在那阳光灿烂的日子里
题 目:在那阳光灿烂的日子里
内容摘要:
我教的好努力也好辛苦,学生学得好努力也好劳累,我确信:是教师自己的不自信引发学生不自信,师生彼此的不自信形成了一种不自信的教学气场,从而造成了这样的恶性循环!
我要如何走出不自信的阴影,带领我心爱的学生回到灿烂的阳光下,让他们带着满身心的阳光走出小学校门,成为中学校园里的阳光少年呢?
无惧无畏地做回自己:他人的长处和经验,可以借鉴,可以学习,在变不成自己的东西时,但还是要以自己最擅长的方式行走。
端正自己的心态:“慢慢走,欣赏啊!”接受自己的不完美,接受学生的慢和错误,给与彼此共同成长的充足的时间。
让自己成为阳光的使臣:把阳光一样灿烂的笑容送给每个看见我的人,让阳光感染我的学生,我的同事,我的家人,乃至于陌生人——我要我的工作、我的生活处处是灿烂的阳光!
关键词 :不自信、怀疑、阳光。
正 文:
看着他们在课堂上如饥似渴的眼睛和课后依然纯真无暇的笑脸,我知道我们又回到了灿烂的阳光里,一切依然那么美好,我们都在享受彼此无私给与对方的阳光„„
五年级开始接手他们的数学课,他们纯真,我也自信,正可谓“无知者无畏”。那时的课堂,我既是传道授业解惑的老师,又是可以把
他们逗笑,让他们无所顾忌挑刺的大朋友。我们互相传递着满满的自信,彼此感染着师生之间难能可贵的信赖,我教的轻松,他们学得开心,教学质量名列乡镇前矛。那一年我们的日子里到处都是灿烂的让人无处逃遁的阳光。
他们六年级了,学校领导征求我的意见,我像妈妈舍不得放开长大的孩子一样不想放开他们,要把他们亲自送出小学校门。学校领导同意了我的请求。
我如愿以偿了,但是我开始不自信,开始怀疑自己的知识储备不够、教学能力欠缺,开始忐忑不安,开始着急焦虑„„在我身上开始出现好多由不自信所引发的负面情绪。继而我又自觉不自觉地将这些负面情绪带进了我的教学工作中:在他们一如既往地指出我板书中的错误时,我没有了自信的自我调侃和诚恳纠错以及对指错学生的赞赏目光和及时肯定,取而代之的是自觉尴尬的恼怒或故意不理睬;当他们课堂回答有误或作业出错时,我一改从前的耐心引导、真诚鼓励和不厌其烦的讲解,不是怒目而视,就是言语犀利的训斥„„
他们在我的课堂上慢慢的开始不敢问,不敢说,不敢笑,不敢发言,五年级时的小手林立不见了,课间争先恐后挤到我身边的情形没有了——我成了孤家寡人,于是我更加不自信,更加恼怒自己,情绪更加负面阴郁,阴郁的我带给学生阴郁的课堂:我想把自己的学识和能力最大限度的展示给我的学生,不自信总在私下作祟;我想努力走近学生了解他们的心声,学生见了我眼里写满了惊怯和怀疑——我成了一只想努力向天空飞翔的风筝,可是无从着力。
我教的好努力也好辛苦,学生学得好努力也好劳累,如此的教和学远离了我当初力争带他们数学课的初衷,绝不能这样子下去了!那么究竟是什么造成这种让人心痛的局面呢?在长久的思考中,我确信:是教师自己的不自信引发学生不自信,师生彼此的不自信形成了一种不自信的教学气场,从而造成了这样的恶性循环!
我要如何走出不自信的阴影,带领我心爱的学生回到灿烂的阳光下,让他们带着满身心的阳光走出小学校门,成为中学校园里的阳光少年呢?
我清理了自己的办公桌,大批教育教学杂志专著转入了书柜,桌上只有屈指可数的课程标准、教师教学用书、教科书和教案本。——眼前五彩缤纷的大师大家们只是让我更加自卑退缩、无所适从,与其邯郸学步,不如无惧无畏地做回自己,以自己最擅长的方式行走。
端正自己的心态:学生的书面成绩只是知识性智能成绩,像孩子的善于合作、刻苦努力、不怕挫折„„卷子上能考出来吗?——我要我的学生人人相信自己是有出息的好孩子,这“有出息”不单单是考试成绩出众,也可以是孝敬父母,可以是文明有礼,可以是不肯服输,可以是努力追求进步„„我们在犯错,并不停在犯错,我们是不完美的,但我们正在向着完美努力,我们的错误会越来越少,越来越小,给学生时间来成长,给自己时间来进步,等待时间的回答。
努力让自己成为阳光的使臣:把阳光一样灿烂的笑容送给每个看见我的人,让阳光感染我的学生,我的同事,我的家人,乃至于陌生人——我要我的工作、我的生活处处是灿烂的阳光!
思想是行动的指南,改变先从理念的更新开始。于是,我捧起课标开始研读、思考:
“„„数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”数学教学除了注重双基之外,更要注重对学生逻辑思维和推理能力的训练和培养。数学学科更重要的是教给学生正确的思考方法,形成缜密的思维方式。
“„„义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”要让所有学生在我的数学课堂上得到属于他们自己的发展和进步,不能要求所有学生都在同一层次上,要接受他们的不同——接受的快慢和多少,运用知识解决问题的灵活程度。改变自己受现行评价标准所控制的狭隘的学生观,欣赏他们的不同面目和不同风采。
“„„学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”高考的存在,以分数定等次的现行评价标准我无法左右,但我能主宰自己对
坐在我面前的这些学生的评价标准,我告诉学生们:仅仅靠聪明是不能带给你成功的,但是努力和坚持绝对能让你离成功更近一些;不要怀疑自己,自信的人最美丽;不要害怕说错、出错,没人笑话你的错误,敢于展现自己的错误的人才是最真实最可爱的人,错误里正孕育着正确;我眼里的好学生不一定是成绩高的,他或者是自信满满的,或者是敢于质疑的,或者是永远不肯服输肯于努力认真的,或者是尊长爱幼、文明守礼的,或者是善良温暖积极向上的„„只要你们身上有自己独特的优点和长处,作为你的品质和性格成为你自身不可或缺的一部分,那你就是一个好学生。我是根据你们在学习过程中的参与程度和投入程度,以及你们在学习中所表现出来的积极的良性的品质的多少来评价你的数学学习情况的„„
有了正确的方向指引,要赶快行动起来。我又从课标上找到了教堂教学设计和教学活动实施的准则:“课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索„„”
在不懈的努力和对自我的不断改变调适下,终于,我好幸福的看到:我们又一次回到了阳光灿烂的日子里!
参考文献:《小学数学课程标准》