博洛尼亚大学发展的经济基础

博洛尼亚大学发展的经济基础

摘要：博洛尼亚大学作为意大利大学里最古老的一所大学，有其悠久的历史，而博洛尼亚大学的发展的经济基础主要源于学费、城市、教会、王室等方面。本文旨在按大体的时间顺序从教会、学生、城市三个方面的资金来源对博洛尼亚大学自11世纪到17世纪期间的经济基础的变化进行描述，从大学的形成发展历程中可以看出，各种不同的社会力量所产生的影响及其作用。这对今天大学的发展也有一定的借鉴作用。

关键词：博洛尼亚大学，资金来源

坐落在意大利波河平原东南部雷诺河畔的博洛尼亚，是一座历史悠久的名城，也是意大利保留最完整的古城之一，她不仅经济发达、风景秀美，更由于她丰富、深厚的文化传统而闻名于世。被誉为“欧洲大学之母”的博洛尼亚大学，正是11世纪的佳作。约在公元1100年左右，人们开始重新研读罗马法，而在11世纪左右，随着财富的增长和大规模贸易活动的开展，人们对罗马法的兴趣陡增，尤其在商业发达的意大利北部城市，人们对法学的狂热，

1直接导致了博洛尼亚(Bologna )大学的兴起。高等教育的出现和发展，使这座中世纪的古

城发生了深刻的变化，城市的地位由此提高到了更高层次。博洛尼亚大学这座欧洲最古老的学府，也为以后欧洲分离出的众多大学或按此模式建立起来的大学奠定了良好的基础，产生了深远的影响。

经费的来源

经费是制约现代大学发展的瓶颈，在物质生活极为贫乏的中世纪大学则是首要的影响因素。今天我们理解的大学办学经费，主要包括校舍房屋仪器等硬件投入和教职工的薪水等。中世纪的大学是没有围墙、没有校园的大学。由于没有什么固定资产，教师授课之地或是临时租借或是某位慈善好施之士的捐赠，重大活动借用教堂活动场所，大学的主体就是由教师和学生组成。2博洛尼亚大学初期的课室非常简陋，而且科系是散在城区各处的，后来才渐渐集中到那狭小而著名的“稻草（或麦秸）之街”，夏天把稻草铺在地上，冬天则铺上干草，教师和学生都坐在上面；教师往往会多堆些草，以便比听课者坐得高一点。及至1376年的规章里仍规定学生席地而坐，不得坐凳，以免养成骄纵习性。即使后来有了桌凳，有些学校桌凳也不够用，没有座位的学生就只好站在教室的后面，或干脆在地上铺一些草，坐在铺草上听课。3直到15世纪，大学才普遍开始建筑固定的教室，从而结束了教师在自己的住房或租房讲课的历史。因次，中世纪的大学只要解决好两个方面的问题就可以办一所大学了：一是能够吸引并留住学生，二是解决好教师的薪水以及师生的住宿问题。

斯密(Adam Smith 1723- 1790)认为大学的经费来源有三种：一是国家，二是大学，三是4学生。而城市的资助、教产补助和学生的学费(其中有捐赠及赞助)等构成了中世纪大学办学经费的主要来源。教会为着传教的需要，对神学与艺科教师以及贫困学生的资助是巨大的；1 潘后杰,李锐.欧洲中世纪大学兴起的原因、特点及其意义[J].四川师范大学学报(社会科学版)，第2卷(3):101、102.

2 Hastings Rashdall.The Universities of Europe in the Middle Ages(2).edited by F.M.Powicke and

A.B.Emden.New York:Oxford University Press Inc.,1936,1:219.

3 在拉丁文献里称为Vicus Straminis，但丁·阿利盖里(Dante Alighieri,1265—1321)称之为“稻草(或麦秸)之街”(Vico degli Strami)。参见[意]卡斯蒂廖尼著.医学史(上)(第1版).程之范译.桂林：广西师大出版社，2003:268-269.

4 马超.西方大学学生自治的擅变及启示[J].比较教育研究,2006(8).

市政在教师薪金的发放中发挥着越来越重要的作用；社会对知识价值的认同，使得大学生达到许多的赞助与捐赠，奖学金制度就是从中世纪流传至今口大学的助学制度。5本文将从教会、学生、城市这三个方面对博洛尼亚大学从11世纪创建之初到17世纪的资金来源进行一个简要的描述。

来自教会的资金来源

博洛尼亚大学以教授法学而闻名各地，其教授的罗马法和教会法吸引了各国的学生前来学习，博洛尼亚也因此俨然成为了中世纪后期欧洲的法学研究中心，它在创办之时，意大利北部已属十神圣罗马帝国的辖区。由于博洛尼业大学从法律角度论证了皇帝在国家与教会关系中的地位，并拥护皇帝的权威，因此让帝国皇帝极为赞赏。教师和学生早期生活的艰难，也成为了教皇授予特权的一个理由。从1158年菲特烈一世(FrederickD）发布的谕旨中就可以看到：“由于有些人不体恤那些因热爱学习而离乡背井的人，那些耗尽力量放弃富裕生活而过贫穷生活的人，那些使自己的生命经受所有危险并常受恶人伤害身体的人一一这些一定是以苦恼的心情来忍受的。因此我们宣布这种普遍而且永远有效的法律，使将来任何人不敢轻率加害于学生，也不许由于当地居民借他们的债款给他们带来任何损失。一一据我们所知，由于陋习的影响，这样的事情是可能发生的。要使违犯本法规的人和地方当局都知道，需要以4倍的财产来偿还，还要知道按这个法律本身规定，对做这种丑事的人必须记录在案，他们将永远失去公职。”学生学习期间的费用或者靠助学金(Scholarship Grants)，或者靠教会薪体。助学金可以是私人赞助者的赠予，或是经由公共机构以及政权机关的代表提供的资助。从后来发现的一些学生与其家里通信的信件中得知，学生首先努力争取从自己的家里或慈善家那里得到资助，因为得到助学金的学生毕竟是少数。一个方面是来自教产补助，自教会介入大学以来就一直在经济上对大学产生着影响。教会，特别是教皇，把对神学与艺科教师和学生的资助、解决他们的贫困问题当作自己的责任。早在1179年第二次拉特兰教廷会议上，就通过立法解决教育问题。教皇业历山大二世就宣布了“教学无偿”的原则，他的继任者时常引用这一决定。最早的受捐助的免费寄宿会馆就是教会为贫困生学习创办的学院。“这样做的最合法的理由，是希一望对那些穷苦学生敞开大学的大门。另一理由以一种远古的观点为基础，并与那时狭义地说只有宗教课程的时代有关，它把知识看成是上帝的赐予，出卖知识就是买卖圣职罪。对这种观点来说，教学是教士天职这一整体不可分割的组成部分。圣伯纳德在他一篇著名的文稿中，把教师们的收益称为可耻的利润。”“中世纪数目众多的教师和大学生是世俗教徒。尽管如此，他们也向教会索要领地”以获得可靠的生活保障。6针对教师和学习神学者生活困难，也是学子“追逐牟利的知识”的状况，为鼓励那些想学习神学的教士，教皇洪诺留二世(Pope Honorius III)在1219年发布的教令中规定，主教们应该选派有为有志者接受神学教育，为教会培养神学教师，他们在讲授或研习神学的时候，可以连续5年脱离教职学习，并享受神职体禄。虽然，第二次01179年)和第四次(1215年)拉特兰会议都颁布过以教会收入鼓励文学和神学学习和讲授的法令，不过都只注意到支持教区的文学和神学教师，还没有为培养教师派遣神学学生的举措。值得注意的是，两次拉特兰会议都在重视神学的同时顾及艺科教育(in grammatica facultate ac aliis）。洪诺留二世1219的教令无疑对中世纪的大学师生有所帮助。神职体禄逐渐在有些地区成为艺科教授主要的生活来源。博洛尼亚大学的《规章》尤其表明了13世纪末令人注目的大学财产的结构。教师们已成为富有的土地所有主，尤其是他们之中最有名的、挣得也较多的教师，不过这种状况偶尔也适合于教师的大多数。此外他们还仿效其他富人的榜样，热衷于投机事业。他们变成放高利贷者。他们主要把钱借给急需的大学生，作为押金，他们收取价值比借款高两倍的抵押物：书籍。由此，中世纪大学在14世纪发展出一种教会奖学金制度，每年大学各系科向教皇呈递一份5 宋文红.欧洲中世纪大学_历史描述与分析[D].华中科技大学,博士论文：131.

6 [法]雅克·勒戈夫.中世纪的知识分子[M].北京：商务印书馆，1996：87-88.

需要资助的学生名单，发放时既考虑学生的品行能力，也考虑其经济状况，以拥有学位者优先，拥有学位授课者更优先。一旦教会有带体职位空缺，他们就可以在教皇的支持下中请。7每一个具有教士身份的学者都可以享受教产补助，或具有中请一份教产补助的资格。既可以个别中请，又可以集体进行。8到了中世纪后期，与神职体禄相关的腐败口益严重，神职常常被给予幼儿、俗人，多个神职会被国土给予在宫廷服务的高级教士，后者自己并不管理自己担任主教的教区。在此情形下，真正获得助学神职体禄的学生毕竟是少数。总的来说，出身贫寒的学生在中世纪的大学里并没有得到很好的资助。大学对学生学费有很大的依赖，难得慷慨地发放奖学金。9学子所遭受的物质贫困和已具雏形的商业社会对学术的冲击，由此可见一斑。另一方面则是来源于捐赠及赞助。在中世纪，有些牧师和垂危病人将自己的房产或固定收入捐献出来，对贫困的学生定期进行资助，资金由捐款人自己管理；还有一些垂危之际的病人，留下遗嘱，设立基金为某个或更多的符合一定条件(如贫困、好学、籍贯、学科等)的学生提供一定的经济援助，管理权和对获奖者的推荐权托付给亲戚或大教堂。

来自学生的资金来源

支付所聘用教师的薪水是中世纪大学的主要花费。在学生大学，这笔费用起初是由学生集资筹集的，教会所办大学则主要由教会出资。而作为三大古老大学之一，博洛尼亚大学在很大程度上是一个世俗大学，它的教师中有很多是俗人，它的学生有很多是在意大利城市的政府中起着重要作用的律师和官员。博洛尼亚大学是学生们的自治组织，是学生的大学。博洛尼亚大学是11世纪末在西欧建立的第一所大学，之前它作为一所研究罗马法的学校时，就已经闻名于世。1088年爱尔纳留在博洛尼亚开始教授法律，并编写了一本《查士丁尼法典》的注解。德皇赐赠一笔基金，一群日耳曼学生也来就读，很多人从欧洲赶到这里学习法律――罗马法。博洛尼亚大学只教授法学，学法律的学生都是成年男子，经常是些已经生计无忧的神职人员。这类学生可以不服从任何人的发号施令，他们组成一个社团的目的是保卫他们学习法律的权利。中世纪大学摹仿当时城市的行会，形成学生和教师的特殊联合，“大学”一语就是指有权决定学校事务的学生同乡会和教师行会的联合。他们一起通过民主的方式选出校长负责学校的管理。教师行会负责确定和管理选择学生、制定教学内容、举行考试和授予学位等项工作；学生同乡会自己规定章程，管理有关聘任教授并监督他们的工作、确定学费金额、决定教学时间等事项。博洛尼亚大学的经费主要来源于学生的学费，必然导致学生的权力较大。对于学生和老师的关系，威尔•杜兰有一段具体详细的描述：“在博洛尼亚，可对不满意的教授抵制，并结束其教书生涯；由很多案例得知教授的薪水由学生所付，而被迫宣誓服从大学的‘校长’（rectors）――学生团体的领袖。如老师渴望放假离开，即使只有一天，将对学生领袖准假感到异常惊喜；但他们被禁止‘随意放假’。学生协会决定规则限制老师，何时应开始讲课，何时应下课，以及若违规需受何种处罚。若他讲得太久，超过了预定时间时，学生协会即命令学生离开，另规定对遗漏一章或其法案之解释的教授罚锾。同时还决定教科书上哪些部分授几堂课。„„学生委员会被指定考察每位老师的行为，向‘校长’报告其犯规和过失。„„教授不是雇主，而是自由席位的演讲者，且须令学生信服。”10教师的薪水从由学生支付转到由市政承担，教师薪金支付方式的这一转变，使得学生丧失了对大学的管理权。酬金合同最初由学生制定，后来在学生的要求下，博洛尼业市政承担了工资费用。勒戈夫的研究表明：“从12世纪以来„„教师们倾向于依靠学生付给的报酬为生。7 D.E.R.Watt.University Clerks and Rolls of Petitions for Benefices.Speculum 34，1959:213-229 8 History of University(Vol.IV)，Oxford University Press,1984.转引自潘后杰,李锐.欧洲中世 纪大学兴起的原因、特点及其意义.四川师范大学学报(社会科学版)，1993：3.

9 彭小瑜.爱塑造德行，智塑造学识——12世纪西欧教会的大学教育理想[M].大学与基督宗教研究,2002:13-29.资料来源于http://www.hist.pku.edu.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=69. 10 李秋零.神光沐浴下的文化再生.第五章中世纪鼎盛期（下）：学术与艺术的辉煌.

这一解决办法，对他们来说，有不依赖世俗势力，即不依赖地方当局、封建王侯、教会以及资助者的长处。这样的解决方法对他们来说是很自然的，因为这最能适应城市发展的惯例，他们觉得自己就属于城市。他们出售自己的知识与学说，就像手工工匠出售自己的生产成品。他们为这样的做法提供了许多辩解的理由，它们表现在许多方面。主要的辩解理由是，每一项工作都应该有报酬。”11忏悔神父的手册确认了这一点：‘作为工作与辛劳的代价，教师可以接受学生们(collects)的金钱。’大学成员们经常向人提起，1382年帕多瓦大学的法学博士们是怎样公告于世的：‘依照我们的观点，劳动者不从自己的劳动中获取报酬是不理智的。因此我们宣布，凡以学校名义接受一名学生参加自己的讲解答疑的博士，应该从这名学生那里得到三磅啤酒和四瓶葡萄酒，或一枚杜卡特金币，作为对他工作的认可。由此也就发生了教师们对不情愿付钱的大学生的不满。博洛尼亚大学的著名法学家奥多弗雷杜斯就曾写道：“我今通知你们，明年我将以我过去一贯表现出来的同样的认真态度，完成份内应尽的专业课教学，但我不想提供额外的专业课，因为学生不是好好付钱的人。他们希望长知识，而不想付钱，正像俗话说的：‘人人愿意增长知识，谁也不愿为此付出点代价。’”就学生们方面说，他们首先努力争取从自己的家里或慈善家那里得到资助，这是我们根据他们那些或者是真的或是在通信手册中作为例子引用的信件中得知的。13世纪末以前，博洛尼亚教师的薪水一部分是由学生支付的薪资，一部分是与学生协议的薪资。

来自城市的资金来源

早在在欧洲的中世纪，占主导地位的经济形式是自给自足的庄园经济，但庄园经济并不是绝对地排斥商品经济，恰好需要一定的商品经济作为补充。这样，萎缩了几百年的商品活动又活跃兴旺起来，尤其在交通要冲、主教住地、自治城市蓬勃兴起。自治城市作为经济中心、贸易中心积敛了大量财富，富裕的城市为创办大学提供了大笔经费。 由于来自远方就学的名师、聚集在某个城镇的学生越来越多，使得该地的声望和财富都得到极大的提高，因而用提供优待和特别保护的方式吸引他们前来，是很合算的。这些特权保护了师生，使得大学逐步强大起来。14世纪中叶，欧洲已有32所大学，其中意大利有15所。经费全部由市政当局提供。另外。还有不少富豪人家捐资兴办大学，或资助贫寒子弟上大学。当时一些意大利城市也要成立大学，于是，政府再支付某些教授以薪资。到了1289年，出现了第一次支付酬金的实例记载，博洛尼亚市政府决定支付两位教授的年薪，但要由学生决定支付给哪两位以及多少数额。当时这两个两个终身职位，年薪分别是150与100里拉也就是当时西班牙宗教法律学者格西阿斯（C Garsias）同意来博洛尼业教学一年，薪水定为150里拉(C libra ) 随着社会的发展，薪水逐渐增加，教师工资付款形式也由原来学生承担改为由市政支付，学生选举教授的权力逐渐变小，改为政府(state)任命制。13世纪之后，随着生产力的发展、社会物质财富的增加，有计划地发展教育成为可能，大学便活跃和繁荣起来，竞争也随之加剧。渐渐地，城市当局看到大学为其带来的益处后，每个城市对本市大学的成就极为重视，便开始为留住一些教授出资，各大学和城市都争相罗致知名教师博洛尼业对大学支付的款项比佛罗伦萨还要多些，据说以城市税收的半数一一约2万金币，慷慨地用十支付教授的薪金和其他临时费用。意大利教师的状况如下：“教师的任命通常只是短暂的，有时仅仅是半年，所以他们就不能不像演员一样过着一种流浪的生活。但终身任命也不是没有的。有时要求教师答应不在其他地方讲授已经在一个地方讲授过的东西。也有义务的不领薪水的教师。„„当时一门学科的内容和教这门学科的教师的生活情况同样都是变化不定的。某些法学家和医学家得到了比众人高得多的最优厚的待遇，前者主要是充任雇佣他们的政府关于诉讼和权牙的法律顾问。1381年，博洛尼业大学已经有23个领薪水的法律博士，酬金为100到620里拉不等，全体教职员工的薪金为63670里拉。至此，大学选举带薪教授的情况已少见，博士任命和学校(studium)与政府之间关系的处理最终全部委托给了一个叫做“改革教学”C 11 雅克·勒戈夫.张弘(译).中世纪的知识分子[M].

Reforwatores Studii的委员会。12直到14世纪时，这些权力才移交给市政府。14世纪与15世纪期间，政府或意大利土子在意大利各大学建立了这样一个委员会，各大学的实权逐渐落到政府首脑的委员会手中；14世纪以后，市镇建立了有薪金的教师职位，有了自由支配教授薪金的权力，学生开始丧失在经济上控制教师的权力，1350年以后，大学很大程度是在市镇的保护下，管理权则回到了教师的手中。16至17世纪，委员会搞垮了学生的自治权，学生自治权已名存实亡，教皇统治建立后，由教皇特使和一个“十六人委员会”完全控制了博洛尼业大学。到拿破仑入侵意大利后，大学校长一职开始由有名望的教授担任。

至此，由博洛尼亚大学在11世纪到17世纪的整个经济基础的变化迁移中，我们可以看出，博洛尼亚大学的经济基础中心是先由教会、学生逐步的向城市、政府转移。大学在各种势力的控制下，相应的也不断的获得各种不同力量的支持，在各种势力的争斗中艰难但却顽强的发展了下来。 12 参见Hastings Rashdall.The Universities of Europe in the Middle Ages(2).edited by

F.M.Powicke and A.B.Emden.New York:Oxford University Press Inc，1936，1：210-212.