音乐教育论文
“绿化”音乐课堂
青龙中学 李琴
【内容摘要】:音乐教学需要情感的投入,因此,教师必须提高对课堂的活动气氛,让学生在轻松愉悦的课堂中度过,我们应抓住学生活泼,爱表现自己的特点进行教学,充分发挥他们的优势。从而提高音乐课堂教学氛围。
【关键词】:丰富语言 教学质量 寓教于乐
一、 丰富的语言带入情景
音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,激发学生的情感,让学生愉快地受到教育。学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心,激发学习主动性,让他们看到自己的能行的一面。识谱是中学音乐教学主要的内容之一。开始让学生尝试编创小段的音乐时,学生们往往会很惧怕,不知所措,觉得创作乐谱是一件可望而不可及的事情。其实我们可要求学生先为老师指定节奏,即兴加上音高唱出来,或为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来,或为指定的音列任意编唱,还可以用指定的音来进行旋律“接龙”。
我们的传统中学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养,这个“双基”落实在大多数中学的音乐课上,特别是初一年级音乐课上要求“齐、准、象”,教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化,教师教、学生学,要求整齐划一,音调准,节奏稳,动作齐,老师一遍遍教,学生一次次练,教师死扣教材,学生机械模仿,忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大。
为了让学生喜欢音乐课,在唱歌教学中,我打破那种“节奏练习 --读谱--唱词”的教学顺序,用先学唱歌曲,后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力
很强,只要多听几遍范唱,一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆,再学歌谱就比较顺利,歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念,我尽量讲得浅显易懂,并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x。x”节奏,让学生边打“x x”节奏,边模仿知了的叫声:三连音节奏,让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分,打2/4拍节奏,或按2/4拍指挥图示指挥:我把“xx x|”节奏变为“xxx x|xx”两小节,让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱,然后让学生以铅笔盒当手鼓,敲出这个节奏句,并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈,电视上再播放一些新疆人生活的画面,真是人人参与,各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度,增加了趣味性,而且学生学得快,记得牢,同时也体验到了音乐作品的表现力。
二、快乐提高教学质量
音乐是一种有声无形语言,舞蹈是一种有形而无声的语言,两者的结合则是感情的并发与直白,它往往能把事物表现得丰富而形象。好动、好玩是中学生的天性,把游戏引进课堂,让学生感到音乐课是最有趣的课,上了还想上。”从这个角度考虑,教师尽可能以学生日常生活、身体活动和对周围活动的体验为依据,创造出一些学生喜爱并能感受到的音乐游戏,在音乐教学中加以应用。边唱边跳是中学生最为喜欢的形式之一,它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式,不仅有利于活跃课堂气氛,充分调动学生学习的主动性,还有利于发展学生的协调能力,有利于学生对歌曲的理解。激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。
音乐课上的能力结构大致分三个层次:
1、必须具备的基础技能。音乐课最基础的能力是听的能力,包括对音高、音长、音强、音色的听辨能力。
2、应该具备的基本技能(含音乐知觉能力)。如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力,还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。
3、渴望形成的音乐能力,也是我们平时所说的培养目标。这就是学生对音乐的感受能力、理解能力、表现能力、鉴赏能力以及学生运用熟练掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情绪的创作能力。
在回忆过去年代的生活时,有的教师推荐给孩子唱《听妈妈讲那过去的事情》,这是一首非常抒情而富有想象力的儿童歌曲,由女作曲家瞿希贤作曲,词作家管桦作词。歌曲以一个静悄悄的月夜的意境开始,听妈妈讲那过去的事情,歌中的每一句都抑扬顿挫且细腻地表达了孩子纯真的感情。如果演唱也能用最美的音色、旋律、节奏来表达歌中的情与爱,少年儿童们就会得到很好的音乐美的感受。选择这样的歌就很有份量
三、寓教于乐
在音乐课中, 教师可以用多媒体课件播放与歌曲有关的画面来创设情境, 让学生展开想象, 学生会想象出与歌曲或者乐曲有关的内容; 运用丰富的联想编故事、创情节, 可以使学生的形象思维能力得到更好发展; 在律动中体验音乐, 在趣味游戏中感受音乐的节奏和旋律, 创造性地用打击乐器伴奏, 感受乐器带来的喜悦, 可以使学生有更多的成功体验。比如, 在教如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作,我以小组为基本形式,为充分发挥学生的特长,让有舞蹈特长的学生当一回老师,带领其他学生一起来为歌曲出谋划策,比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃,学生学习积极性较高,也让学生在实践中找到了创新的灵感,培养了学生的创新意识和创新能力。
总之,素质教育是当代教育的主流,音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴
趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。 如何提高音乐课堂教学质量、促进课堂教学发展,不断提高每一个学生的学习积极性,今后还须多加努力. 因为孩子们需要美、追求美、感受美和追求美,所以需要我们多花些心思,相信孩子们就会从中得到快乐的体验 总之,在音乐教育中,把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标,学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。思维科学的研究成果告诉我们,人们在接受信息时,必须强调调动个体所有感官的参与。在音乐课堂教学中精当地运用信息技术,通过形、声、色、光等手段,创设各种教学情境,以声画并茂、动态呈现的效果使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,产生强大的表现力、感染力和吸引力,从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,这样既能调动学生学习的学习兴趣,活跃课堂气氛,又能激起学生的求知欲,达到音乐课堂教学的最优化,音乐教育在开发智力的同时对其他学科的学习也起了很大的促进作用。