批评学生的技巧
批评学生的技巧
本人结合个人的工作实际，依据相关教育理论和原则，参考和总结归纳名师的经验和艺术，提出如下一些批评学生的技巧：
1.批评时宜用“将心比心”的换位思考方式
教师与学生实行，“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键。“有的老师认为‘打是疼来骂来是爱’，反正我是为学生好，因此，他们不太注意批评的方式、方法，批评学生时，只考虑自己这一方，只管自己骂个痛快、训个透彻。比如：某同学打了架，老师就说：‘从你的行为可以看出你的家庭教育，不改的话早晚得进监狱！’”其实，教师应常想，假如自己处在受批评学生那种境遇将会如何想？如何做？什么样的话听得进，什么样的话会反感？这样推已及人，将心比心，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可被接受，受批评的学生感到老师的温暖，从而不存戒心和敌意这就为接受批评提供了最佳的心理。
2.注意变换说法，使语气缓和
批评学生时注意语言艺术，语言缓和，易于触动学生的心灵深处使对方接受。使语言缓和的方法很多，词语的变换，句式的变换及语气、语调的改变等，可根据表达的的内容随时调整、组织。比如午睡时有学生还在讲话，不要用责备的语气较重的反问句“怎么还在讲话？”而应选用和缓的诱问句，诱导学生自己改正。又比如有一次，我班上发生了失窃现象，有个同学新买来的可擦笔不见了，经过查明情况以后，我请盗窃东西的学生来进行个别谈话教育时，就注意把“偷”字换成“拿”字，使犯错误的孩子更好地接受一些。
3.注意批评的场合，捕捉最佳的时机
教师在批评教育学生时要处处从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心，把严格要求与尊重人格结合起来，注意批评的场合，捕捉最佳的时机、寻找最恰当的批评方式。
能够不在大庭广众之中批评的，尽量不在大庭广众之中批评，不必指名道姓批评的，尽量避免指名道姓。“在大庭广众之下批评学生，哪怕是最温柔的方式，也很可能引起学生的怨恨，产生逆反心理，他会感到他在同学前丢尽了面子，抬不起头来，甚至会产生抵触情绪，与老师对抗。”因此批评要在私下进行，轻轻地提醒一下，或许要比大声的训斥效果好得多，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强热。”
4.寓批评于表扬之后给予充分尊重和理解
多数学生一听批评就会显示出逆反心理，但学生大多喜欢听表扬的话，特别小学生。“戴尔 ·卡耐基说：‘当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心理往往会好受得多。’批评学生的错误时，也不妨先对他的某些长处，优点表示赞赏，给予充分的肯定，然后再指出他的不足，他就听得进去了。”对于那些自尊心受到严重挫伤，完全丧失上进心采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评倒也不失为良药。要知道，批评过多，往往会失去其应有的效应，当然，这种表扬式批评首先要
求教师深入细致地调查研究，一分为二地分析问题，从后进生身上找到闪光之处，寓批评于表扬之后，使学生感到老师的批评是公正的，恰如其分的，因而口服心服，收到良好的效果。
5.借助道具旁敲侧击
小学生犯了错以后，有时候往往还不能意识到自己的错误的存在，如果教师能采取旁敲侧击的方式不直言其事，而是借助寓言故事，历史典故、轶闻传说、讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考。如：有一次在语文课上，C和T这对同桌为了中午谁睡椅子谁睡桌子的小事而在课堂上打起来，经其他孩子的劝阻，两人还是气鼓鼓的。见此情形，我暂停了讲课，提议大家一块背我们改编的《莫生气》。孩子们立刻齐声背起来：“五湖四海的朋友，因为有缘才相聚。一起学习不容易，是否更该去珍惜。为了小事发脾气，回头想想又何必。别人生气我不气，气出病来无人替。我若气死谁如意，况且伤神又费力。兄弟姐妹在一起，团结友爱是第一。”不一会，大家就背完了，可是C和T两人还是怒目相对。于是我笑笑说：“同学们，看来我们还得继续努力呀！”接着，我又领着孩子们背起来。这一次，我注意到两人的脸色缓和下来了，我想我的策略见效了。果然，当我们背完时，他俩都显得不好意思了，头也低下来了。于是，我轻声问到：“小C，你的气消了吗？”只见他点点头，接着我又问小T：“我们可以继续上课吗？”他也点点头了。我欣然一笑：“OK！小事化了，我们继续上课。”“YES！”教室里欢呼起来。在这次批评中，我未发一句责备之言，却取得了一般批评所难以取得的效果。
6.给学生戴罪立功的机会
小学生所犯的许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法既可以消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。著名教育家魏书生也对犯错误的学生采取犯错误，做好事的纠正错误的方法，学生普遍欢迎这种纠正错误的方式。他说“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。”人非圣贤，孰能无过？良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒啊！
学生在日常的学习、工作和生活中不可避免地要犯错误，教师对学生批评是需要灵活多变的。教师对学生的批评要讲究技巧，才能使批评扣人心弦、动人心扉，收到最佳的效果，使得师生关系和谐、未成年人身心和谐、教育和社会环境和谐。