生互助学习的良好氛围，并为学有余力的学生增加了应用拓展。评价采取多元化的评价方式，并贯穿于整个活动过程。

六、教学策略

※小组协作教学法。

小组协作教学法，根据学生对知识掌握程度不同，将全班学生分成几个小组。在小组协作学习中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，学生在制作过程中互帮互助，体现团队合作的重要性。

※ 任务驱动教学法。

本案例设计了基本任务，探究任务，拓展练习任务。以用PowerPoint 制作电子期刊目录这一综合任务来贯穿，而在设计过程中，学生进一步巩固了获取信息、处理信息、应用信息的能力, 更重要的是训练学生对常用软件PowerPoint 中运用图形、自选图形、文字的处理技能，并针对一般学生在制作过程中可能会出现的误区提供更高的艺术设计

上的建议。通过综合实践，让学生能灵活运用技术，创造出新的成果。评比过程不仅是作品的展示，同时也是学生的语言表达能力、审美能力、评价能力的展示。通过作品交流、评价，师生、生生之间构成多向度的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。

※ 自主探究学习。

充分发挥教材功用，提供辅助资源（微课视频），培养学生自主学习能力。

七、教学准备

1．教学环境

基于局域网的多媒体网络教室。。 2．教学资源

全国获奖电子期刊、电子期刊《我们的眼睛.ppt 》(第1课) 作品及完整作品、相关图片素材、微课视频。

八、课时

1课时

九、教学过程

十、板书设计

目录制作要先行

绘制草图

插入背景图片

添加栏目名称（自选图形）

添加文字

布局合理

十一、评价标准

作品参考评价标准

十二、教学反思

1、重设计

在以前的教学设计中总是有统一的学习要求、统一的学习内容，没有体现学习的自主性、层次性、独立性。因小学阶段各校信息技术教育的开展情况不一，学生计算机基础知识差异很大，以致在一个班内学生基础知识存在两极分化的现象。所以在教学设计中要适当进行分层，对不同层次的同学布置不同深度的练习。

2、重过程

以前在教学过程中，经常只把结论告诉学生，很少给学生留有思考的空间，不十分重视过程管理。过去我们讲：“要给学生一杯水，老师就要有一桶水”，现在行吗？如今，报纸、杂志和网上都有很多很多的信息，老师有一桶水够不够？学生都在信息海洋里面“冲浪”，我们教师要跟着学生一起“冲浪”才行。我们要重新审视教师的作用，现在的教师已经不是知识的重要载体，教师应该成为学生学习的伙伴。教师仍然要起主导作用，教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习，选择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去。

3、重互动

信息技术课存在这样的误区，显示器取代了课本，忽视课本的作用。上课时，老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流，缺少了师生间面对面的交流。在上课过程中总是提问一些优生，以少数优生的代替全体学生的互动，没有体现全体人员参与。而且学生存在的问题并不能及时反馈，要上好一堂课，首先要处理好课本与课件之间的

关系，计算机本身就是很好的课件，有时没有必要再特意制作课件，而且课件在教学中只是起到辅助作用。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。

随着计算机科学技术的发展和学校计算机教学条件的改善，信息技术教学也会不断地发展。我在今后的教学中也会不断的探索、研究新型的教学模式和新型的教学方法，力争适应飞速发展的信息技术教育。