小学作文教学中课堂气氛的重要性

　　【摘 要】适宜的课堂气氛能使学生充满兴趣，获得好的学习效果；没有生气的课堂气氛，就会让学生失去兴趣，产生厌恶。在小学作文教学中课堂气氛更加重要，使学生乐思、乐学、乐写，让课堂教学达到理想的教学效果。 　　【关键词】作文教学 兴趣 鼓励 点拨 评改 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0105-02 　　在作文教学中活跃的课堂气氛至关重要。在十几年的教学实践中，我总是不断地思考，不断地摸索，事实证明，良好的课堂气氛能使学生充满生气；反之，则沉闷、消极，进而影响学生的发展。下面就谈谈我在小学作文教学中的课堂气氛的一点体会。 　　一 以兴趣为老师 　　要想上好一节作文课，必须激起学生写作的欲望，让他们乐于接受。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极、认真去做。因此，要提高学生的作文能力，先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。 　　在科技迅速发展的今天，各种多媒体日新月异。对于一上作文课就头疼的小学生来说，可以运用多媒体快速地将孩子们从课间兴奋玩耍的状态一下拉入童话的世界。例如在教学作文《可爱的小动物》时，先播放一段小动物的视频，在视频中，有憨态可掬的小狗，有满身灵气的小白兔，有淘气可爱的小花猫……生动的画面同时配上悦耳动听的声音，学生蠢蠢欲动，很自然地就会畅所欲言。他们会模仿动物的叫声，会学动物走路，更会讲出他们内心的小秘密，他们和动物之间发生的各种有趣的往事。 　　二 适当地鼓励 　　一位著名的教育家反复强调“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存”。可见鼓励对教育孩子有多么重要。其实，作文如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相对于成人来说，学生的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的，这就是学生的“真性”生活，这就是学生作文的“泉源”。心中不快，通过作文宣泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……这样作文就能表达得淋漓尽致，内容充实、言之有物。只有当学生通过努力获得肯定时，他心里就有一种成就感，从而增强学习兴趣。一次，在教学看图作文《文明只差一步》时，有一位平时成绩并不出色的孩子羞涩地站起来讲道：“记得有一次，我吃完一根香蕉，随时扔掉了香蕉皮，和图中的小明一样。我不应该这样做，以后我一定要从自己做起，保护环境，爱护地球我们这个共同的家园。”看着他越发彤红的笑脸，听着他有些颤抖的声音，让我又惊讶又欣喜，这是我所想不到的，以前的他是那么胆小，而现在是如此的充满勇气。我马上给予赞扬，随后的学习中，这位学生变得爱发言了，他的学习积极性得到了极大的提高。及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬，只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。当然，鼓励并不是一门简单的学问，除了这种语言上的鼓励，还包括给予孩子会心的微笑，给予孩子爱的宽容，更要给予充分的耐心和等待。 　　三 适当地点拨 　　写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效，因此积累是写作的源泉和基础。在作文教学中，学生难免会有所疑惑，教师必须做到循循善诱，由简单到复杂，先提简单的问题把学生的学习积极性调动起来再提有难度的问题，学生往往才会接受，才会充满自信，踊跃发言。 　　四 注重作文评改 　　写好作文的因素有很多，赞可夫说“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情”。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生在生活中要善于用心观察，用心感悟生活。多增加阅读量，加强语言的积累。我们在批改学生作文时，在作文批改中应该给学生以尊重、实施鼓励，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生作文的忠实读者，要用情感去阅读学生的作文，品味其中的情感，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。在课堂上，我们可以从学生的作文中选择一两篇佳作，让学生自己上台进行朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇文章的，具体谈出一两点体会，让大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到什么启发。例如，在点评演讲稿《祖国在我心中》时，学生上台充满激情的演讲，从学生的一颦一笑，从他们的举手投足中，我看到了他们的闪光点。演讲的振振有词，评讲的积极踊跃，整个课堂充满生机，这里已经不是一个简简单单的课堂，它更像一场精彩的演讲会。紧接着，让学生对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，再把有代表性的文章张贴到教室的“作文园地”中，让他们充分体验到进步的喜悦。同时，学生互相批改作文的过程中容易发现、学习别人的长处，而且对于别人的缺点短处，自己引为戒，这样学生的思想多了一个相互交流的机会。 　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文，但作文教学是语文教学的重要组成部分。学生既是教学的对象，又是学习的主体，所以，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。要想在作文教学中让孩子乐于参与，老师要运用多种方法，活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快，教学也就水到渠成。 　　参考文献 　　[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003 　　[2]薛猛、张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2009（1） 　　〔责任编辑：项万和〕