7年级地理经线与纬线教学分析
又到金秋时节，当我翻开地理七年级上册新教材的时候，真可谓是千头万绪涌上心头：对比新旧教材，从课程理念到教材呈现形式、从教学方法到学习方式、从能力培养到价值观念的树立，都发生了翻天覆地的变化。甚至过去自认为“吃透”了的“经线和纬线”都有不知所措的感觉。
【全新的挑战】
有关“经线和纬线”的内容，旧教材详细地给出了经线、经度、纬线、纬度的概念，并特别说明了几条特殊的经纬线；而新教材是以活动式材料向我们展示了一组插图以及活动性问题。那么，新教材的这种变化寓意着教学方法上会有哪些突破呢？ 经过反复认真地思索，我们发现新旧教材内容与形式上的变化深刻地揭示出教材编写对教学过程的指导思想：旧教材注重知识的传授，为教师照本宣科式地讲解地球仪知识铺平了道路；而新教材通过活动式插图的形式，引导学生以观察作为地理思维的翅膀，主动性地学习，促进学生地理思维能力的发展。
【方式的变革】
依据新课标的理念与教材内容的特点，改变学生地理学习方式成为本节教学过程的焦点：变“学生被动接受式学习”为“学生主动讨论式”。通过学生自己对地球仪和教材图示的观察，从中获取相关信息，然后归纳概括出经线和纬线分布规律的结论，并讨论、补充及完善结论。
【精彩的过程】 „„
——通过刚才对地球仪的观察及读图，同学们已经了解了经线和纬线的基本特点。下面请同学们再仔细阅读图1.10，图中数据的作用是什么？
——老师，那些数字是经度和纬度，是用来区分各条经线和纬线的。
——地球仪上也标着呢！
——你们小学已经学过了有关角度的知识，圆周角应该是„„
——360度。
——是否需要用360度来划分每一条经线的经度呢？请同学们注意观察插图和地球仪，寻找答案。
——老师，我认为需要，因为地球是个球体，绕着地球走一圈正好是一个圆周。 ——老师，我认为张帅说得不对，他肯定没看图或地球仪。您看呀，图上明明有两个20度和两个40度，我想可能还有两个60度、80度等等。
——好！那么经度数值的最大值可能是多少呢？
——我觉得应该不会超过180度。
——为什么呢？
——因为绕地球一周是360度，按东西经度把它平均分成两半，每一半应该是180度。 ——好，下面我们两个人一组，一起观察地球仪和插图1.10，检验一下刚才李曦说的对不对，并找一找180度经线在哪里。 „„
——你们发现没有，有的经度只出现一次，有的是两次，而出现两次的度数我们怎么区分的呢？
——只有0度和180度出现了一次，分别是经度划分的起始点；其它的经度都出现了两次。为了区分它们，书上把它们分成了东经和西经，0度经线以东称东经，用“E ”表示；以西„„
——很好，那180度经线怎么称呼呢？是叫东经180度呢？还是叫西经180度呢？ ——老师，就应该叫它180度。
——让我们再来看图1.11，根据刚才的讨论，你们谁能说一说纬度的划分。
——纬度就是把地球横着分成了两半，上下（南北的）的度数对称分布。
——北极点的度数是多少？
——一共是180度，把它除以2，应该是90度吧！
——为什么不是180度呢？
——因为纬线圈是一个圆周呀，以赤道为中心向南北各90纬度，咱们看不到的那一面和这
一面的情况是一样的，所以只有圆周的一半；而经线是一条半圆线，绕地球一周是360度。 ——那么，你们现在能否画一画整个经度和纬度是怎么分布的呢？ „„
【回归的回味】
不知是心血来潮呢，还是就那么难以割舍，在初一另外一个班我又回归到了灌输式的教学过程。课余，两节课的“小片断”不断浮现于脑海之中，真可谓是感慨万千啊！一样的内容，一样的学生，不同的理念，不同的教法，不同的学法及不同的过程，这一切，对我未来的地理教学之路将产生深远的影响。