大海教学反思

《大海》教学反思 《大海》教学反思 这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借

助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态

的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的

培养。 在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三

拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学

生对音乐的鉴赏能力。其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨

的渔船》，；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮

阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为

本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一

边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在

一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提

下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一

个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机

敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢

体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，

鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引

导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。 当然，这节课

也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建

议！篇二：《大海的歌》教学反思 《大海的歌》教学反思 刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容刚开始的兴奋和不安焦虑各种

情绪顿时涌上心尖我能把课上好吗我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂我还没有想明

白这些问题的时候就已经踏进了教室惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课于是

有了很多的感触我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的

感受。

《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读

了教材之后我觉得这篇课文应让学生自读自悟让学生在反复多样的朗读中感悟海之美

感悟语言之美感悟作者的发现之美。 前半年我在广州实习的时候基本每个月都会去海边玩和大海进行了零距离接触那

种美的感受特多特亲切。所以在上课伊始我以此为话题和学生聊起了天。果然所有

的孩子都对我偷来羡慕的眼神孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说大海

太大了有的孩子对海水应该是咸的有的孩子觉得海水应该非常凉爽有的孩子对电视画

面里投入大海中忘我意境意尤未遂有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物

有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸有的孩子则对大海的未来表示担忧因

为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的

感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢? 当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对

晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海

边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗? 接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读我又问孩子这样的

海给你留下了什么印象孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美我让孩子们再读读说

出自己的独特的感受。等我们再次交流时有3个孩子觉得大海像一位母亲和蔼、有爱心,

她把明月和星星当成自己的孩子是那么的爱他们有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友

大海总像哥哥一样照顾他们十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱有的孩子

觉得即使在夜晚睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由

此可以看出孩子们不仅理解了文本还把自己融入了文本达到了文本情、学生情两情

合一。

在教学《海上的风》时我在引入之后孩子们开始自读文本然后按照习惯与小组同学

互读交流。我深入小组发现有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。

当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头他说“海上的风是一只豹子它一来

就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。

然后我说“你们真了不起这么快就抓住了这首诗的特点谁来明确地说说”孩子们说

得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来看看能不能写出更好的 交流之后我又提出作者写到的景物我们都看见过可是我们为什么没有写出来呢

这一石激起千层浪孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海想象力丰富细心观察

用心体会并且词语积累的多。借机我说“是呀因为作者有一双发现美的眼睛这双眼

睛能发现被常人忽略的美。其实只要我们用心我们的眼睛都能发现美。现在就让我们

用眼睛去发现或用心回忆说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美有一个孩子

发现了别人心灵的美有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出作者最值得我们学习的

还是勤于动笔如果我们坚持动笔把自己的所见所思记录下来也许课本上会出现你的文

章呢。在此基础上我布置孩子们从现在开始发现美记录美准备召开美的展示会。孩子

们信心十足。

一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了我的心情特别好。可是回到办公室静下心来 反思这节课虽然天花乱坠气氛活跃参与度很高但是孩子们到底学会了多少东西

该掌握的知识点他们掌握了多少再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学

严重忽略一些难理解的词语例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解对朗读的基本功训

练也不够重视很多的内疚对重点知识把握不到位怎么能教好学生阅读教学是很重要

的一部分而我我该如何掌握这个尺度还有很多我没有意识到的不足之处希望在以后

的学习中不断成长进步 2012年9月4日篇三：大海的歌教学反思 《大海的歌》教学反思 吴怡

刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容，刚开始的兴奋和不安，焦虑各种

情绪顿时涌上心尖，我能把课上好吗？我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂？我还没有想明

白这些问题的时候，就已经踏进了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课，于是

有了很多的感触，我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的

感受。

《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读

了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，

感悟语言之美，感悟作者的发现之美。 前半年我在广州实习的时候，基本每个月都会去海边玩，和大海进行了零距离接触，那

种美的感受特多，特亲切。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，所有

的孩子都对我偷来羡慕的眼神，孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说，大海

太大了；有的孩子对海水应该是咸的；有的孩子觉得海水应该非常凉爽；有的孩子对电视画

面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有

的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为

他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感

觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不

是孩子们美的发现呢? 当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对

晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海

边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗? 接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的

海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说

出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,

她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，

大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉

得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此

可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合

一。

在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学

互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。

当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就

把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然

后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比

较准确。然 后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的， 交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？

这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，

用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛

能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用

眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发

现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还

是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章

呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们

信心十足。

一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了，我的心情特别好。可是回到办公室，静下心来

反思这节课，虽然天花乱坠，气氛活跃参与度很高，但是孩子们到底学会了多少东西？该掌

握的知识点他们掌握了多少，再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重

忽略，一些难理解的词语，例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解，对朗读的基本功训练也

不够重视，很多的内疚，对重点知识把握不到位，怎么能教好学生，阅读教学是很重要的一

部分，而我？我该如何掌握这个尺度？还有很多我没有意识到的不足之处，希望在以后的学

习中不断成长进步！

2012年9月4日篇四：《大海睡了》 教学反思 第16次教学反思 教学反思 《大海睡了》 张家港市绿丰学校 彭新怡 《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景

象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美

意境，可供学生观察，帮助理解课文。上了这一课有如下感受:

一、对比感知，激发想象。 苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，我利用多媒全展

现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，

海岸边停着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻

轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，

使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，

夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的

画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

二、 让学生在阅读中学会提问与解决问题。 诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着

星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问

的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以

提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，

明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”

然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒

映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互

相合作下完成的。

三、音乐渲染，营造氛围。 本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引

导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的

语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

四、学生的朗读指导还需进一步加强。 整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下

能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就

消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加

强训练篇五：大海啊故乡教学反思 《大海啊，故乡》教学反思 歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌，词曲都是音乐家王立平先生。音

乐通俗易懂，格调清新，旋律流畅舒展，给人抒情荡漾的感觉。节奏严谨，结构简洁，是一

首家喻户晓、脍炙人口的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，播放歌曲张雨生《大海》，一

副副美丽的大海的画面展现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情

怀，又让孩子讲述亲生去大海经力。自然的引出课题。通过范唱歌曲，感受歌曲的情绪，让

学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过分组教学和不同的演唱形式，使学生更

加熟悉歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时“大海啊，故乡”

前后乐句情绪情感的不同变化，从而更好让学生表达了对祖国对故乡的热爱之情。整节课，

同学们表现积极，能按要求来演唱歌曲。完成了教学目标。