龙俊种类繁多的动物说课稿1

《种类繁多的动物》说课稿

尊敬的各位评委、各位同仁：您们好！

今天我说课的内容是《种类繁多的动物》。我将从以下七个方面进行阐述。

一、说教材与学情

《种类繁多的动物》是教科版小学科学六年级上册第四单元“生物的多样性”第四课，要求在本单元第3课《多种多样的植物》的教学基础上，以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。

科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。

根据动物的身体特征，科学家又将脊椎动物分为鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物；将无脊椎动物分为节肢动物、软体动物等。蜻蜓、蚂蚁等昆虫是节肢动物，蜗牛是软体动物。教科书安排了根据所提供的动物标准给这几类动物增加新成员的活动，目的是继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究生物的基本方法，建立动物有多种多样的认识。

六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以需要搜集了尽量多的动物图片，目的是调动学生积极性并且运用多种感官参与学习。

二、说教学目标

根据教材的编排意图和学生的认知水平，我特拟定如下教学目标：

知识与技能目标：

● 了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

● 认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

过程与方法目标：

● 学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。

情感、态度、价值观目标

● 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

三、说教学重点、难点

基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物；按照鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等来给常见动物分类。教学难点为：认识各类动物都具有各自的身体特征，并能给各类别动物增添新成员。

四、说教法学法

本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类的教学，创设一个开放互动的学习氛围。

在学法上指导学生以自主学习的形式，通过观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识，学会探究问题的方法。

五、说教具学具准备

为了能创设本课时最佳学习氛围，我为教师准备：多媒体课件、一些动物图片、鱼鸟兔的骨骼标本或骨骼图片、《动物世界》短片。

为每组孩子准备：九种动物图片、学习卡。

六、说教学流程

为了实现上述教学目标，突出重点，突破难点，我设计了这样四个板块的教学流程：

第一板块：激发兴趣 引入课题

1、简要复习前一课《多种多样的植物》中的知识点。

2、播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。老师相机旁白：在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”而引入课题，板书课题。

设计意图：科学来源于生活，兴趣是最好的老师，开课即利用生活中学生想观看的素材和他们已有的旧知，希望让学生初步感知动物的多种多样，在做好蕴伏与铺垫的同时，迅速激活学生的探究兴趣。

第二板块：自主探究 如何进行正确分类

本环节共包括教材中前两个主要活动。

活动一：给常见的动物分类

1、过渡：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。

课件出示学习要求：根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。

2、学生活动，教师相机指导。

3、汇报交流。

（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。）

活动指导：在学生尝试分类的时候，应让学生先说自己的分类标准，再说怎么分。这样学生更能弄清一次分类时，只能有一个分类标准。当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。

设计意图：动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，此时以教材77页中出示的9种动物，这也是学生常见的动物为学生们的研究基础，让学生通过初步的分类活动，在合作交流中感受动物的种类繁多，提升他们对动物的分类能力。

活动二：比较动物的骨骼

1、让学生观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？

学生畅所欲言，教师适时概括，得出科学概念：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物 。

2、在此基础上加以巩固：列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物，再把活动一卡片中的九种动物分为两大类。

活动指导：

比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察感受背部的脊柱。

设计意图：这样设计，从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，以达到新课程标准对科学课的要求。

三：深入探究 动物种类的多样性

活动三：给各类动物增添成员

1、过渡：快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？ 随后学生阅读知识交流。

（预设：孩子们通过阅读能找到昆虫类：身上有三对足；鸟类：身上长羽毛；鱼类：终身生活在水中，用腮呼吸；哺乳类：哺乳、胎生。） 2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？讨论交流

预设：在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：即三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它属于无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。

3、生活扩展：根据动物的身体构造和生命活动特征分类，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫等，你还知道哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别，哪些动物属于这个类别？无脊椎动物除了昆虫类，还有什么类别，哪些动物又属于这个类别？抛出这几个问题后，

课件出示学习要求和学习卡：

根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？填写下面的学习卡。

a 、小组讨论，完成学习卡，记录员做好记录。

b 、补充上你知道特征的其它动物类别，并为他们增添新成员。

c 、汇报交流（在展示台展示），对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。

活动指导：

学生开展给各类动物增添新成员活动前，教师要让学生仔细阅读并理解教材中介绍的各类动物的特征，帮助学生确定每类动物的分类标准。分类活动以教科书中提供的鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主。当学出现争论时，要静下心来，舍得花时间组织学生进行辩论，而不是急着做判断。

第四板块：拓展活动 激起继续探究欲望

小结扩展：种类繁多的动物组成了美丽的大自然，动物世界真是奇妙无穷，同学们，今天，我们对动物的研究我们才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识？为了让我们更进一步探索动物王国，老师给大家推荐书籍：《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等；推荐网站：动物科学-----

中国儿童资源网，请孩子们课后通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，下礼拜我们来进行资料收集成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家！

设计意图：此教学环节言尽而意未尽，引发学生继续学习的兴趣，为后面生物链的学习、学生的终生学习做好铺垫。

七、说板书设计

4、种类繁多的动物

脊椎动物无脊椎动物 。。。。。 。。。。。

（本节课板书设计，简洁地呈现了教材内容，展示了给动物进行分类的情况，不仅让学生一目了然，而且突出了本课的重点难点。）

我相信：这样的设计，如果付诸实践，一定可以让学生在自主探究，合作学习中感受到科学学科的巨大魅力！我的说课完毕，谢谢您的聆听！