浅谈高校教学中的多元化教学
浅谈高校教学中的多元化教学
摘要 随着中国高等教育的发展, 高校教育管理体制深刻的变革; 学分制, 构建二级学院等教学管理改革的全面推广, 高校扩招大学生剧增, 贫富差距的拉大。教育体制也应随之多元化, 包括教学活动、教学方式、教学目的的多元化。
关键词 多元化; 教学活动; 教学方式; 教学目的
近年来, 中国的高等教育获得长足的发展, 进入了大众化的教育阶段, 在这种形式下, 作为高等教育中重要环节的学生学习管理, 工作面临着新的形势:高校扩招, 学生人数激增, 学生就业压力大等。这些新情况, 新问题要如何去适应和解决, 都迫切要求高校学生管理工作者要从思想上更新观念, 探索新的工作机制。管理, 培养学生的模型就不能同传统模式一样一成不变, 在结合上海电力学院中现有的模式, 从青年教师的角度谈一下在教学活动、教学方式、教学目的上的多元化发展。
1教学活动的多元化
在传统的教学中, 教师是单一的知识传授者, 尤其作为数学课程, 更多的是在课堂上“教师讲, 学生听”,“教师出题, 学生练”。这种教学忽略了学生的积极主动性, 大大降低了学生在学习中的兴趣。
每一个学生在学习的过程中, 都有自己的活动经验和知识积累, 都有自己的思维方式和解决问题的策略; 学生有意义的学习不是一个被动接受知识, 强化储存的过程, 而是用原来的知识处理各项新的学习任务, 不断地构建和完善认知结构的过程。
因此, 数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动, 包括思维参与和行为参与。
为了能让学生积极参与其中, 在平常的教学活动中可以把知识传授与自主实践、课堂教学与课外实践创新等相结合起来, 强调启发式教学, 注重学生自学能力的培养, 从而使学生主动参与到数学的教学活动中来。
2教学方式的多元化
根据不同的教学内容, 针对不同的对象, 采取不同的教学模式。
比如在实验性的课程教学中, 对刚进入实验室的学生, 进行实验基础知识教学, 主要采取教师在实验现场授课知识和实验的教学方式, 以便学生理解教学内容和要求、熟悉了解仪器设备, 迅速引导学生入门, 便于教师了解学生的学习状况, 有针对性地解决普遍性问题。