我国高职教育存在的三个问题
中国教育先锋网 2007-11-13 张立彬
黑龙江旅游职业技术学院
根据世界高职教育的发展趋势，结合我国的国情，认真分析我国高职教自发展所存在的问题，以增强对高职教育发展的理性认识。我们从三个维度去分析我国高职教育发展存在的问题。
一、重要战略维度
1.高职教育发展的定位问题。正确定位是高职教育健康发展的前提。首先是学校办学方向的准确定位。高等职业教育首先是大专层次的教育。其次是培养目标和人才培养模式的正确定位，高等职业教育主要足培养生产、建设、管理、服务第一线下得去、留得住的技术应用型人才。高职教育是以就业为导向的教育，社会需要什么样的人才，学校就应该培养什么样的人才。第三是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。
2.投入方式和力度问题。高职院校教育经费的投入普遍紧张，教学设施相对落后，教材建设滞后，相当多的院校学杂费收入只占学校正常经费的50％左右，经费缺口较大。为了保证高职教育的质量和可持续发展，应当加大教育经费投入的力度，建立以政府投入为主渠道、社会积极参与、学校多方筹资等多元化的投资体制。
3.产学研结合的问题。大力推进产学研结合是高等职业教育健康发展的关键。首先，高等职业教育的发展要逐渐拓宽内涵，学历与非学历教育并重，面向社会开展培训，以服务求生存，以贡献求发展，为全社会培养和培训更多更优秀的实用型人才。其次，要引入社会的物质资源和智力资源，增强学校办学活力，使学校教育跟上科技和社会的发展。第三，推动职业资格证书制度和社会劳动准入制度的实施。产学研结合刁；仅指学校与产业的结合，还应包括学校与地方政府的结合。建立产学研紧密结合的有效运行机制，是深化高职教育改革的一个十分重要的问题。倡导开展订单式培养，实现校企双赢。
4.就业问题。从经济、社会发展对应用型专门人才的需求来看，当前高职毕业生就业率不高的问题主要体现在就业的结构性问题上。专业特色不突出、人才规格不符合用人单位要求等方面存在主要问题。
二、基础维度1
1.教育教学问题。首先专业结构布局尚未脱离学科体系的窠臼，影响了高等职业教育的特色，大多是本科模式的压缩型。其次是课程设置和培养规格缺乏高职特色，根据高职教育培养目标，在培养模式上既不能借用普通高等教育的模式，又不能照搬中等职业教育的方法，必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色体系。
2.“双师素质”问题。当前高等职业教育师资队伍群体结构与个体素质不能满足教学需要，尤其是具备职业教育特色的“双师素质”教师和实习指导教师严重短缺，“双师型”教师队伍建设的总体水平仍不理想，总体上结构不尽合理，教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。
3.关于教育质量的问题。提高质量是高职教育健康发展的核心。提高质量首先必须推动专业建设。提高质量还要把教材建设推向深入，此项工作各地、各校开展不均衡。提高质量更需加强师资队伍建设，重点是加快提升高职院校教师的学位水平和推进“双师型”教师队伍建设。
三、基础维度2
1.办学特色问题。高职教育要有自己独特的东西，没有特色就没有活力，就没有生存发展的空间。要在特色中体现高职教育的水平和质量，这是高职高专教育教学改革必须坚持的基本走向。对每个学校来说就是要突出重点，突出特色，不要盲目照搬。所以每个省市的高职高专教育要有自己的特点，每个学校也要有自己的亮点。
2.学制问题。当前高职教育普遍实行的是三年学制，在学时上与四年学制本科教育很接近，这在客观上使许多高职高专院校忽略了改革培养计划和课程体系，出现本科压缩型现象，造成当前一些高职高专院校中存在定位不准，盲目升格的现象。实际上，应该根据职业技术和行业特点需要设置更加灵活的学制。彻底打破传统的学科教育模式，建立具有高职特色的培养模式。高职教育学制改革已是不可逆转的趋势。
3.双证书问题。学历证书和职业资格证书并重，对于增强高职高专院校毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力具有极其重要的意义。用证书可以更好地推动培养模式和教学内容的改革，从根本上推动高职高专院校的人才培养模式创新。目前学生获得双证书的渠道还不畅通。
4.立交桥问题。高职教育不是终结性教育，而是终身教育的重要组成部分。各省采取专升本和高职高专二年级学生可免试直升本科学习等措施，对于扩大接受普通本科教育人群，建立高职教育的立交桥是有益的。目前立交桥建设还不规范。
来 源： 《中国教师》2007年第8期
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