骆驼精神铸造文化品牌

国家示范校建设案例之一

骆驼精神铸造文化品牌

浙江信息工程学校

学校文化建设开始于2004年的企业文化进校园，发展于2007年后的新校园，完善于两年的国家示范校特色项目建设。十年磨一剑，骆驼精神铸就了学校文化品牌。

一、实施背景

我们选择“文化引领学校发展”，是基于：

第一，社会主义核心价值观在学校教育中的实施。中国传统教育的问题之一是理论与实践两张皮，我们的学生只知道做题，不知道做事；只知道背诵理论，不知道付诸实践。“价值观”并非能用考试来衡量，它是一个人从理念到态度到行为一系列的综合反映，是人才培养的重要质量指标。

第二，职业教育的培养目标和职业学校的学生特点。职业教育是培养企业技能技术型人才的教育。职业教育必须懂得企业文化、企业精神以及职业基本素养。当今职业学校学生由于九年义务教育过程中的一些缺失，需要我们正确面对，帮助他们解决学习动力、学习习惯和学习方法方面的问题。

第三，现代职业教育赋予我们的责任。《波恩宣言》把现代职教指向“为了工作，公民素养和可持续而学习”，非常明确地提出了现代职业教育的价值取向，这也是我们的责任。

我们试图通过建设学校文化，以文化引领学校的发展。

学校文化建设从引进企业文化起步，经过嫁接、改造、内化、创新，逐步形成了具有中职特点和学校特色的“骆驼文化”。这种文化是全体师生的阳光、空气和水，是学校生存之源、发展之本。

二、主要目标

建设具有中职特点、学校个性的特色文化，引领学校发展，实现“美丽校园、阳光学生、幸福教师”的愿景。具体建设内容为：

——全面建设学校文化系统。包括理念系统、视觉系统、行为系统。

——精心建设学校文化载体。包括展示中心、创新工作室、校园雕塑及文化小品、水面生态环境、植物园等。

——认真实施学校文化内化工程。包括编写学生文化读本、学校文化画册，开展职业规划和生涯指导，建设职业能力训练中心、警务广场、校园电视台，开展学生社团和各种实践活动等。

三、建设过程

（一）全面架构文化体系

建立了“一体两翼”的学校文化体系：以社会主义核心价值观为体，优秀传统文化和现代工业文明为翼。这个体系包括三个系统。学校编写了精神理念（MI ）手册、视觉形象（VI ）手册、行为规则（BI ）手册，全面建立起学校形象识别系统。

理念文化系统。通过凝练湖州的丝绸文明，形成学校文化的核心——“骆驼文化”，通过引进与嫁接、改造与提炼、内化与创新企业文化与中国优秀传统文化形成“弘毅知行”的校训，以此来形成学校文化品质、文化精神和文化理念，架构起引领学校发展的学校文化力体系，包括培养目标、战略定位、办学方略、发展愿景、学校口号、师生誓词等。

视觉文化系统。合理设置校内各功能区域，形成以中心大道——骆驼广场为主轴，南、北、西分区的布局，南面是教学区，北面是实训区、西面是运动与生活区。根据各个区域的不同功能分别建设工业文明、企业文化、国学文化、工匠文化、地方文明、创业文化、技师文化、劳模文化、技能文化、师生文化、科室文化等文化雕塑、小品、画廊，在视觉上形成强烈的文化环境。

行为文化系统。推进学校“6S ”管理为核心的教育管理与师生教学行为规范，制订了包括学校章程在内的48项制度以及各种行为训练载体，努力实现“让行为成为习惯，让习惯成为素养”。开设职业能力训练课程，关乎学生技术成长的同时关乎学生的职业发展。

（二）精心设计文化景观

占地413亩的新校园为“一体两翼”的文化架构在环境上创造了得天独厚的条件。我们在学校平面的中轴线上，从校门开始到骆驼广场依次设置了校训石、校旗、班旗群、学校品质标准（日晷）、骆驼群雕、国旗。在中轴线以南，设置中华优秀传统文化、中轴线以北，设置现代工业文明。这样的布局，既符合学校整体文化架构，又自然形成了

各具特色的文化区域。

校园雕塑，加强视觉冲击。学校文化环境的主题表达，需要合适的载体。雕塑，是一种很好的选择。因为雕塑有形象、有意境、有启迪。学校先后建设了20多件雕塑。包括校训石和骆驼赋（大型平面石雕）、骆驼群雕（大型立体石雕2尊）、日晷（石雕组合）、四大发明（铜雕组合）、子母水车（大型木制景观）、哲学时空、汉字大道与文学长河、（系列石板浮雕）、算盘计算机组合石雕、中国象棋与围棋（石质）、职教名人像（立体石雕6尊）、鲁班亭与鲁班锁（木石结构）、星光大道（60位技能精英学生手模水泥浮雕）、成才者足迹（28位优秀毕业生脚印水泥浮雕）。每件雕塑作品，都有文化内涵的解释词。

文化长廊，形成职教特色。学校在骆驼广场周围建有国学画廊、论语画廊、名人石雕画廊、湖州历史名人介绍；在阅览室布置了“湖州史话”系列展览；在行政楼设有“中国历代廉吏谱”；在综合楼设有34米长的“发明之窗”、“梅兰竹菊”与“笔墨纸砚”书香文化长廊；在实验室走廊设有企业文化长廊、劳动模范、工匠文化和优秀毕业生事迹展板。校园内18座主要建筑物、20条道路和7座桥梁均由企业冠名。

依托自然，建设美丽生态。学校利用优越的自然条件，建设了3亩多的植物园，种植当地常见果树，有桃、梨、石榴、橘子、樱桃等10多种，成为一片果树林。学校在70亩水面的大部分水域里种植了荷花、浮生植物红菱、芡实、睡莲、水岸植物蒲韦、芦苇、篙草等。在校园中心区域，我们建造了一个观赏鱼池，配有喷泉，植上荷花。红色的锦鱼、白色的荷花、绿色的篙草，形成了美丽的生态环境。

（三）着力打造文化平台

展示中心。2011年，学校建成职业能力训练中心，紧挨着训练中心工作室，建立了命名为“发明之窗”的展示中心。长34米的“发明之窗”主题为“科技改变生活，发明创造世界”。墙面上悬挂着人类社会100项重大发明成果，平台上陈列着100多件学生和教师的发明成果和优秀作品。在灯光和音乐的衬托下，能力训练中心“能力为重，作品为果，创新为优”的口号和琳琅满目的作品，形成了颇为美丽的一条技术长廊。

警务广场。2012年，学校与湖州度假区公安分局联合建设校园“警务广场”，占地200多平方米，投资40万元。警务广场具有四大功能：法制道德教育，设有50座小报告厅，开设“法制讲堂”、“驼峰论坛”等小型演讲活动；学生事务处理，设校园110、学生事务处理中心；警示教育，设交通安全、管制刀具、禁毒、防火防震等防灾救护知

识和实物展览；心理健康教育，设心理咨询和疏导工作室。警务广场是一个综合性的德育基地，也是学校文化建设的一个新窗口。

学校电视台。2013年，学校在智慧校园建设方案中，设置了学校电视台。为学生校园文化增添了重要的平台。

（四）全面建设文化课程

要使学校文化落地，必须让文化进课程。我们从学生的必修、选修、活动三个层面展开。

必修课程。学校通过编印学生文化读本，使学校文化作为每个学生的必修课程。这些读本分成三种类型。一是作为课程教材的，有：《走向职场》、《中职生职业生涯成长手册》、《从制造走向创造》；二是规范行为的，有《6S 管理学生读本》、《浙江信息工程学校学生职业能力训练手册（基础能力篇）》、《学生礼仪规范手册》；三是阅读体验的，有《骆驼文化学生读本》、《弘毅早读》、《晨读美文》、《中国历代廉吏谱》等。

选修课程。为了实施“关乎学生职业发展”的教育，学校于2011年春建立了学生职业能力训练体系，包括信校人的基础能力、职场人的核心能力、社会人的通用能力三大模块。其中通用能力模块和核心能力模块中的主要项目在弘毅职业能力训练中心训练完成，实行跨班选修。训练中心是一个以工作室为平台，以项目为载体的训练基地，现有13个工作室，供学生选择。每个工作室分别制订训练纲要、训练计划、自编训练教程，每周二、四下午开放。

活动课程。校内活动课程以学生社团为主要载体，遵循“与个性特长相结合，与第二课堂相结合，与专业特点相结合，与创新创业相结合”的原则，形成学生自主管理、教师下社团指导的机制。2011年初，学生社团经调整后组建成学术类、体育类、艺术类、技能类、实践类五大类54个，参加学生2303人。2012年，部分社团活动与职业能力训练相结合，双重训练提高了学生作品质量，许多优秀作品在“发明之窗”中展示。跆拳道社应邀加入中国中学生体育协会跆拳道分会。

四、保障措施

组织保障。学校建立创新工作室，作为文化建设的参谋机构，具体策划项目实施；建立6S 管理领导小组，实施从学校文化——行为标准的检查管理。

思想保障。通过各种学习会统一思想、部署行动，保障文化建设的有序推进。长期坚持的学习会有：寒暑假全员学习会、中层干部务虚会、校级干部务虚会等。通过《驼

峰论坛》校刊（每学期一期），传递和交流文化建设的成果。

经费保障。学校文化建设已经将近10年，总投入建设经费338.3万元。2011年7月立项为国家示范校特色项目建设，确定建设资金为100万元，均由市财政立项配套承担。两年建设周期内，已经投入建设经费210.3万元，实际建设结果在项目上增加不少，在经费上增加了110.3%。由于学校文化建设的成绩显著，2012年获得市教育局两项奖励：学校文化建设先进单位、学生职业能力培养示范基地，并奖励70万元。

五、建设成果

学校文化建设开始于2004年的企业文化进校园，发展于2007年的学校异地新建，完善于近两年的示范校特色项目建设。10年的建设，形成了学校文化特色。

（一）美丽校园——美在天人合一

天人合一的哲学思想体系，是中华传统文化的主体。天之道在于“始万物”，地之道在于“生万物”，人之道在于“成万物”。我们充分利用是良好的自然环境，使美丽校园具有“天人合一”“和合共生”的内涵。

例一，品质标志——日晷。校园中轴线上的日晷，方形底座托着圆形盘面，融学校文化在视觉形象、行为规范和精神理念于一体，成为学校的品质标志，体现了优秀文化的传承、科技知识的应用、行为规范的准则、基业长青的象征。日晷基座刻着“方圆成规矩，时光铸基业”十个大字，集中指向学校文化。日晷的技术精度体现了工程学校的要求。从太阳光在盘面投影的角度可以直接读出“真太阳时”（实际精度为误差1分钟），投影的长度可以读出节气和大致的日期（实际精度为日期误差2天）。

例二，生命象征——水车。校园内有70亩水面，让水灵动起来成为教育资源，是我们景观设计的又一个重点。我们架起一座大型双轮水车，用传统的造型和工艺，大轮轻吻水面，将水从河里舀起，汇集成流，源源不断流向小轮，带动小轮旋转。这是生命的律动、教育的传承。在水车边的墙面上，我们贴上一句泰戈尔的名言“不是棒槌的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使得鹅卵石如此光滑而美丽。”这些人文景观与芦荟摇弋、白鹭掠飞的自然景观融汇一体，成为一个美丽的景点。

（二）阳光学生——重在行为内化

阳光学生，有许多内涵，主要是指培养学生健康向上、热爱生活、正直诚信、言行规范、乐于合作的品格。这是职业学校培养目标的重要内容，也是学校文化“以文化人”——“内化于心，外化于行”的终极目标。

例一，“优秀传统文化”——内化于心。2012年，学校编印《弘毅早读》校本教材，包括古代经典诵读（有《三字经》、《弟子规》、《论语》、《格言联壁》、《吟风颂雅》等组成）、现代文朗读（40篇经典篇目）、英语会话ABC （300句日常会话）。三字经和弟子规除了原文以外，还编辑了许多小故事。加上2007年编印的《晨读美文》，两本晨读教材分别供高一和高二学生在早自习时班级集体朗读。为了提高学习效果，学校还组织检查和评比，并通过专业部和学校两级知识竞赛来鼓励学生。

学校还设计了许多优秀传统文化学习与熏陶的载体。例如，“汉字大道”和“文学长河”，这是两条长58米的石板浮雕，“汉字大道”分汉字溯源、字的组成和汉字新解三个篇章，是普及汉字知识的生动教材。“文学长河”分先秦经典、文学体裁与四大名著三个篇章，两者相得益彰。这个小品，不仅在学校申报“国家语言文字规范校”的考评中得到专家的充分褒扬，而且促进学生对古代文化的了解。例如，音乐欣赏课上，学生回答老师的提问《诗经》根据音乐的不同分成“风”“雅”“颂”的知识，就是在“文学长河”中看到的。

例二，“基础能力训练”——内化于行。2011年，学校建立能力训练中心，提出3大模块16项能力训练。第一模块“信校人的基础能力”中，弘毅晨跑、益智早读、标准早操、知行礼仪都是以行为训练为主要内容。这些训练的目的是为了使“骆驼精神”落地，培养学生积极进取、吃苦耐劳、忠诚服从、团队合作等方面的品格，为走向职场作好准备。

（三）文化引领——贵在有机融合

文化有着丰富的内涵，可以说，文化是一切精神财富的总和。文化引领学校发展，需要我们注意文化在学校工作各个方面的无声渗透，与其他工作的有机融合。

例一，鲁班文化的“三步走”。学校的鲁班文化系列是在建设中逐步形成的。2010年学校建立鲁班亭，挂上楹联“春秋能工尺锯斧千年宗师”，“华夏巧匠钳车铣一代新人”，放置三把大型鲁班锁，供同学们拆装。这是第一步，有了一个鲁班文化的载体。2011年学校建立“鲁班锁工作室”，让学生制作、拆装鲁班锁，了解并逐步掌握榫卯结构的原理，由此启发解决问题的思路。这是第二步，有了鲁班文化的动手操作实践。2012年学校举行“鲁班锁拆装挑战赛”，在颁奖同时还授予前3名选手“鲁班锁小卫士”称号。小卫士的义务是指导同学进行拆装，维护鲁班亭内三把大锁，权利是每学期获得2个德育学分。此后，鲁班亭内的大锁被拆开而装不好的情况消失了。这是第三步，以鲁

班锁为载体的系列文化在知识、技能、德育上全面达到了预期的效果，也使我们切身体会到以文化人的真正意义。

例二，“神奇的鸡蛋”。创新发明工作室有一个训练项目是“怎样让鸡蛋在10米空中落下完好无损”，要求是“可以包装，但最大尺寸不能大于20*20*20厘米，鸡蛋可看见；落下的垂直位移不超过30厘米。”学生实际设计的方案有五类：减震材料填充型、溶液灌装型、降落伞型、正多面体型、气球型。最终正四面体型获得第一名。这是创新课程的一个内容，是一次创造教育的亲身体验。

例三，班旗的使用。2012年开展班级文化系列建设。包括班级精神提炼、教室环境文化、班级旗帜设计、“达人”知识竞赛等。学校制订了《浙江信息工程学校旗帜及其应用》，提出校旗、部旗、班旗的定义、图稿、规格与文化解读。其中班旗的使用规则是：导引——升国旗仪式等重要活动以班旗为先导；悬挂——作为班级LOGO ，在教室里悬挂；榜样——优秀班级的班旗置于专门设置的榜样区；陈列——校训石和校旗引领87面班旗陈列于学校中央大道周围，色彩斑斓的旗帜成为一道亮丽的校园风景。

六、后续发展思考

学校文化建设是一个永恒的话题，需要不断建设、不断深化、不断创新。

学校文化建设的核心是“以文化人”，我们应当持续研究学校文化在学生品格上的内化生成，重点抓好起始年级学生的基础能力训练、中年级学生的通用能力训练、高年级学生的职业核心能力训练，提高毕业生职场竞争力。我们需要深入研究文化课程建设，是学校特色文化进教材、进课堂、进学生头脑。我们还要根据“生态·智慧”教育的新理念，发挥学校文化在学习环境、教学过程、教育结果中的作用。让教育更加适应社会的发展和人的可持续发展，让学习更加遵循规律、反映真实、充满智慧。

浙江信息工程学校近10年来的改革发展史，是一段文化引领的历史。在建设“创新型、开放式、国际化，全国一流的高品质学校”过程中，学校打造了以“骆驼文化”为核心的中职学校特色文化建设体系，开创了文化引领学校发展的创新之路。《中职特色学校文化建设的研究与实践》课题获省一等奖。

学校的文化建设成就引起了职业教育界的关注。2009年以来，学校承办了浙江省中职学校实训基地管理现场会，先后接待全国各地300多批13000万余人次的参观考察。学校文化成为学校特色品牌，引领着学校向着“高品质”的目标前进。

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