教育论文:小学生同伴交往的特点探析

小学生同伴交往的特点探析

[摘要] 同伴交往是影响孩子能否健康成长的一个重要因素。研究小学生同伴交往的特点及其存在的不良心理表现，并提醒家长、老师、社会引起关注，

采取相应措施，提高小学生的同伴交往能力，有一定的意义。

[关键字] 同伴交往 特点 不良表现 辅导策略

一、同伴关系

同伴儿是指在一起工作生活或从事某项活动的人。[1]在班级这个集体中学生是一起学习的人，可称为同伴。同伴关系是学生的最基本的人际关系，同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。在同伴关系中，由于他们在生理和心理方面处于近于相同的水平，因而他们是平等的，互惠的，同伴之间没有批评、指导，可以更自由地尝试新的角色、新的想法、新的行为，还能了解关于他们自己与他人的信息。这种新型的人际关系为学生的社会化提供了一个全新的广阔的舞台。

二、小学生同伴交往的特点

小学生的同伴的关系有一个发展的过程，这个过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。

(一)同伴交往的年龄特点

小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一住宅小区，同一层楼房，同桌，父母相互熟悉等。刚进入学校的儿童对环境对同伴都有一个适应过程，一般只注意与自己坐在一起或住在一起的几个儿童玩。随着年级的升高，他们逐渐形成了新的交往标准：其一，他们更多选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们愿意

选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。1977年巴格劳（Bigelow）对加拿大和苏格兰的小学一年级到初中二年级的儿童进行了调查，他发现儿童对友谊的期望可分为三个阶段。[2]

第一阶段：得失阶段。出现在小学二三年级。朋友是住得较近，有好玩的玩具、喜欢与自己一起玩、玩自己喜欢的游戏的同伴。

第二阶段：常规阶段。出现在小学四五年级。有共同的价值观和准则变得更重要了。朋友应该是互相支持、互相忠诚的人，还应该彼此共享一切，互相帮助、合作，彼此不打架。

第三阶段：移情阶段。开始于小学五年级。儿童开始把朋友看成是有共同兴趣、希望互相了解，互相透露个人的小秘密的人。

（二）同伴交往的性别特点

心理学研究表明，小学生对他们喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势，随年龄增长更明显。之所以会出现这种现象，主要有两方面的原因：其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作的交流。其二，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。研究者推测，婴幼儿的交往偏好可能反映了家长的男孩跟男孩玩，女孩跟女孩玩的观点，而儿童选择同性伙伴玩同种游戏可能反映了他们关于性别刻板印象及性别类型的兴趣爱好。小学生在社会生活中正确地理解自身的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的，这样有助于小学生对自身性别的接受，慢慢形成符合社会期望，合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活。

虽说在小学生的同伴交往中，主要选择同性作为同伴。但在小学生的同伴交往中，也会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取

制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等。表明这些男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。

（三）小学生同伴交往的不良心理表现

在同伴关系中，随着同伴交往的数量和交往质量的变化，学生在交往过程的角色地位也随之发生变化，而分化为下面三种，人缘型、嫌弃型、孤立型。

[3]嫌弃型和孤立型的学生在班级中属于处境不利学生，即不受欢迎的学生。这些学生虽然也有交往的需要，有一定的交往标准，但在同学的心目中形象不佳，其主要原因是他们的心理品质和社会技巧有问题，主要存在以下几种不良心理倾向：

1、怯弱心理 生性内向腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯弱心理，他们不善于主动与同学交流，性格孤僻，莫名其妙地封闭自己的内心，甚至人为地把自己与外界隔绝，生活在自己所“创造”的圈子或编织出的幻境里，是容易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级较多，随着年龄的增长，若能敞开心扉纠正怯弱心理也能顺利与人交往。

2、自卑心理 自卑的孩子性格不一定内向，但由于家境、长相等外在的原因导致其产生自卑感，缺乏自信心，自卑的人不一定能力差，往往是对自己期望过高或不符合实际，最后导致害怕失败，害怕在社交中没有出色表现，害怕被人瞧不起。自卑能够销蚀人的斗志，犹如心灵上一根潮湿的火柴，是无法燃起兴奋的火花的。如果不善加于引导，自卑的孩子将逐渐丧失胆识、魄力和独特个性。

3、自负心理 这种孩子也许能说会道，才华出众，深得老师的宠爱，在与同学交往时他们趾高气扬，盛气凌人，不会欣赏别人，习惯对人发号施令，在低年级也许他们在同学中有一定的威信，但随着年级的升高，同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往，做朋友。

4、逆反心理 这种孩子内心非常想与人交往，希望受到别人的关注，然而他们不懂得交往技巧，结果总是以一些不好的行为言语想引起别人的关注，他们喜欢与人抬杠，也许会在课堂上故意捣乱，对任何事情，不管是非曲直，他们的意见总与人相左，结果往往适得其反，引起别人更深的厌恶。

5、倔强心理 性格倔强的孩子在与人交往中爱钻牛角尖，与人较劲，有两种相对的表现：一是由于某种原因认定他人存在某种缺点毛病或犯某种错误；二是被流言蜚语所困，认定所有人都误解自己，因而急于解释和辩白，这种孩子遇到问题不善于变通，不愿与人妥协，往往造成不可调和的矛盾，决定了人际交往的失败。最后朋友越来越少。

6、嫉妒心理 嫉妒心是为了抬高自己，达到唯我独尊的目的而对竞争对手产生的一种仇恨心理，严重的嫉妒心理，会导致个体做出损人利己的行为，从而对自身，他人以至社会带来危害。[4]在小学高年级尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争，同学之间开始出现猜疑、保密，不信任、留一手等，有孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原来美好的友谊蒙上了阴影。

7、自私心理 目前，我国的小学生绝大多数为独生女，许多孩子由于过度受害而显得自私和骄横，这种情况在他们与同伴的交往中也有表现，如：要同伴一切以自己为中心，不尊重和理解他人的想法，不谅解他人的所谓“错误”。甚至有的学生受社会不良因素的影响，爱结交对自己有利的朋友，巴结有钱的或是学习成绩好的孩子，而且见风使舵，过河拆桥，从而产生了势利心理。

三、小学生同伴交往的心理辅导策略

（一）纠正不良心理 树立交往信心

同伴交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”，因此首先要帮助学生纠正人际交往中的不良倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。

有怯懦、自卑心理倾向的学生不敢主动与人交往，教师要多鼓励，多发现其闪光点。经常当众表扬他们，帮助学生认识自我、肯定自我、树立自信心。

有自负、逆反、倔强心理倾向的学生往往交不到朋友，教师要帮助其认识到自己为什么不受欢迎的原因，勇于承认自己有这个缺点，并从改变自身做起，多与人沟通，吸取别人的意见。

当一个人嫉妒另一个人的时候，就不会对那个人友善、热情，两个人的关系必然冷淡，嫉妒的对象越多，关系冷淡的对象越多，这就给学生的同伴交往带来极大的伤害。要引导嫉妒心强的学生学会控制排谴嫉妒心理，告诉他们只有尺有所长，寸有所短，不如化嫉妒为力量，这个地方你不如他总有其他地方能超越他。

有自私心理的学生往往因为其蛮横无理、专断而交不到朋友。要让他们认识到自己的自私表现并认识到这是一种错误的心理表现，从而改变它，并多关心别人，多为别人做些事而不求回报。

（二）组织多彩活动 提供交往情境

组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，可以让学生学会合作、学会交往，获得参与，获得发展。

只有在具体的交往情境中，学生才能充分体验生活。其实很多学生对交往的大道理都懂，如知道“同学之间，应该友爱”，但往往在碰到具体的“生活

小节”的问题时却不知所措，难以应付。因此，教师要多为学生提供交往情境，创设交往氛围。比如说在班级活动中组织如郊游、登山、野炊等需要团结合作互助的班集体活动给学生多方交往合作的机会，增进同学间的友谊。还有以小组为单位的竞赛活动，学习活动，调查活动，综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情。在学校里开展多种形式的合作表演、合作体能活动、合作建构及合作竞赛，鼓励学生多在课下或课外进行共同游戏和对话，让学生有更多的机会进行交流协商和来往。既增进学生的集体荣誉感，又使其提高交往技巧。

国外一项研究，设置了一些人为情境，启发学生思考，丰富交往经验。如

1、你需要用剪刀，正好小张有一把，不过她正在使用。她答应用完后给你，可当她用完时却给了小王，这时你准备怎么做？2、几个人一起打乒乓球，轮到你了可小陈一定要打，你应该怎么做？3、小李好吹牛，大家在一起休息时他又开始夸夸其谈，你又怎么做？……[5]

这项研究采取学生充分讨论和角色扮演等方式进行,为学生积累充分的实战经验,结果显示,经过情境训练的学生能更深刻地体会到交往规则和他人的不同立场,因而在同伴交往技能和水平上都得到了显著的提高.。

（三）理解交往原则 端正交往态度

同伴交往的心理准则主要有如下原则：相互尊重与平等的原则，只有在交往中平等对待他人，尊重他人的人格、爱好和习惯等，才能避免人际间的冲突和矛盾，赢得他人的喜欢；真诚、坦白的原则，要让学生明白，无论什么时候，人们都喜欢心直口快，诚实正派的人打交道，而讨厌那些口是心非，阳奉阴违的人；互补性原则，应鼓励具有不同特点的学生进行交往，引导他们扬长补短，走出孤独的误区，跨越嫉妒的陷阱，达到和谐融洽的交往境界；互偿性原则，

要使学生懂得，要想获得他人的帮助和情谊，自己就要首先不吝于付出情感和真诚。

学会正确交往的关键是态度，小学生由于受自身认识水平发展的限制，容易产生认识上的自我中心等不良表现。如果能帮助学生从改变自身做起，端正交往态度，问题便迎刃而解了。在学生的同伴交往中，要教育学生形成积极主动、平等真诚的交往态度，包括退缩型的学生向爱交往的同伴学习；言行上讲究文明礼貌，尊重他人，学会与人协商，且态度温和，不盛气凌人；努力改变自己的性格、习惯等方面的毛病，消除与他人的误会或缓解矛盾等。

（四）讲究交往技巧 沟通从心开始

有的同学常常有这样的困惑：想和别人友好相处，却不懂得赢得大家的喜欢；朋友之间闹矛盾了，不知该怎么澄清事实…… 这就是交往技巧的问题了。小学生的人际交往经验不多，因此常常遇到这些问题，教师应教给学生一些基本的交往技巧。

1、学会结交新朋友 鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适当的场合表现自己让别人记住你，同时也学会记住别人的名字，在别人需要的时候伸出援助之手，这样一定能结交到真正的朋友。

2、学会倾听和交谈 越是小的孩子越不会倾听，要引导学生学会倾听，训练学生在交往中从事正确有效的言语活动，并善于用眼神、面部表情、手势、身体姿势、其他动作等来辅助语言的表达。

3、学会赞美和感谢 真诚、适时适当地赞美他人不仅利人而且利己。学会感谢，学会感恩并用实际行动表现出来，对人，对己的身心健康也是有利的。

4、学会拒绝，消除误会 在同伴交往中，不可能凡事都说好，总有说不的时候。当自己有困难时，坦白陈述自己的困难，委婉的拒绝别人，既使自己

不为难又使别人接受拒绝，这便是要学会拒绝的技巧。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会。

小学生的良好同伴交往，不仅能带来惬意、愉快与幸福的小学生涯体验，也能为显示小学生以后的社会价值，助其走向成功。学会同伴交往是小学生在学校学习期间的一项重要任务。因此，如何关注学生的交往特点，指导他们进行有益的交往，是现代学校培养学生的新任务。

[参考文献]

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典(增补本).商务印书馆.2002年.第1263页

[2]申继亮.当代儿童青少年心理学的进展.浙江出版社.1997年.第293-294页

[3]刘耀中.心理学.科学出版社.2000年.第351页

[4][5]林崇德.心理健康教育教程.教育科学出版社.2004年.第57-60页