关于农村小学隔代教育问题的调查报告

——关于农村小学隔代教育问题的调查报告

一、调查目的

近几年，随着我国经济的发展，农村有越来越多的剩余劳动力涌向城市，为了发家致富，很多年轻夫妇双双到外地打工挣钱，他们将子女寄养在爷爷奶奶或外公外婆身边。于是，便出现了时下的热点话题：隔代教育。由于家长(指父母)对其监护往往处于真空或半真空状态，第二家长(指爷爷奶奶、外公外婆)的监护又存在种种不到位和不当之处，所以“留守儿童”思想道德建设存在着不少潜在问题和危机，极易产生生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等倾向。今年九月初，我在全校老师的协助下，对全校学生进行了一次调查。调查结果显示，全校共有学生848人，其中父母均外出打工的竟有321人，约占37.9%。其实仔细想想，这个数据一点也不令人惊讶，且看看每天校门前接送孩子的人群，每次家长会的出席人员，我们都应清楚的认识到，隔代教育现象在农村小学已相当普遍。因此，我觉得关于隔代教育的问题，必须进一步探讨问题根源，寻求解决方案。

二、调查方法、调查结果、原因分析

本学期，我首先对自己所任教班级五(2)班35名学生进行了一次问卷调查。问题集中在学生的生活习惯，待人对物的态度，以及理想等内容上，具体试题如下：

问卷调查

调查对象：五（2）班全体学生 日期：2006、9

(1)你平时干家务活吗？( )干了哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

(2)你觉得父母是否应该每天给你零花钱？( )你一天花多少钱？＿

(3)你觉得自己现在监护家长疼你吗？（ ）他们怎样关心你呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(4)你自己现在监护家长关心你的学习吗？（ ）他们经常指导你的学习吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(5) 如果在你有困难时，他（她）没帮你，现在他（她）有需要，你会帮他（她）吗？

( )为什么？＿

6) 你希望将来干什么工作？＿＿＿＿为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿

为了便于统计和比较，我将班中学生分为“隔代教育”和“非隔代教育”两类（班中共有学生35名，其中父母均在外打工的有17人。）。结果发现，接受隔代教育的学生普遍缺乏生活能力，缺少爱心与进取心，但却非常追求物质享受，他们的的第二家长（指爷爷奶奶、外公外婆）对他们的学习关注只停留在问问考试得多少分，他们学习上遇到的难题基本上没有人来辅导。据统计，对于第6题的作答，“隔代教育”的学生竟有10人希望将来做老板，原因是可以赚很多钱，过舒服的日子，达到了59%，而“非隔代教育”的学生想做老板的人只占17%，更多的是希望将来当教师、科学家、警察等。再如对第5题的作答，“隔代教育”有47%的学生表示不帮，而“非隔代教育”的学生只有3人不愿帮。对于其它题目的回答，两类学生的差异也很明显。之后，我又对全校学生进行了一次问卷调查，调查结果大同小异。所有这一切都表明，很大一部分接受隔代教育的学生思想上存在问题。为了寻找原因，我又采用家访，找学生谈心，召开家长会等方法进行调查。综合结果显示，留守学生的爷爷、奶奶，他们的文化程度、思想认识、生活经历往往与现实有一定的差距，所以教育子女必然会出现很多误区，主要表现为：

(一) 生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。

现在，随着经济条件的改善，孩子们的生活需要扩大了，他们的父辈们认为自己没有亲自照顾，觉得欠了孩子的，于是时不时地给家里寄钱、寄物，想以此来提高孩子的“生活标准和学习成绩”，寄托自己的思念，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止。他们喜欢回忆自己童年时代的苦难，以此为鉴，因而加倍地向孩子们身上倾注关爱之情。如我班男学生孙文庆，他拥有皮鞋、皮衣、复读机，学习机，生活条件非常好，可他学习成绩却不如人意，整天只想着玩，根本无心学习。对这样的孩子，满足越多，他越不满足，离长辈的要求相去越远，对他们的物质满足不仅起不到应有的作用，反而成了南辕北辙之事。这种一味的满足，久而久之，导致孩子缺乏独立生活能力，缺乏接受挫折的能力，将来走出社会，他经受风雨的能力就必然比别人差。

(二)在心理上，老一辈对孩子们的期望值过高。

俗话说：“自家的孩子怎么看怎么好。”老一辈不能实事求是地看待孩子，总认为自家的孩子应该比别人有用。由于目标过高，不切实际，结果孩子们根本达不到。既然根本无法达到的事，谁还愿意追求呢？我班有一个女孩子张仁凤，天赋不算好，但在四年级第二学期时，考了一次比较好的成绩。从那以后，她的爷爷奶奶要她每次考试至少保持全年级前三名，结果五年级第一学期的期中考试就落到十几名，后来每况愈下，可他的爷爷奶奶还是一味的啰嗦唠叨。如果孩子的目标难以实现，容易使他们丧失进取之心，抛弃远大的志向和理想。

(三)在观念上，有少数老人对孩子过于偏袒，迁就和溺爱，不分是非曲直。

一些老人的糊涂认识，导致学生养成极端自私狭隘的心理，粗暴任性的性格，遇到争端，他们总是先下手为强，逞强霸道，丝毫不存在忍让和原谅，给学校教育造成很大麻烦。

(四)在教育方法上，老人全部包揽家务劳动，使孩子失去一切锻炼的机会。

现在的孩子少，心疼必然的，再加上老辈的认为自己在家吃闲饭，更要把孩子照顾好。所以爷爷奶奶们对孩子们的生活关心到无微不至的程度 ，穿衣、系鞋带、整理学习用品，什么事都包办代替 。有些孩子甚至吃饭要长辈添，喝茶要长辈倒，他们认为这是天经地义的事，这样的娇生惯养，使孩子养成懒惰的习惯，四体不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐劳的精神，产生了严重的依赖思想。

三、教育对策

综上所述，加强留守学生的管理，已成为全社会的当务之急，作为教师，除了对这些学生多关心，多教育外，还应肩负起负有隔代抚养责任的亲属的教育重任，尤其对于我们在农村小学工作的老师来说，责任更为重大。

(一)充分发挥学校教育主阵地作用。

1、建立“留守学生”档案。以班级为核心，摸清“留守学生”数量，了解他们的现状，登记存档。档案内容包括留守学生基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人等等。

2、与“留守学生”近距离接触。定期与留守学生交心谈心，关心学生的零用钱，关心学生同辈群体的交往，引导他们健康成长等等。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和课任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系，充分发挥学校的主导作用。

3、营造健康向上的校园文化。积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成教育训练，组织社会活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自率的教育转变。

4、开展好心理教育。切实利用班主任，开展好心理健康教育，及时排解留守学生的心理障碍，给他们以关爱，帮助其树立健康向上的心理。

（二）充分发挥家长学校的教育功能。

学校、家庭、社会教育应三位一体，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群体，他们年龄大，受教育程度低，很难接受新事物„„显然，要想提高这一块家庭教育水平，肯定有一定难度。但正如马卡连柯所说，“学校应该领导家庭。”我们必须针对隔代教育的特点，灵活机动地开展家校合作。

1、彻底改变管理模式。

改变管理模式包括两方面的内容。(1) 是变换学员。由于90%以上的爸爸家长外出务工，必须把过去的爸爸学员换成妈妈或爷爷、奶奶，（80%是爷爷、奶奶），也给这些学员颁发学员证，由他们接受隔代家校的培训。(2)是变换活动方式。对在家的学员仍然以课堂上课的方式为主，传授和交流科学育儿经验；对在外务工的家长学员则采用过去的鸿雁传书双交流的方式，尽量使他们离乡不离教，也能受到教育，这种方法叫做函授教育，主要以捎带、书信、电话联系为主。

2、彻底改变教育方法。

利用老一辈“爱子心切”的心理，更新他们的教育观念，引导他们重视儿童的全面发展。时代在发展，教育人的方法也要与时俱进，要充分认识加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，努力给孩子们更多更好的教育。 （1）要给予孩子更多的锻炼机会，让他们自己的事情自己做，充分发挥其聪明才智，不要凡事大人一手包揽。（2）要克服偏袒行为，分

清是非曲直。现在的孩子好动，易惹祸，发生了矛盾纠纷，长辈要调查研究，分清发生问题的责任界限，小孩子往往是纯真的，只要你分清了是非，他们肯说真话，只有掌握了实情，说话才能有的放矢，处事才能得当。（3）正确全面评价孩子。对其优点，要给予充分肯定，对其缺点，多指导改正克服的方法，要不厌其烦，耐心细致，要具体问题具体分析，不能泛泛而谈，要有针对性，不能牵一发而动全身。（4）创造和谐的家庭气氛。鼓励孩子利用电话和书信与父母联系和沟通，在教育孩子上，隔代长辈要和孩子父母保持一个腔调，对于孩子汇报的情况，远在外地的父母不能偏听偏信，使两代人产生隔阂，从而影响对孩子的教育。

（三）联系实际、创办寄宿制小学，多方面关心留守学生。

农村寄宿制小学是一个很好的办学形式，学生住在学校，学习由晚自习教师辅导，生活起居由生活指导教师帮助。利用学习的课余时间，组织学生参加一些力所能及的劳动，或课外兴趣小组活动，。既培养了学生的生活自理能力，又发展了学生的综合素质。具体通过：

1、关心呵护，让每一位学生都有“家”的感觉。

“留守儿童”长期离开父母，家庭温暖、父母关怀的缺失，使他们容易冷漠、孤僻、缺乏爱心，再加上与照看他们的爷爷、奶奶或亲友难以沟通，使他们更为偏执。为此，在寄宿制的管理中，要注重营造舒适、宽松、温馨的生活环境。如：寄宿学生生活区设施在考虑实用美观外兼顾儿童特点；选任责任心强、耐心细致、有生活管理经验的教师分别担任男、女生宿舍的生活指导教师；由生活指导教师指导，学生自己动手，布置适合儿童年龄特点的宿舍文化。

2、加强教育，让每一位学生都发展。

由于寄宿学生年龄偏小，再加上大多是独生子女，相当一部分学生独立生活能力不强，意志薄弱，抗挫能力差。针对上述现象，学校在寄宿制管理中，把人的发展放在第一位，注重学生的健康、全面、和谐发展。

3、精心管理，让每一位学生都“成人”。

寄宿学生的父母大多在外务工，爷爷、奶奶们对隔代教育又爱莫能助，为此，学校把学生的学习和生活技能培养有机结合起来，补好缺失的家庭教育课，督促学生“成人”。如：让学生进行自我服务和内务整理等常规技能的训练。

总之，在社会发展过程中出现的隔代教育问题必须引起我们教师及全社会的重视。认真分析其利弊，研究教育对策，让孩子们都能在健康的环境中茁壮的成长。