厘米的认识(教案)
第一时: 《厘米的 课题 认识》 识
1、 在活动中认识长度单位“厘米”建立一厘米的长度概念。 教 学 目 标 2、 学生经历同伴教学、小组讨论、全班讨论探索用刻度尺测量物体长度的方法的过 程,培养学生观察及手动操作能力,应用所学知识解决实践问题的能力。 3、 通过合作学生可以很好的合作完成老师安排的教学活动,明白合作的重要性。 4、 学生在体会了厘米与生活之间的有趣联系, 激发学生对后期分米、 米的学习兴趣。 重点 难点
课时
厘米的认 授课人:
刘亚鹏
建立厘米长度观念学会用尺子测量物体的方法。
理解厘米的基本概念
PPT,直观教具的使用(课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学
教具
具和教具)
教学方法
演示、图文结合教师引导探究法 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、导入 师: 同学们, 今天老师给你们带来一个小故事 出示课件:一匹小马跑到小河边,想要过河, 分析小故事 看着哗哗的流水不知怎么办才好。 这时老牛伯 伯走来了,小马说: “牛伯伯这条河深吗? ” 牛伯伯说: “不深,不深,河水刚没过我的小 腿。 ”小马刚要过河,一只小松鼠跳到一棵大 树上大叫: “别过河,别过河,昨天我的一个 小伙伴就是掉到这条河里淹死的。 ”小马说: “这条河到底是深还是浅呢?” 师:听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这 条河到底是深还是浅呢?你是怎么想的?(使学 生体会到:同样过这条河,老牛很高,小松鼠 很矮,他们的感觉就不一样,进而体会统一标 准的必要性) 二、授新 (一)认识各种尺。 请同学找出认识的尺子,说出它的名称及 用途。 (二)认识直尺。 师:拿出我们上数学课经常使用的小直 尺,请你仔细观察直尺上有什么?把你观察到 的在小组里说一说。 汇报:哪个小组汇报一下你们发现了什 么?(随学生汇报,教师课件引导同学们观察 尺子上的小竖线、小数字、英文字母 cm。并 告诉学生:尺子上长短不同的小竖线就叫刻度 线;尺子上的小数字叫刻度数,刻度数在排列 顺序上有什么规律;0 表示什么意思;cm 表示 的意思。 ) (三)认识一厘米、几厘米。 师: 谁知道 1 厘米有多长呢?学生根据 自己的生活经验先体会一下,之后,教师出示 课件: 从 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米。 师: 请同学在尺子上比一比 1 厘米有多长,
根据故事提示, 导入授新 根据预习情况, 试理解故事含 义义
师: 请同学在尺子上比一比 1 厘米有多长, 请你闭上眼睛想一想 1 厘米有多长?脱离尺 子,比一比 1 厘米有多长。 师:你还能从尺子上找到更多的 1 厘米 吗? 师:
请你们找一找长度、宽度、厚度大约 是 1 厘米的物品。
讲授,看课件 帮学生理解 厘米概念,加 深学生对厘 米的印象。
10 分钟
师:你们找的物品不同,怎么都是 1 厘米 呢?(进一步体会一厘米的实际长度) 师:出示课件:从 0 刻度到 5 刻度之间的 长度是几厘米?从 0 刻度到 7 刻度呢?你有什 么发现?(从 0 到几刻度就是几厘米) (四)学习测量。 师:这里有一根小棒,谁能猜猜它有几厘 米?到底有几厘米呢,我们亲自来量一量。教 师追问:你测量的结果是什么?谁能边演示边 说说你是怎么量的? (让学生自己亲自尝试测 讨论,交流, 量方法,通过展示学生不同的测量方法的过程 中,通过观察、比较、讨论使学生自主探索出 正确的测量方法) 师:同学们学会了测量,我们的学具筐中 还有一根小蜡笔,先估计一下有多长,再亲自 测一测。
开展小组合作
12 分钟 引导学生正 确用直尺测 量
加深对厘米 的认识 5 分钟
师:小狗狗的也想量量这支小蜡笔有多 讨论 长,可是小狗遇到困难了,请你们看看小狗遇 到了什么困难?出示课件:一只小狗举着一把 断了的尺子说:我也想量量这支小蜡笔,可是 我的尺子断了,谁能帮帮我?请同学们先自己 想一想,再在小组中说一说你的方法。 (通过交 流使学生发现不同的方法:从 2 刻度到 6 刻度 可以数出有 4 个格就是 4 厘米;2—6 之间有 4 个一厘米,就是 4 厘米;用 6-2=4,得出 4 厘 米。
米。 巩固练习:蝗虫和蝈蝈谁跳的远 教师小结:我们在测量物体时可以从 0 刻度开始,也可以从其他刻度开始,只不过从 0 刻度开始比较简便。 三、巩固练习:
1、概念理解
1、判断小朋友测量的对不对。 2、首尾呼应,经过测量,我们知道这条小河深 60 厘米,请你用学具筐中的小卷尺 找一找 60 厘米有多长?请同学们收起小卷尺,想一想 60 厘米对小马而言深不深 呢?小马能过河吗?出示课件展示小马过河的情景。
3、
在我们生活中长度单位应用十分广泛,课件展示生活中的应用。
2、熟练应用尺子测量 2、理解厘米分米米之间的大小 板书设计:厘米 Cm 1 厘米4 厘米 教学后记: