[咬文嚼字]教学反思

一堂好课，“活”字当先

——《咬文嚼字》课后反思

新课改以来，大家都在探求一堂好课的标准。我理想中的好课是这样的：教师要有灵活的引导，学生要有鲜活的思维，课堂要有活跃的气氛。在教学中我为这个理想努力着，然而理想变为现实并非易事，需要不断地探索和反思。在《咬文嚼字》一课后，我对教学目标的设定和课堂教学进行了反思。

一、教学目标的设定

《咬文嚼字》是美学大师朱光潜的一篇评论语言形式的随笔，文章中有很多实例，如郭沫若的改动台词，贾岛的推敲等，作者信手拈来，从不同角度来讲述如何斟酌字词，品味诗句，语言通俗易懂，层层解析，让人受益匪浅。仔细阅读课文中这些实例，我想到：这些名家斟酌词句的推敲不正是学生应该学会的吗？他们谨慎用词的精神不正是学生们学习语文是应该拥有的吗？于是我便把教学目标定为“掌握作者咬文嚼字的观点，学会如何‘咬’文‘嚼’字”。围绕这个教学目标又准备了有关咬文嚼字的练习题。教学目标如此设计意在让学生学会在阅读中赏析好词好句，在写作中遣词造句。

二、课堂教学的情境描述

课堂教学中，主要有三个环节。

首先是自主学习环节。学生围绕“作者在前五段列举了哪几个例子”这个问题，分小组讨论，并展示概括的结果。前五段作者列举了三个实例：1、郭沫若听取演员意见改动台词，把“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”。2、李广射虎的改动。3、韩愈帮助贾岛斟酌诗句的故事。

第二是探究环节。以自主学习环节中的三个实例为探究内容，探究作者是如何来推敲文字的，重点放在郭沫若改字和韩愈推敲的故事上。学生通过朗读，体会“你是没有骨气的文人”和“你这没有骨气的文人”这两句话在表达情感的强烈程度上的不同，并联系实际生活中“这”字的用法，比如：你做错了事，爸爸妈妈责备你时也会说“你这个孩子”，来体会“这”字表达情感的强烈性。探究韩愈帮助贾岛斟酌诗句时，让学生比较推和敲这两个动作的不同，再结合诗句的意境来谈谈自己的看法。然后结合课文中作者的见解，探讨作者有没有确认哪一个字好，让学生再读课文，理解“在文字上推敲，骨子里实在是在思想上情感上‘推敲’”这个观点。

第三是实践练习，即“选词填空”练习。这个环节是在前两个环节的基础上，在学生对咬文嚼字有了一定的认识之后进行的具体练习。我选择了二个诗句，让学生为诗句中的空处选择一个最恰当的词。1、前村深雪里，昨夜（一、数）枝开。2、身轻一鸟（起、落、疾、过），枪急万人呼。在这个环节中，学生们斟酌字词，推敲意境，谈出自己的看法，说出选择的原因，对字词“咬”“嚼”了一番。

三、教学反思

教学目标的设定和课堂教学的成功之处在于体现了“活”字。

首先在设定教学目标时，根据学生实情，灵活运用教材，准确定位教学目标。我班的学生语文基础不太好，写作水平低，不懂得遣词造句，因此，把教参上的“学习本文的论证结构和论证方法”改为“把握作者咬文嚼字的观点，学会如何‘咬’文‘嚼’字”。并 “活”用课文中的实例，让学生从“是”与“这”的比较中和“推”与“敲”的探究中学会如何斟酌字词。

第二，在课堂教学中，我与学生展开了平等的对话，让学生“活”起来，构建了一个和谐的课堂。课堂上，师生对话、生生对话能唤起学生的主体意识，能让学生在课堂上主动参与、积极探究，调动起学生学习的积极性主动性。

在阅读第五段后，我安排学生小组讨论“推、敲”的意境差别。学生们讨论激烈，发言积极。有的学生说“推”字好，因为“推”门没有声音，与诗中岑寂的意境相吻合；有的学生说“敲”字好，因为敲门有声音，正好以动衬静，更能表现夜间的宁静。学生们各执一词，各抒己见，并能谈出自己的一些感受，形成了和谐的课堂气氛。

第三，注重学生独特感受，学生有“鲜活”的思想。

阅读是学生个体化的行为，正所谓“一千个人心目中就有一千个哈姆雷特”，课上应重视学生对文本的独特理解和感受。我让学生充分发表自己的不同见解，谈出自己独特的观点，并敢于去评价其他小组的结果。比如学生指出用“敲”能衬托出夜间的静来，我认为这种思路很合乎诗词的写作手法，便大加赞赏。在“昨夜（数、一）枝开”一例中，有的同学引用了王安石的“墙角数枝梅”一句来解释，虽然“数”字用在此处不合适，但我还是肯定了学生肯于动脑思考并引用前人诗句来作比较的做法。在“身轻一鸟（起、落、疾、过）”一例中，有名同学认为“落”字好，并解释说鸟从高处落地时是直冲下来，速度很快，我及时地肯定了他肯于观察的好习惯。这样，学生的想法得到了尊重，他才会愉悦地积极地去思考，才会有更多更鲜活的想法迸发出来。

不足之处主要在于没能充分发挥学生学习的主体作用，课堂的“活”力不够。

首先，学生虽然能在我的引导说出自己的观点和看法，但没能在学习课文中提出自己的问题，这说明学生在自主学习能力上水平还有待提高。让学生学会学习是教学的最终目的，没有疑问就没有进步，因此在课堂上多给学生时间，引导学生自主发现问题并提出问题。试想，在课堂上生问师答，或者生问生答，那将是一种怎样的充满“活”力氛围。

另外，在选词练习时，材料的来源还比较单一。应该安排活动，放手让学生自己动手多找几个实例，然后展开讨论探究。这样从学生角度出发理解哪些词语值得推敲，并在教师和同学面前随意表达自己的想法，与同学们交流，与教师探讨，感受到语言运用的魅力。这样让学生体会到思考的快乐、交流的快乐，自然也就有了鲜活的独特的思想和认识。

《咬文嚼字》这一节课虽然不是我理想中的上好课，但还是有点滴成功之处，有值得思考和借鉴的地方。今后教学中，要充分调动学生的积极性，让学生有更多鲜活的想法迸发出来，让每一节课“活”力四射。

附：

《咬文嚼字》教学实录（片段）

师：阅读第五段，第三则例子：鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月．．下门。后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？

生：作者认为“推”字比“敲”字用的好，跟韩愈的观点是不同的。

生：朱先生认为用“推”字还是用“敲”字应该诗的意境是宁静还是热闹。

生：作者说：“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰，由此来看，作者认为“推”字比较适合。

师：我认为，作者的意思是不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。大家仔细推敲一番，这两个字，分别是什么样的意境？

生：“推”字自掩自推，独往独来，说明寺庙中只有那一个人，但却是自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声 。

生：“敲”说明门内还有他人，因此要敲门。剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 ，还有些人情味。

师：看来，朱先生认为，“推”和“敲”一字之差，没有高下之分，却营造了两种不同的境界。所以，文学的语言要描写出自己想表达的意境。

师：看第六段，第四则例子

独携天上小团月，来试人间第二泉

独携小龙团，来试惠山泉

惠山泉水泡小龙团茶

生：有些读不懂，好像是赏月，但最后又感觉是泡什么茶喝。

生：应该得联想一下，团月的意义。

师：看了朱先生的文字，明白什么是联想意义了吧。从茶“小龙团”想到“天上的小团月”，从水中泡清茶的清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清新的意味。一件非常平淡的品茶一事，为什么被苏轼写得那么雅，全是联想给力啊！大家进行合理的想象，喝茶人所处的环境和如何喝茶的吧。

生：夜晚，月色清明，诗人在山间泉水旁边，泉水清澈，月光倒映在水中。

生：诗人独自一人，以石为桌，独坐泉边，周围静谧，诗人怡然自乐，品味茶水的清香。

师：我都陶醉其中了，大家说的很好。

师：看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？

生：用词一定要推敲斟酌。

生：用词要看诗的意境方面的需求。

生：用词要取决于是中的思想感情。

师：对，文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。

师：那好，我们不能只说不练做个嘴把式，下面我们就来看这几个选词填空，推敲一下，用哪一词最好。

早 梅

齐己

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜（数、一 ）枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

注：齐己，晚唐诗人，早年热心于功名仕途，颇有雄心抱负，然而科考失利，不为他人赏识，有怀才不遇之感。你认为颔联括号中应该挑哪个词最好呢？

生：应该是“数”，王安石有“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

生：应该是“一”，要不怎么体现题目中的“早”呢？

师：对，就是“一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，并且诗人在此诗中以梅花自比，传达出孤傲清高的情感。

师：再看第二个选词填空。

身轻一鸟（起、落、疾、过），枪急万人呼。

注：杜甫的这两句诗写的是一个勇猛的武将，驰马战斗，说他像一只鸟那样轻灵敏捷。

生：我选“疾”字，因为“疾”就是快的意思，说明将士骑马跑的很快像鸟飞一样。 生：我选“落”字，鸟总是“嗖”的一下就从树上飞下来，感觉很快也很有力。 师：哦，看来你很有观察力。大家想想哪一个最好，刚才两个同学的都有点道理，但并不是最好的。

生：我选“过”字，因为这两句诗运用了对偶的手法，“过”可以作动词与后面的“呼”对应，别的词从词性角度来考虑，都不合适。

师：嗯，非常有道理，从对偶的角度来考虑“过”字最合适不过了。那你能从内容上来分析一下吗？

生：“过”字让人感觉是鸟儿从眼前一飞而过，速度是很快的。

师：“起”和“落”只限于鸟的起始和结束的动作，“疾”只是说速度快，但如何快，则表达不出。就像我们夸赞一个人很美，单用一个“美”字是不够的。而“过”字让人联想到碧空之下，一只鸟轻然而快，轻灵活泼，一下子就飞过去了，正好就像这名勇将，驰马追敌，马快枪急，一闪而过。

生：我明白“吟安一个字，拈断数茎须”的意思了。

生：看来咬文嚼字还真不是简单的事情，我写作文是从来没有这样认真思考过。 生：是啊，我写作文时总是想着用上几个好词就行了。

师：这节课我们最大的收获就是得懂得：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。福楼拜说：无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。

师：希望大家能从中有所收获，在今后的作文中不仅能看到大家的好词好句，而且能看到用得精当，耐人咀嚼，经得起推敲的词语。