实行学分制弊大于利最终立论
实行学分制弊大于利
谢谢主席，对方辩友，大家好。开宗明义，学分制，是指以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。因此今天我们双方的讨论也必须着眼于教育。 教育的基本原则就是实现资源最优化、确保教学质量和效益，这是有效进行教学和管理活动的基本要求。所以今天我方判断的标准是：实行学分制是否切合教育原则从而促进教育的理性发展和完善。 下面，我方将从以下三个方面展开论述。
第一，从教育资源配置的角度来看。
当下80%的学校都具有较强的专业性，如理工类院校，医学院农学院等。由于学校办学方向的局限，造成选修课开课范围太窄，很多高校盲目跟风导致为了开课而开课，不仅教学质量难以保证，更会造成教育资源的浪费。
加之缺乏合理的管理机制，有些课程能不能开，开了之后反响好不好，淘汰与更新跟不上，这也是一种资源的浪费。
第二，从教学质量和效益的角度来看。
学分制的产生与充分自由的教学理念下。然而在我国，从小实行的教育就具有高度的计划性，应试教育导致我们的学生自主学习能力缺失。
当今的高等教育趋于大众化，高校扩招等现实问题造成师资力量紧缺。大部分学校师生比例超过18.2:1，某些学校甚至超过35:1。在这种情况下，就算给予学生充分的选择权，却因为缺乏指导，我们不得不面对学生选课具有盲目性、趋易性等问题，又加之当今大学“严进宽出”的教育模式，导致教学质量和效益大打折扣，人才有可能变成庸才。
第三，让我们来看看实行学分制弊大于利的深层原因。我们知道学分制的核心选课制其目的就是优化资源配置，满足学生差异性需求。而我国当下高等教育行政化，学校缺乏自主权，教育体现的是一种国家本位的理念，对人才的培养着眼国家和经济社会发展需要而非从学生的个人需求出发。这种教育观念上的不匹配加之现实办学条件的限制，从根本上导致学分制在实行过程中利处发挥不出来而弊端反被放大。
事实上，实行学分制并非高等教育改革的唯一出路，哈佛大学取消学分制后，开展课题讨论制，也取得了很好的成绩。
一种好的制度必须切合实际需求和环境，就算是一颗七色花的种子，倘若种在了不合适的土壤中也难以开出缤纷的梦想。