小学语文识字教学策略的探讨
【摘要】语文课程在培养学生的语言表达能力、文化素养、文学水平等方面，起着重要的基础性地位。而识字教学作为小学语文教学的重要环节，对于学生掌握规范的汉字、进行语言阅读等具有重要意义。因此，在小学语文教学中探讨识字教学的具体策略具有重要价值。本文结合笔者小学语文课堂教学实践，基于识字教学的相关研究，对识字教学的一些方法进行探讨，以期提高小学语文识字教学的理论水平。 【关键词】语文教学；识字教学；教学策略 语文课程在培养学生的语言表达能力、文化素养、文学水平等方面，起着重要的基础性地位。而识字教学作为小学语文教学的重要环节，对于学生掌握规范的汉字、进行语言阅读等具有重要意义。因此，在小学语文教学中探讨识字教学的具体策略具有重要价值。新课程标准下小学识字教学中，教师要启发学生字的认识规律，引导学生寻找自学生字的方法，培养学生在生活中识字的能力。 一、把握汉字特点，变化教学形式，提高教学效率 每个汉字都有其组成的特点和形成准则，教师在小学语文的教学中应利用汉字自身特点、学生的认知情况进行多样化教学，提高识字教学的效率。 基于汉字的特点进行教学，如“侠”字的教学。行侠仗义的“侠”字，从字面上来解释为一个顶天立地的英雄，我们可以进行拆分来进行记忆。右边的人字是那个英雄，他的肩膀上挑着两个弱小的人，用一横将这两个弱小的人保护了起来，他在行侠仗义的过程中需要其他人的帮助才能完成，左边的单人旁就是帮助他的人。按照字的特点进行记忆的教学方法，不仅清楚地展示了“侠”字的组成部分，而且展示了“侠”字的深刻内涵，举一反三，学生可以依照此方法在以后识字过程中根据使他们能够找到汉字存在的规律，用象形、会意等方式去解读文字、记忆文字。 多样化的教学方式。进行识字教学不单单是对汉字进行死记硬背，还应利用多样化的教学方式进行。如编儿歌、顺口溜等，是识字教学中的重要手段。如“一人胆子大，敢把大王压（全）”，“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）”“两个小儿土上坐（坐）”；“两人为从”，“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”，“上小下大为尖”等。通过有趣的语言、朗朗上口的短句，很容易让学生产生学习的兴趣与动力，更容易记忆与接受，能让学生在轻松的环境中识字，是一种形象化的识字教学方法。 二、尊重学生差异，引导自主学习，提高识字能力 小学语文识字教学中，不仅根据汉字的特点对学生进行教学，也应把握学生的认知特点，根据学生的个体差异进行因材施教，提高每个学生抓东参与学生、自主学习的能力，强化识字的能力。 作为一名教师，对班级内的每一名学生的特点、能力进行了解是必要的前提。针对不同的学生采用不同的教学方法，是提高教学水平的重要因素，同时也是对教师教学能力的重要考验。识字教学中，根据学生对汉字的不同接受能力，教师应该采取分层次实施教学。分层次教学根据学生特点把学生分成三个层次，接受能力强，识记比较快；接受能力一般，识记能力一般；接受能力差，识记能力差，在三个层次的基础上实施不同的教学方法，照顾到每一名学生。同时，要引导学生自主学习，让学生掌握识字方法，主动识字、自主探究。如指导学生自制“识字袋”，将课内外认的字写成卡片随时放进识字袋，经常利用字卡巩固认字，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。 三、运用多媒体，创设教学情境，激发识字兴趣 随着网络的普及与应用，多媒体课件在教学中也发挥越来越重要的作用。小学生具有对周围事物和新事物好奇心的特点，多媒体的使用正好契合了这一特点，利用情境创设、动态演示、形象视频等方式，大大吸引了学生的眼球、引导学生主动参与，激发了学生的识字兴趣。因此，在小学语文识字教学中利用多媒体课件，可以更好地创设情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。 如在教学相似字“惊”、“鲸”时，教师可以通过多媒体课件展示惊的表情动画、鲸的影像资料，两者对比中，学生很容易接受。还可以在多媒体播放鲸鱼游动画面时用手机拍摄学生的表情进行记录，将吃惊的表情当场传入课件，让学生进行认知，教师对惊、鲸进行解释，让学生对同读音、形似的汉字加深记忆。对一些形声字的教学中，教师也可以通过多媒体创设教学情境，让学生认识到形声字的特点。 总之，识字教学作为小学语文教学的重要环节，对于学生掌握规范的汉字、进行语言阅读等具有重要意义。新课程标准下小学识字教学中，教师要不断探索、创新教学方法和教学手段，把握汉字特点，变化教学形式，提高教学效率；尊重学生差异，引导自主学习，提高识字能力；运用多媒体，创设教学情境，激发识字兴趣等，提高识字教学效率。 【参考文献】 [1]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊旬刊，2016（9）. [2]贺孝青.新课程理念指导下的小学语文识字教学研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016（2）. [3]伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2016（3）.