[渔歌子教案1
《渔歌子》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读,并背诵这首词;初步了解“词”的特点。
2、能理解这首词的大意,边读边想象词中描绘的画面。
3、感受大自然的美好和作者悠然自得的心情。
【教学重难点】
想象色彩丰富、动静和谐的画面,感受大自然的美好和作者悠然自得的心情。
【教学过程】
一、读题,初识“词”体。
1、同学们,说起我们的传统文化,我们很快就会想起“唐诗宋词”。“词”极盛于宋朝,起源于隋朝,形成于唐朝。今天这节课我们一起来学习唐朝著名词人张志和的一首词——(教师板书:《渔歌子》)指名读。
2、这里,“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名,大家齐读。词最早是懂音律的人写出曲子,文人填入词形成的。为了记住这些固定的曲子,便起了固定名字,就是词牌。往往在词牌下面还有题目。但这首词《渔歌子》既是这首词的题目,也表现了词的内容。
3、大家看这题目,猜一下这首词写的是什么?
师:“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”,就是垂钓者、打鱼人唱的歌。
二、初读,感知“词”韵
1、师:张志和向我们描绘他怎样的垂钓生活呢?请同学们打开课本,把这首词多读几遍,读准字音,语句读通顺。自由读。
2、(出示:渔歌子)指名读,指导生字:“塞”、 “鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”的读音。
3、再指名读,注意节奏。(注意指导:“不须归”)
4、比较诗词的不同。
师:读到现在,你发现词和古诗有什么不同吗?指名说。
师:诗每句都比较工整,字数基本相同;而词句子有长有短。因此人们根据词的这一特点,给它取了一个小名叫长短句。
5、教师引读,全班齐读。
三、品读,感悟“词”境
1、师:张志和这个词人非常了不起,他不仅词写得好,还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词中,他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他,说他写的词:“画中有词,词中有画”。那么,我们看看,张志和的词中,给我们画了什么?请用“—”划出来。(指名说)
2、生边默读边划线。
3、师引导学生写景物名称,并组成一幅画。
4、张志和的《渔歌子》描绘的春天的景物。它不仅有景物,还有声音,甚至还能闻到春的气息。就让我们到词中用心感受。想一想,说一说你听到了什么?看到了什么?还闻到了什么?指名自由说。
5、此情此景,让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》,齐读。
6、同学们,置身于这么美的景色之中,你们想回去吗?(不想)你们真是张志和的知音。张志和自封为烟波钓徒,他最喜欢这种垂钓的生活,于是饱含深情写下了《渔歌子》。可是,他的哥哥张松龄,却很担心他在外流连忘返,惹出麻烦。于是,他不但出钱给他盖了一间草堂,还写了一首词《和答弟志和渔父歌》(课件出示),这首词同样是采用“渔歌子”这个词牌来写的。自由读,指名读。(课件出示:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)
7、师生对接后两句。师:哥哥在叫弟弟干什么?(回来)你怎么知道的?哥哥在叫弟弟快些回来,我也来催催你们。你们就是张志和,我是哥哥,看你们能不能用词来回答。
四、拓展,悟出“词”情
1、张志和本名张龟龄,他从小便才华过人,16岁的时候,他中了举人,还给皇帝写了一份折子,列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和,但后来他因事而被贬官。之后,他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带,整日扁舟垂钓,留连于山水之间,过着悠闲自在的渔家生活。据他的好朋友颜真卿记载:张志和的鱼钩是没有鱼饵的,有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,会钓到鱼吗?学生畅所欲言。
2、张志和却说他钓到很多很多,他钓着了什么?
3、是啊,张志和就这样直钩垂钓,天天在溪流边,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。
五、课外拓展,升华诗情
1、潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!这首《渔歌子》流传至今一千多年,是唐词的宗祖,历代文人墨客对它推崇至极,争先填写唱和。请看
浣溪沙
宋 苏轼
西塞山前白鹭飞,
扬花洲外片帆微,
桃花流水鳜鱼肥。
自庇一身青箬笠,
相随到处绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
2、试着读一读,看看你有什么发现?
3、是啊,苏轼太喜欢这首词了,直接就把它引入到自己的词中,让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读
4、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。
假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?(西塞山)
来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! “渔歌子”齐读。
六、布置作业:
1、喜欢习作的同学,可以把这首词改写成一篇小散文。
2、喜欢画画的同学,可以画一幅《渔歌图》,并在图上提上这首词。