第3课开元盛世
第3课 “开元盛世”说课稿
开封七中 王光华
一 说教材
1、教材地位
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰,在隋唐乃至中国古代史教学中处于重要地位,是增强学生民族自豪感,对学生进行爱国主义教育的好教材。
根据以上分析制定如下教学目标:
2、教学目标
(1)、基础知识:通过本课的学习,使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况,包括“开元之治”,农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
(2)、能力与方法:通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就,培养学生综合归纳问题的能力,利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学,培养学生观察,想象、对比能力。
(3)、情感态度和价值观:通过本课的学习,使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期,经济生产水平超过了以往任何一个朝代,而且居于当时世界先进地位,从而激发学生的民族自豪感,通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺品的教学,培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
3.本课重点:盛世经济的繁荣
4.本课难点:对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解
二 说学生
我所讲的这节课面对的是七年级的学生,他们好奇心强,思维活跃,喜欢动手去做,动口去表达对事物的认识。经过上学期的训练,大部分学生掌握了学习历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价,但仍处于感性阶段。我所要讲的内容偏重经济方面,理性强,学生理解难度大。为此在教学中,我要利用多媒体辅助教学,为学生创设直观的思维情境,鼓励启发学生动脑、动手、动口,从而完成知识的“认知——理解——内化”。
三 说教法
结合实际情况,本课教学我准备采用讲述法,提问法、图示法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性,并通过启发式教学,使学生积极思考,达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
四 说学法
学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点,我认为应当采用阅读法,归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察,积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力;一方面要教给学生分析问题的方法,同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力,发展学生的思维和能力。在教学中,实现教法和学法的有机结合和高度统一。 五说教学程序
A、新课导入:我从学生对唐诗的了解入手,接着用杜甫诗《忆昔》创设情境,学生通过想象对开元时期的特点有所了解,引导学生带着问题:“开元盛世”是怎样取得的?社会繁盛到何等景象 ?从而导入新课。
B、新课讲解
(一)、“开元之治”
回忆唐太宗、武则天时期的政绩,使学生认识到他们统治时期为“开元盛世”局面的形成打下基础。继而给出史料1“玄宗少历民间,身经迍(zhun,不得志)难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政。”通过简单解释过渡到唐玄宗开元时期统治,要求学生阅读课本找出唐玄宗改革的措施,接着给出史料2“贞观之风,一时复振”,突出玄宗初年励精图治。设问:唐玄宗与唐太宗统治时期有哪些相同地方?要求学生对比归纳,前后联系,培养学生分析比较概括能力,其中穿插:唐玄宗走马任姚崇,考核县令,补充扩展,增加生动性。通过比较,概括唐玄宗改革政策的影响———“开元之治”。
那么,当时社会繁荣到何等景象?要求学生阅读课本第二部分,把开元时期繁荣昌盛局面的相关材料找出来。
(二)、盛世经济的繁荣
“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点,盛世最重要的反映在经济繁荣方面,盛唐经济的发展主要反映在农业和手工业的发展上。
(设计图表:概括盛世经济繁荣的体现)
1、农业的新发展:主要体现在农具的改进、农耕技术的发展和种茶、饮茶的普及等。曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具,但是它们的结构原理和先进性,学生不易理解,难以形成准确的概念。而且,现在的学生对于农具的了解又极少,因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点,我分别展示出:曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图,让学生通过观察比较,分析这两种农具的先进性,从而突破难点。为了加深印象和提高辨别能力,我还举了个例子:电视剧《三国演义》的“三顾茅庐”片段出现了转动的筒车,很明显是个错误。那时连翻车都还没有发明出来,哪来的筒车? (展示:曲辕犁与直辕犁、筒车与翻车)
种茶、饮茶的普及,内容贴近学生生活,由学生先介绍陆羽和《茶经》,再介绍他们所知道的中外茶叶品种和某些饮茶习俗。
2、手工业的发展:主要体现在丝织业和陶瓷业技术的提高。
丝织业:展示唐代贵妇着装图,对丝织业有个整体感觉。再展示不同类型丝织品图片。我所精选这些当时的丝织品图片,让学生欣赏的过程中,体会劳动创造了美,培养他们的历史情趣。并鼓励学生谈谈他们的感受,提高他们的审美情趣。另外,通过引导学生思考教材中的“动脑筋”题,也可以使学生感受到唐代丝织业技术水平的高超,从而概括唐代丝织业特点。
陶瓷业:唐代制瓷业与制陶业正式分离。通过图片比较越窑青瓷与邢窑白瓷的不同(南青北白)。再提供一些唐三彩的图片,让学生通过观察,感受一下唐代陶瓷业的成就;接着由学生介绍“唐三彩”烧制过程,因何得名,这样既加强了教学的直观性,又引起了学生学习的兴趣。
(艺术欣赏:青瓷与白瓷、唐三彩)
3、商业的繁荣:主要通过对长安城的繁盛来体现,是本课又一重点。
展示长安城平面示意图,引导学生通过观察、想象、概括长安城的布局特点。通过题目设置情境,设计问题,使学生通过动脑动手对长安城的布局特点加深了解,想象体会长安城的繁盛,最后,得出结论:它既是当时各民族交流的中心,又是一座国际性的大都市。 通过以上政治、经济情况归纳,自然而然地推出:唐朝进入全盛时期,即“开元盛世”。 提问:促使唐朝经济繁荣的因素有哪些?(学生讨论)
学生会看到,唐朝经济之所以如此繁盛,是多个因素共同作用的结果,不仅有先进的生产工具和劳动人民的辛勤劳动,有得利于各族各国人民的交流来往„„更离不开安定的社会环境。如果没有统治者的开明政策,没有良好的政治环境,也就没有经济的健康发展。联系我国今天的社会现实,经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的。政治和经济就像历史
的两个车轮,相互储存,相互促进,相互制约。
讨论:唐朝的繁盛是不是唐玄宗一个人的功劳?得出结论:人民群众是历史的创造者。
C、课堂小结
应掌握一、二、三、四,即:
一个历史人物——唐玄宗
二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”
三个方面成就——农业“三新”:新工具、新品种、新技术
手工业“二行”:丝织、陶瓷
商业“一市”:长安
四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车
②陶器新品唐三彩
③最大最繁华都城长安
④世界第一部茶叶专著《茶经》
D 布置课后作业(通过动手动脑,巩固本课内容)
E(活动与探究) 如果你是唐代居住在长安城的人,你会看到或经历什么? 板书设计:
1、 开元之治
2、盛世经济的繁荣
(1)农业的新发展
(2)手工业的发展
(3)商业的繁荣