是谁制造了风教学设计2

《是谁制造了风》教学设计

牌洲先进小学 罗红玲

三维目标：

`1、知识与能力目标

指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件

2、过程与方法目标

让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的知识，作出自己对问题的假想答案，并能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。

3、情感、态度和价值观目标

通过本课的教学我要重点发展学生乐于探索，发现周围事物奥秘的欲望，知道科学已经能够解释自然界的许多奥秘，让学生在学习过程中敢于提出不同见解，乐于和周围同伴交流。

教学重难点：

根据学科知识的内在联系及学生身心发展的特点，本课教学的重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。教学难点是如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

教学准备：

1、 教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛、瓶子等

2、 学生准备：书本、笔记本、笔、纸条

教学时间：一课时。

教学过程：

一、 激趣导入，提出问题：

（课件）师：听，是什么声音？风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？（生自由谈）今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。（板书课题）

二、 科学研究

1． 自己制成风，并研究人造风形成的原因

① 要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？大家能不能自己制造一点而

风呢？（指导学生先阅读课文，后学生交流、找材料、制风）

② 你用什么方法制成风？学生边说明，边示范。都能制造风。

③ 生活中还有哪些方法可以制造风？

2． 从我们刚才制造的风中，感受一下：人造的风的特点。

① 学生分组讨论。

② 同学们在吹气时，空气怎样了？谈谈人造的风是怎样形成的？

3． 做实验。模拟实验来推想自然界风的成因。下面同学们四人一组用老师提

供的器材能制出风吗？

① 课件：学生实验提示阅读课本先独立想想再与同学们一起做做A 蜡烛点燃前，

瓶侧僻外口燃着的香烟飘向B 蜡烛点燃后，瓶侧僻外口燃着的香烟飘向C 小组讨论A 与B 两种香烟飘向的原因

② 学生利用已备器材分组实验，老师巡视指导。

③ 学生汇报实验结果。A 小组选派学生与教师组成小组交流互动B 学生回小组

再与小组同学交流C 小组在全班内交流（组间讨论）

④ 实验中的风是在什么条件下形成的？

4. 推想一下，大自然中经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？

⑴讨论，交流：哪一种猜测最有可能？结合生活观察和课堂学习，说说理由（点学生猜测，激励学生竞赛交流）

⑵请同学们观察41页下面的图，同学们再说说太阳的能量是怎样使空气流动起来的？

⑶学生汇报

三、 总结

1. 通过学习这节课，你懂得了什么？

2. 关于风，大家还知道什么？

四、 课外延伸

请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。

附板书：

13是谁制造了风

受热

太阳→→→→空气→→→→流动→→→→风

是谁制造了风 说课

牌洲先进小学 罗红玲

一、 说教材

今天我说的是九年义务教育实验课本第七册《明天的天气怎样》单元的

《是谁制造了风》这一课。这部分内容是属于科学课程标准中地球和宇宙的自然现象这部分。关于这部分科学课程标准要求知道风的成因等。这部分内容是在学生学过空气的有关物理知识，气体和固体的热对流知识的基础上，引入空气流动原理的。学生对这部分知识已经有了初步的认识。因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。

课文共分为两个部分教学：

第一部分，提出问题，思考讨论生活中人们是怎么制造风的，产生风的原因是什么。课文首先联系风的形成原因，提出问题让学生讨论：有什么办法可以使空气流动什么力量可以使空气流动？同时提供一组照片启发学生提出问题展开讨论。其中嘴吹，手扇，电风扇产生的风使人为提供了一种动力，而火焰则是通过热对流造成的空气流动。通过指导学生设计实验，研究怎样让相对静止的空气流动起来。课本提供了了实验材料的图片：实验箱，蜡烛和线香。目的是让学生认识到盒中有以个冷热不同的环境，突出蜡烛燃烧所产生的热在实验中的作用，便于学生进行探讨研究。

第二部分，引导学生通过实验形成的认识，推测自然界里的空气是怎样

流动的。课文插图提供了可以使自然界空气流动的几大要素，太阳，冷空气和热空气流动的方向，让学生联系实验现象，推测地球上也存在冷热不同的环境这种环境是太阳照射地球表面后形成的。

根据教材内容确定如下教学目标：

1、知识与能力目标

指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

2、过程与方法目标

让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的知识，作出自己对问题的假想答案，并能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。

3、情感、态度与价值观

通过本课的教学我要重点发展学生乐于探索，发现周围事物奥秘的欲望，知道科学已经能解释自然界的许多奥秘，让学生在学习过程中敢于提出不同的见解，乐于和周围同伴交流。

4、教学的重点和难点

根据学科知识的内在联系及学生身心发展的特点，本课教学的重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。教学难点是如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索

二、说教学法

1、教法

结合本课的具体内容及学生学习基础，我准备主要采用由扶到放得科学探究的方法，因为新课程标准中，对学生探索的要求是不能过高要求，要逐步进行。

2、学法

新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现学生是学习的主体。在学生的学习过程中，我会注重创设一定的情境，放手让学生去学，同时注重学生的个性差异，实现个性化发展。

三、 说教学过程

根据以上设计的教学目标以及教学法，结合学生的认知发展规律。我准备采用以下四个教学步骤：

㈠激发兴趣、导入新课；㈡充分参与、教学新课；㈢画龙点睛、巩固提高；㈣巧妙设疑、延伸课题。

㈠激发兴趣、导入新课

（课件）师：听，是什么声音？风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别

想探究的问题？（生自由谈）今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。（板书课题）

1. 自己制成风，并研究人造风形成的原因

④ 要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？大家能不能自己制造一点而

风呢？（指导学生先阅读课文，后学生交流、找材料、制风）

⑤ 你用什么方法制成风？学生边说明，边示范。都能制造风。

⑥ 生活中还有哪些方法可以制造风？

2. 从我们刚才制造的风中，感受一下：人造的风的特点。

③ 学生分组讨论。

④ 同学们在吹气时，空气怎样了？谈谈人造的风是怎样形成的？

㈢画龙点睛、巩固提高

3. 做实验。模拟实验来推想自然界风的成因。下面同学们四人一组用老师提供的器材能制出风吗？

学生利用已备器材分组实验，老师巡视指导。

4. 推想一下，大自然中经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？ ㈣巧妙设疑、延伸课题

5. 请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。 《是谁制造了风》教学反思

当今社会，科学知识存在于人们生活的各个领域，这就要求科学教师教学时必须要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的科学探究活动，使学生切实体验到身边有科学，用科学可以解决生活中的实际问题，从而对科学探究产生亲切感，增强自身学科学用科学意识，培养自主创新能力。

科学探究“生活化”。就是要求学生学习知识着眼于学以致用，材料准备应尽可能来自生活。如在演示“风的形成”演示实验时，我向学生提问“你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？”，当学生提出可以用蚊香的烟来观察空气的流动时，我在实验中马上采用，不光使学生体验到身边有科学，而且用科学可以解决生活中的实际问题。

科学探究“生活化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用科学的“本领”，使他们认识到“科学是生活的组成部分，生活离不开科学”，要养成事事处处吸收运用科学学知识的习惯，调动他们主动学习科学、创新性运用科学的积极性。

经常这样做，让学生有意识地用科学的眼光观察和认识周围事物，逐步学会自觉地把所学的知识与现实生活联系起来，不仅激发了学生学习科学的兴趣，而且提高了学生用所学知识解决实际问题的能力。