让课堂成为孩子表演的舞台
让课堂成为孩子表演的舞台
安徽省阜阳市文峰中心校：朱亚敏
小学语文是一门充满人为气息与生活息息相关的课程，长期以来，在应试教育的束缚下，传统的课堂教学导致学生在课堂上压抑沉闷。如今，在新的课程理念的感召下，语文已同大千世界的方方面面联系起来，把丰富的社会摄入语文课堂，再把学生拉入大千世界中去学习、理解，做到真正的运用语文。让语文教学与它的生命源头„„生活连接起来，使学生能在自然的，充满活力的生活中形成和发展语文素养。我认为，在实践的教学中，要让课堂教学更有活力，就应该让课堂成为孩子表演的舞台。
一. 立足教材，借用文本习得语言
叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”这就要求教师要能够有创造性的使用好这个例子。最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道, 让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。著名的教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来„„鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”在课堂教学实践中，我尝试开放的语文课堂教学，让学生有更多的时间去探索、去思考、去讨论、去创造、去实践，放飞孩子的思路，让孩子思维的火花得以碰撞、发光。比如，在教学北师大版小学语文第四册《妈妈的爱》一课时，我先让孩子回忆妈妈每天曾为自己做过哪些事，孩子很快说出了出来，比如“妈妈在夏天为我扇扇子。”“我生病了，妈妈的表现”„„
等。这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过。但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。这些都能体现妈妈对孩子的爱。而孩子能否真正意识到自己正生活在深深的母爱之中呢？通过这一课的学习，就要让孩子懂得“妈妈的爱”和“我对妈妈的爱”是相互的，要让孩子懂得怎样去爱自己的妈妈。作业的设计就是为妈妈作自己力所能及的事，第二天交流。逐步培养孩子留意观察周围事物的兴趣，真正体现“课内外沟通”的语文教育观。
二. 注重体验，多方朗读感悟语言
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。只有指导好学生朗读才能使学生真正感悟到课文中既可意会又朗读可言传的内容，以及只可意会不可言传的东西。通过这样的朗读，学生还能感悟到一些写作方法，进一步提高自己的写作能力。古人曰：“书读百遍，其义自见。”学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。 例如：课文中一些反问句式，教学中就可以通过变换句式的朗读，让学生体会到其强调的语气和增强感情色彩的作用。《美丽的南沙群岛》一文最后一句话：“作为中国人，怎能不为美丽的南沙群岛讴歌呢！”教学中，我连续叫几位学生朗读这个句子，然后比较谁的情感领悟得体，并分析读好的原因是：语气逐渐强烈，情感逐渐深入，读到“怎能不为美丽富饶的南沙群岛而讴歌呢”时应达到高峰，读出强烈的反
问语气。接着请全班学生齐读，当他们读完时，我及时提高声音问“言下之意是——”，有的学生马上会说“会为美丽的南沙群岛而讴歌”，有的学生说“一定为美丽富饶的南沙群岛而讴歌”，有的学生还说了“不得不为美丽的南沙群岛而讴歌”，最后请学生比较这几种表达方式的不同效果，并说说文中这样写的好处。学生通过变换句式的朗读，感悟到了文中强烈的思想感情。通过朗读，使学生获得情感的体验，受到潜移默化的影响。 总之，在教学中，通过朗读感悟，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，对课文中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等的感悟也更加深刻、更加全面。
三. 巧设平台，自主表演激活思维
对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。在阅读课文教学中，让学生在理解的基础上表演课文内容，也可以在课前把课文编写成课本剧，
在教学《小马过河》时，我在课前先把这篇课文编成课本剧，让孩子自己体会说说文中的小马、老马和小松树应分别用什么样的语气来演，老师适时提出自己的建议比如“小马”的语言就要突出它的天真、活泼，词句、语调都要很讲究，从而能体现出这样一个“涉世未深”的形象，因而，要演好课本剧就要在理解课文的基础上反复推敲课文中的人物语言。这样以来，学生在读——思——编——演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。不仅强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，而且学生自主性学习的能力也得以普遍提高。
“你是幸福的，我就是快乐的。”是我永远追求的语文课堂教育境界。把表演引入课堂，让课堂成为孩子表演的舞台，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段。适当有效的表演可以加深学生对文本的理解，充分认识课文里蕴藏的思想感情，带领孩子在游戏中得到新知，在快乐中健康成长，使学生在这个舞台上拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
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孩子表演的舞台
安徽省阜阳市文峰中心校：朱亚敏
2010．11