挂职交流述职报

挂职交流述职报告

尊敬的各位领导：

大家好！本人***，男，1979年出生，本科文化，中共党员，***

第二中学教务副主任。根据阜教【2012】43号文件《***教育系统管

理干部挂职交流方案》，经学校推荐及教育局领导的批准，我于2012

年2月27日到滋泥泉子学校挂职主管教学副校长。挂职期间可谓受

益匪浅，首先要感谢局领导及校领导给我这样一个很好的学习机会，

同时，也感谢滋泥泉子学校领导及同仁们对我的关心和帮助！

现就挂职锻炼向各位领导作述职如下：

一、一学期以来，本人认真实践“科学发展观”重要思想，认真

履行职责，扎实开展工作，始终保持了思想上的先进性，工作上的主

动性、创造性和实效性，很好地完成了各项工作任务。

二、严于律已，树立良好形象。挂职期间，处处严格要求自己，

带头遵守各项规章制度，坚持原则，敢于负责，崇尚实干；坚持求真

务实，狠抓落实，深入年级组、班级调研，在“一线”解决问题，以

务实的态度和扎实的作风树立了党员干部的良好形象。

三、加强学习，提高自身素质和工作能力。我始终坚持把学习作

为提高自身素质和工作能力的重要途径。坚持利用业余时间自学，并

注重深入基层，向群众学习，向实践学习。先后认真学习了《新疆维

吾尔族自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》、《当代教育学》、

《大教育家孔子》及《教学革命——蔡林森与先学后教》并写下数千

字的读后感，自己的理论水平和实际应用水平不断提高，工作预见性、

系统性和创造性进一步增强，使自身能够更加适应和担当起新形势、

新任务的需要。

四、真抓实干，创造性开展工作。挂职期间，能很快的融入新集

体，在尽快熟悉工作情况的基础上，坚持以改革的精神抓工作、促落

实，以创新的思路抓重点、促全盘，分工的各项工作都取得了明显成

效。一是深入课堂教学第一线，积极参加教育教学研究活动。挂职期

间，我担任八年级(2)班的语文课教学，在课堂教学中充分发挥学生

的主体作用，激发学生兴趣，受到学生的欢迎，学生成绩有明显进步，

由原先的后进班一跃成为名列前茅的班级；平时积极参加教研活动,

参加听课和评课60次之多，并上公开课一节，受到听课教师的一致

好评。二是协助学校做好教育教学等各项管理工作。协助学校开展校

际交流，组织联络市二中和滋泥泉子学校中学部开展校际教研联谊活

动；协助学校召开教代会工作，对教师的年终考核量化方案、奖励制

度等出谋献策；协助学校组织开展各项活动，如期中成绩分析、九年

级四校联考成绩分析、校园文化艺术节等，丰富了校园文化生活，深

受师生欢迎。三是临时担任八年级年级组长期间，尽职尽责，早出晚

归，身先士卒，发挥模范带头引领作用，主动做好办公室卫生工作，

提水、扫地、拖地。同时，认真观察年级组管理上存在的问题，及时

召开班主任会、年级组会，解决问题，并将我校好的管理理念灌输到

班主任及任课教师头脑中，认真组织召开年级组期中成绩分析会、任

课教师协调、家长会，使大家在教育理念上有新的认识，教育教学方

法上有新的改变，通过一段时间的管理，八年级的全体教师精神面貌

有所改变，教育理念有明显的提高，办公室气氛活跃团结积极向上，

师生关系和谐。在管理年级组的过程中更主要的是对学生行为习惯的

养成教育，利用周一总结时间认真总结学生日常行为习惯的优缺点，

鼓励他们积极上进、求知好学。通过班主任和我的共同努力，八年级

的学生早读课书声琅琅，晚自习秩序井然，学习风气有明显的改变。 四是关注农村教育，挂职期间，我积极利用网络，查找关于农村教育

的设想及出路，并开通关于教育的网易博客，加入农村教育博客圈子，

讨论交流农村教育改革。

五、农村教育现状令人堪忧（结合滋泥泉子学校）。经过这么多

年的新农村建设，且加上近来大搞农村寄宿制学校工程，就目前而言，

农村教育的基础设施建设已日趋完善，供水供电不成问题，教室教具

给配充足（比如也能实现多媒体教学），学生食宿很有保障。所以，

现在限制农村教育发展的瓶颈已不再是硬件设备跟不上的问题，而是

出现在软件上。具体而言，教师队伍的数量和质量在这种乡镇中学是

严重不足的。

首先，家庭教育缺失 ，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的

教育、情感的培养与成长起着重要的作用，直接影响到孩子的成长。

然而，农村家庭这一块基本上没能对学生的教育作多大的贡献。其中

的原因有两方面，一是家长大多是农民，平时忙于生计，无暇顾及子

女教育。如果是留守儿童则祖父母辈就更没有闲暇也无精力对其进行

教育和管理。另一方面，家长大多文化水平不高，对于现在子女所学

的课程，基本上是没有能力进行专业的指导的，所谓心有余而力不足。

其次社会的“娇惯”是农村教育面临窘境。俗语说的好：“贯子如杀子”，一个家庭对子女过分溺爱，是家庭之不幸；而一个国家对孩子过分溺爱，则是整个民族的悲哀。在人们法制观念淡薄的时候，在社会还不能很好保障未成年人身心健康、合法权益的时候，《未成年人保护法》的适时制定，起到了非常积极的作用。然而《未成年人保护法》及由它制定的一些条例，在现阶段的农村中学看来，更像是对未成年人的一种“国家溺爱”。在学校，学生违纪，搅乱课堂，学校、老师无从严肃处理，说教显得苍白而无力，因为都恐触《未成年人保护法》及由它制定的一些条例的高压，丢帽丢碗，有少数老师实在出于责任心管一管，结果是赔钱赔礼伤身心，甚至遭家长的殴打。

第三是优秀教师不愿意进来，即使进来了留不住。这是农村教育长期缓慢发的展的关键因素。同时，农村教师对新课改工作认识缺省，仅停留在“汇报材料”和会议上，意识缺位，观念错位，“应付”现象严重。不能深入学生中，具体调研，扎实开展教研，不能用科学的教学方法授课，不能很好的接受新的教学理念，依然我行我素，死抱传统经验不放，导致学生反感，厌学，上课捣乱纪律，甚至气走老师现象屡见不鲜，学生成绩每况愈下。

当然，农村学生的基础不牢固早已是路人皆知的，但通过我挂职期间调查发现，基础不厚不过是疥癣之疾，劲头不足才是心腹大患。因为基础不足尚可以亡羊补牢，劲头丧失、锐气大减则是釜底抽薪。曾经想当然地以为农村的生活条件大不如城市，人言：困于心，横于虑，而后作。农村的孩子会为改善改变这种状况而奋发读书。但实际

与理想大相径庭。

六、改进措施，

首先，在管理上，不仅要“管”，更重要的还要“理”。“理”是在“管”的基础上，指导好、引导好、疏导好。只“管”不“理”，学校工作就难以理顺，很容易产生矛盾。相互沟通、相互理解是关键，以诚相待、推心置腹是沟通的桥梁和纽带，以身作则，从小事做起，是提高管理水平的源头活水。言教不如身教，讲得多不如做得多。 管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。 管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。因此，在管理上我认为：常规+细节+过程=奇迹。

当然管理不仅仅是学校领导的事，从校长到中层、组长，直至每位教职工，都是管理者。抓好常规也要讲规范性和科学性，抓好常规是开展好学校管理工作的必备前提。首先就是课程开齐开足，力求上好。这是一个最基本的要求，但现实是有些学校是做不到的。严格执行好课程计划，按规律办事，树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，学生全面发展的空间会更大，可挖掘的潜力也会更深。常规不好，就没有一个标准，没有一个制度引领。比如早读和课堂，常规要抓好，细节要抓严，小事情做不好，

大事情也很难做好。

教育是应该注重过程的，过程贯穿于教育的整个过程中。从七年级到九年级，重点是哪一个学年？很多学校理所当然地选择九年级。的确，在策略上，九年级是重点，但七年级是基础，八年级是关键，同样应该给予重视。大家都很关注九年级，因此九年级的工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而七、八年级较容易被忽视，易产生盲区。管理要从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就会恶性循环。这跟跑步是一个道理，开始‘拼命跑’，中途不断掉队，最后还怎么冲刺？不讲科学管理，才会出现七年级名列前茅，八年级位居一般，九年级时大撤退的奇怪倒流现象。因此，我认为在考核过程中可将七、八、九三个年级常规和成绩按不同比例划分考核， 如七年级常规占70%，成绩占30%，八年级常规占60%，成绩占40%，九年级常规占50%，成绩占50%。常规抓好了，好的习惯养成了，不怕他学习不好，即使真的学不好，毕业了也是个品质高尚的对社会有用的合格的中学生。都说教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，可是我们有那么多的教师总抱怨在这教了一辈子学了，真是一代不如一代，可是应该反思的是我们，我们没有把他们的老子教好，他们的子女怎么能好呢？所以，我认为要想让学生一届比一届强，你就得从现在入手，除非你不在这工作，否则你的学生只能一代不如一代！

其次，教学上，不妨可以走洋思中学的“先学后教，当堂训练”法，“先学后教，当堂训练”教学法有它独特的意义，可操作性强，

更主要的是适合农村学生这样一个特殊的教育群体。

运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性。

运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。

通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，作对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。

能够“培尖”、“补差”。优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正的培了“尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。学生也就不会厌学了，对学习就会有信心。

同时，开展“先学后教，当堂训练”教学法不仅是有效实施素质教育，让每个学生的全面素质得以提高的有效途径。也能从根本上减轻学生过重的课外负担。

第三是开展适合当地形势发展需求的校本课程。农村，当然以农业为主，从目前的升学形势看，能考上高中的并不是大多数，那么，那些考不上高中的学生，干嘛去？上中专。当还有更多的农村的孩子

不上学的！初中毕业就在家务农了，可是，他们到了田地里什么也不会，不是上学了吗？为什么什么都不会呢？这就是教育的问题，所以，我们要开展适合农村发展的校本教材，以适用毕业后回家务农的孩子可以及时从事科学的农业生产，不必再次接受无谓的农业技术培训！

然而，回顾一学期来的挂职工作，我还有许多我想做而没有机会去尝试的工作，还有很多工作离领导的要求和期望有一定的距离，我深深地感到：在挂职期间，我不但增长了见识，丰富了阅历，积累了经验，充实了头脑，还交流了感情，收获了友谊；同时，我觉得市教育局组织的挂职安排非常有利于年轻干部的成长，挂职工作是锻炼干部的“大熔炉”，我很幸运自己作为一名年轻的干部能够有这样的机会熔入到这滚滚熔炉之中，让我毕生难忘，真诚感谢组织和领导对我的培养锻炼。我想，不管我今后在什么岗位工作，我都会尽自己的最大努力，扎实工作，勇于创新，干好本职工作，回报组织，回报社会，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。

二〇一二年六月二十二日