职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施

职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施

周书云

（佛山职业技术学院广东佛山５２８２３７）

摘要：大学阶段的特点、社会的发展、高职院校的人才培养目标决定了高职院校新生需要职业规划教育。职业规划教育有利于高职新生认识自我、树立目标、承受挫折、挖掘才能、主动择业。高职院校可以通过开设课程、发放量表、组织活动、相互评论、提供咨询等方式实施高职新生职业规划教育。

关键词：职业规划教育：高职院校：新生教育中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—５７２７（２０１０）０２－００５８－０３

职业规划（ＣａｒｅｅｒＰｌａｎｎｉｎｇ）．又称职业生涯规划，是指雇员

根据对自身主观因素和客观环境的分析．确立自己的职业生涯发展目标．选择实现这一目标的职业．制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排．采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。在市场经济环境下．企业需要大量的人才。但是在就业市场中．一方面企业招不到满意的人才．另一方面大学生找不到适合自己的工作。为了避免这种情况．许多高校为临近毕业的学生开设ｒ就业指导课，但只能解决一些方法、技巧问题。成功的职业需要规划．然而据调查．目前７０％的大学毕业生、８０％的在校大学生缺乏职业规划。这对学生与学校的发展及社会的和谐稳定都是不利的．对高校尤其是对高职院校而言．职业规划教育宜从新生人学开始，应在第一学期开设职业规划教育课程．引导学生规划职业。

高职院校新生实施职业规划教育的必要性

大学阶段属于职业探索期．需尽早明确职业、规划职业。按照美国职业心理学家舒伯（Ｓｕｐｅｒ）的理论．人的一生都在为职业准备与忙碌。他把职业分为成长、探索、建立、维护、衰退等五个阶段．每个阶段又分为若干次阶段。每个阶段、次阶段都有各自不同的任务及特征。从职业发展来看．大学是探索阶段的次阶段，属于过渡阶段（１７～２ｌ岁），衔接试探阶段（１５．１７岁）与尝试阶段（２１～２４岁）。这个时期主要任务是明确职业兴趣，发展职业价值观．对职业发展方向做出初步判断与选择。对职业期望进行调整。凡事预则立，好的人生需要规划。美国、英国等西方发达国家非常重视职业规划．职业规划教育辅导几乎从幼儿园开始．高校更是设立了专门机构．学生一进校就要接受系统、严谨的职业规划教育和指导。职业规划日益成为世界各国现代高等教育的重要内容．呈现出职、ｌｐ化、专门化的特点。但在我国．一直以应试教育为主．学生从小学到初中再到高中，都没有真正明确自己的所需。进入大学后，学生入学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生今后职业发展规划的建立及维护是否能够顺利实现至关重要。国际知名语音识别技术专家，曾在《商业周刊》获“１９８８年度最重要的科学创新人物”称号的李开复先生．在给中国学生的第四封信中着重强调：“大学是人一生中最为关键的阶段。从入学的第一天起．你就应当对大学四年有一个正确的认识和规划。”高职院校实行的是三年制学习．在校时间短于本科生；高职院校培养人才的目标是技能型人才，重视学生的实习。高职院校学生较早步人社会，较早认识职业．因此更需要较早进行职业规划教育。

社会的高速发展呼唤职业规划教育

随着高科技手段的

人员流动频繁。，做好职业规划，从思想上意识到职业的流动性，就能更快地适应复杂多样、变化多端的社会与职业。高职学生是适应现代经济发展需要而涌现出的一个特殊群体．他们大多学习基础相对较差、学习目标不够明确、对专业学习兴趣不大、对毕业就业问题茫然无措．这些都使得他们将面临着更大的就业压力．更需要调整心态，尽早接受职业规划教育。

实现高职院校人才培养目标要借助职业规划教育

高职

院校不同于本科院校．培养的是专业精、实践能力强、综合素质高的技能型人才，理论知识做到必需、够用即可。为了实现这个目标．力争使学生“零距离”上岗．许多高职院校进行了人才培养模式改革．如“２＋１”模式、“汉催包”模式、生产实习模式、顶岗实习模式等．学制也由原来的■年制在校学习模式逐渐转变为二年制或二年半制。这就要求学生尽快实现从学生到社会人的角色转变。事实上．许多高职院校学生在顶岗实习过程中就被食业所认可．找到了自已的职业。在校学习时间的缩短．学爿模式的变化．需要学生调整心态，尽早尽快地Ｊ’解社会．了解职业．在实践中调整前进方向。学生在生产实习过程中会发现理想与现实的差距．学校与社会的不同及自我与职业的匹配不当等问题．在新生入学时就开展职业规划教育．能使学生正视这些问题．勇于解决这些问题．在实践中检阅自

己的能力，发展自己的职业兴趣．为择业、成才打下基础。对新

生进行职业规划教育具有指导性、方向性的意义。笔者所在的学院进行教学改革．将１个酒店班的５８名学生在第二学期派到一家五星级酒店进行了为期４个月的实习．实习前学生非常开心．期待着早点上班。然而不到一个月，８０％的学生怨声载道．抵触情绪非常大。究其原因．学生对酒店工作环境不太了解．在他们的想象中，酒店工作美好得多；学生自我评价与酒店对他们的评价相距甚远，学生对自身的才能、性格、气质、相貌厂解不够，抱怨酒店不让他们去前台、去西餐厅等部门。反映出来的这些问题主要是职业规划问题。如果在第一学期就开设职业规划教育课．学生在走上实习岗位时的心态就会平和些．出现的问题就会少些。

高职院校新生实施职业规划教育的重要性认清自我．尝试能力

据新浪网和北森网及《中国大学生

就业》杂志共同开展的大学生专业生涯规划问卷调查。近４０％的人对自己目前的职业生涯规划满意．但只有１２％的人了解自

己的个性、兴趣和能力，１８％的人清楚自己职业发展面Ｉ临的优势

和劣势．１６％的人清楚地知道自已喜欢和不喜欢的职业是什么。这说明．很多学生不清楚自身的特点，更不用说制定适合自身发展的职业牛涯规划厂。按照心理学的观点，人生最大的敌人是自我．成功源于不断的自我挑战。高职院校的新生自我认知、自我约束的能力弱于本科生．易产生悲观、自暴自弃等不良心态。认清自我，就能以正确的心态对待悲观，能树立正确目标，

发展．步入信息时代的社会发展速度加快．平均每年都有几十个新职业出现．同时也有许多旧职业消失。我国传统的择业观是“求稳”，但随着市场竞争的加剧。稳定的职业越来越少，求职

万方数据　

５８

减少前进阻力。目前．各高职院校都非常莺视新牛教育，开展了军训、专业教育、安全教育、心理教育、校风校纪教育等。但对职业规划教育则重视不够。大学新生面对新的环境．１Ｆ是认清自我的大好时机．新生入校就进行职业规划教育．能帮助学生认清自我．明确方向。

明确方向。树立目标

念、职业冲突等内容，对人生的指导意义明显．实用价值突出。据调查．有５２．３０％的学生认为其职业规划方面的知识是从网络获得的．有１４．２６％的学生认为其职业规划方面的知识来自讲座．只有８．７５％的学生认为职业规划知识来自课程。学生系统的职业规划知识的获取．不是只开一两个讲座．也不是零星地从网络学习中或者在毕业前夕的就业指导课中所能实现的．必须开设职业规划教育课程．由专『Ｊ的教师担任教学。开设课程，能使学牛感受到职业规划的重要性，重视学习，使学生掌握职业规划的理论知识．将理论应用于实际生活中，有目的地引导学生认识自我．认识环境，认识职业。笔者对所在学院０７级市场营销专业１个班４２名学生在第二学期末进行过调查，结果９０％的学生都认为有必要开设一门职业规划课程．系统学习相关知识．８５％的学生认为开设此课程最合适的时间是在第一学期．因为课程开设越早．越有利于学生认识自己，认识职业，认识社会，便于学生规划生活，尤其是处于人生转折时期的大学新乍更需要指导．北京大学从２００６年起就在新生入学后开展了职业规划教育．取得了良好效果。

发放量表．认识潜在的“我”职业规划的前提是“知己”，即要认清自己的性格、兴趣、能力、气质类型等，准确评估自己的社交能力、适应能力、创造能力等，做到自我与职业的完美匹配。要正确认识自我．特别是自我的潜能，需要借助一定的工具帮助自己作出决定．摆脱主观情绪的十扰。笔者经过调查发现，新生人校后．由于对所选专业不太ｒ解．有２０％的学生想转专业．不少学生经过测评。发觉自己适合本专业，一个学期之后。转专业的人下降到ｌ％．职业规划所需要的测量表可从网上下载．如北森测评系统、大学生就业测评网（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｏｂｔｅｓｔ．ｃｏｒｎ．ｃｎ）、职业规划中国网（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｅｎｊｏｙｊｏｂ．ｃｏｍｎ／）等，职业规划方面的书籍中也有许多测量表．如《员工职业生涯设计与管理》一书中就有职业能力倾向自我测验、职业性格自我测验、衬‘奁能力的开发与培训等测量表．教师在加以比较甄别后，可摘习乏编印成册．供学牛测量使用。

组织活动．锻炼将来的“我”活动是连接“知己”与“知彼”的桥梁．在活动中能发现或检阅自己的潜能．为将要从事的职业做好铺垫．培养职业心态、职业所需的能力等。除积极参加班级、院系、学校所举办的活动之外，还应积极投身于社会实践，如勤工俭学、生产实习等活动中。通过活动将所学理论应用于社会实践中，认识自我．锻炼各方面的能力。如组织、交流等能力。经过亲身实践．发现自己所欠缺的及所需要的，为正确制定职业规划提供依据。为自我的全面发展奠定基础。

相互评论．反省现在的“我”人生除了自己不断总结外，还须借鉴他人的经验。新生之问相瓦评论．可以了解自己心目中的“我”与他人心目中的“我”的差距．认识自己的能力、兴趣、性格．认识自己的长处与短处。在相互评论之外．还可以讨论职业．相百交流经验．增加认识事物的深度与广度，认识社会与职业．明确前进方向。

提供咨询．解读困惑的“我”高职院校新牛面临环境变化．存在着社会适应能力差、心理承受能力弱、自学能力低等问题。面对严峻的就业形势。对人生、职业与社会存在误解，须及时加以疏导．这项工作应南咨询人员承担。咨询人员町由高年级学生与教师共同组成。高年级学生经历过入校时的迷茫，有过与新生相同的感受．能从学生的角度切实辅导新生，学生间的谈话更加开放．更有亲和力：最好是由心理辅导专家、职业规划师等专业教师担任咨询工作。从社会、职业的角度帮助学生解决问题。

制定机制．明确正确方向的“我”我国高中生在对个人兴趣爱好还懵懵懂懂时就被分为文科生和理科生．上大学选专业时．即使父母和考生本人考虑自身兴趣和能力倾向．其判断往往也缺乏专业性。经过一个学期的课程学习及一系列的测评与

目标是行动的方向．目标越崇高，前

进的动力越足．生活越充实，获取的成就越大。美国哈佛大学曾对在校学生作过一项调查，发现没有目标和规划的人有２７％，这类人基本上都生活在社会的最底层：目标模糊的人有６０＠７０，这类人基本上生活在社会的中下层．他们没有理想和抱负．只知为生存疲于奔命；短期目标清晰的人有１０％，这类人大多生活在社会的中上层：长期目标清晰的人只有３％，这一类人由于有了科学的目标和规划，几十年如一日，努力进取，奋力拼搏，最终成为行业领袖或者精英人物。正是由于要应对多变的时代和环境．才需要积极地制定规划．把有限的时间和精力用到最需要的地方去．从而获得事业的成功。大学生活不同于高中生活．侧莺发展的是兴趣、爱好、能力及观念。而新生自制力较弱．不加以正确引导容易生活散漫。一入校就进行职业规划教育．可使高职生尽早树立明确的奋斗目标。了解当前的就业形势、各种职业的发展空间、社会最急需的人才及个人目标与现实之间的差距等．从而减少牛活的盲Ｉ＝１性，使自己的大学生活更加充实丰富．为将来的就业提供更多成功的机会。

承受挫折．奋勇前进新生对大学生活充满幻想．承受挫折能力较差，很容易失望、颓废，这种情绪得不到有效控制与排解．就会阻碍前进的步伐。新生一入校就进行职业规划教育，能拓宽学生思维。明确大学生活的重心．能使新生有心理准备面对失败与挫折。

挖掘潜能．发展自我科学研究发现．每个人都存在着巨大的潜能．人的潜能是需要激发的。一直以来．我国实行的是应试教育．学生所获取的知识、接触的社会是有限的，对自己的了解是有限的．更谈不上潜能的挖掘。进人大学后，生活的圈子越来越大．各种社团、各种兴趣小组、有组织无组织的社会实践为学生才能的发展提供了平台。高职院校的学生思维活跃．创新能力很强．但也有许多高职学生缺乏自信．缺乏对自身的确切了解。职业规划教育可以通过发放各种最表、进行各种测试、组织各种活动等多种形式．挖掘学生潜能，激发学生潜能．使其树立自信．发展自我。

主动择业．最终成才

新生入学时择业意识是朦胧的。以

为专业等于职业，兴趣等于职业。职业规划教育能够澄清这些观念．使学生具有良好的心态面对就业。胜不骄，败不绥，最终成才。笔者所在学院商务管理班的学生在第一学期就开设ｒ职业规划教育课。几年来．学牛的就业心态良好．就业率达１００％。

高职院校新生实施职业规划教育的措施

完整的职业规划一般应包括自我认知、环境分析、职业目标确立、实施方案、评估与调整等五部分。自我认知即“知己”，认清自己是一件不容易的事情。可以采用自评、他评和测评等方法．主要弄清楚自己喜欢干什么（职业兴趣）。自己能够十什么（职业能力）。自己适合干什么（个人特质）．自己最看重什么（职业价值观），自己的优势与劣势是什么（职业胜任力）。环境认知即“知彼”．主要包括家庭环境（如经济状况、家人期望、家庭文化等）。学校环境（如学校名声、专业特色、实践平台等），社会环境（如政治、经济、文化等），职业环境（如行业、企业、职业等）。在知己知彼的基础上才能明确自己的职业目标，进而寻求切实可行的实施路径。在整个规划系统中。五部分内容是相互联系、相互依存、缺一不可的。自我分析与环境分析是基础，职业定位是核心，科学实施是关键，评估调褴是保证。

开设课程．规划成长的“我”职业规划教育内涵丰富．包括职业形态、职业发展、职业规划、职业选择、职业阻隔、职业信

万方数据　

５９

里些查塑

ｌ

竺！！：！

论高职学生职业精神的培育

黄红英

（湖北职业技术学院湖北孝感４３２０００）

摘要：以市场为导向是高职教育的办学理念，具备职业能力和职业精神才能成为企业需要的合格人才。高职院校不仅要重视学生职业能力的培养，更要重视学生职业精神的培育，不能重职业能力培养而轻职业精神教育，要将职业精神的培育贯穿于教学的全过程，通过质量监控和严格考核确保职业精神培育的效果。

关键词：高职教育：学生；职业精神：市场导向中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—５７２７（２０１０）０２－－００６０—０３

受世界性金融危机的影响．我国的敬业奉献、自觉承担职业责任为核心的职业价值观和态度。职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面，，职业精神的基本要素包括职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业信誉、职业纪律、职业作风等几个方面。

神的培育．为学生毕业、实现就业及就业

就业形势Ｈ益严峻．２００９年城镇需要就

业的总人数达２４００万人．其中包括高校毕业生（６１１万人）在内的城镇新增就业人数超过１３００万人。高校毕业生难就业已经在社会上产生了负面影响．由于教

后的町持续发展提供保障。

从市场对高职人才培养的客观要求看众多企业的招聘．无论大公司还是

小公司，无论招聘何种职位．除了要求具备与岗位相关的知识、技能、经验外，都会有爱岗敬业、团队合作等职业精神方面的要求．可见企业最看重的就是职业精神。如果把企业所希望得到的工作成

育成本高．就业难度大．农村大学生的比例正在逐年下降。受过高等教育的劳动

力供给过剩、“僧多粥少”是大学生就业难的客观原闲．而某屿大学生职业能力

培育高职学生职业精神的重要性

从高职教育的内涵看

长期以来．

人们对高职教育的内涵有个通俗的理

解．即专业理论必需够用、强化操作技能的教育形式。其实高职教育不应仪仪重视和强调职业能力的培养．更应注重职业精神的教育．所培养的学生不仅要具有较强的能胜任岗位需要的职业能力．还要具备良好的能为用人单位认可的职业品质和职业精神．如此彳‘能成为企业需要的合格人才。高职教育作为较高层次的职业教育．所培养的人才是生产、建

果作为一个结果函数的话．那么职业精神就是影响一个人能力发挥的系数。一

个人能力发挥的程度．往往取决于他所

较差、职业精神欠缺则是大学生就业难

的主观因素。

职业精神的内涵

社会发展进程表明．人类的职业生活是一个历史范畴。一般而占．所谓职

业．就是人们由于社会分工和牛产内部

具备的非智力因素．即思想认识、责任意

识、职业理想、职业观念等职业精神，职业精神愈强．能力发挥程度也就愈高。反之．如果职业精神低下．即使有再高的职业能力．也无法使企业获得希望得到的结果，，如果一个人具有错误的思想认识．不负责任甚至严重失职．还可能给氽业带来难以预测的危害和不可估量的损失。

从一个人事业成功的精神动力看高职教育培养的人才是企业的“资产”还

的劳动分工而长期从事的、具有专门业

务和特定职责并以此作为主要生活来源的社会活动．职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神．是人们在职业生活中能动地表现自己所形成的一种内在的精神动力．是以职业理想为前提．以职业道德为支柱．以

设．管理和服务一线的高技术应用型人才．其々业设置的基本依据是职业岗位

或岗倚群对人才的需求．这种明确的职业指向决定了高职教育在培养学牛技术应用能力的间时．还要加强学生职业精

认知．有蝗学生认识到自身的特长与爱好．会产牛转专业或发生中进行职业规划教育外．还应对学生二年级、ｉ年级以后的职业规划的变化加以指导，以便学生的职业规划发挥更大的作用。参考文献：

展方向的要求．学校应制定相关制度．允许学生选择适合自己的专业．或者鼓励学生从事第二专业的学习．以发挥其自身优

势。为择业打好基础。

制定规划．展示开放的“我”经过一段时间的职业规划理

ｆ１１张再生．职业生涯开发与管ｒＺ［Ｍ！．天津：南开大学出版社，

２００３：１１９．

论学习后．在参加活动、相互评论、接受咨询的基础上。每位新

生廊在学期末制定一份职业规划．内容包括３年的大学生活怎

【２］林ｆｆ炎．员工职业生涯设计与管理【Ｍ】．广州：广东经济出

版社．２００３：７９—８３．

ｆ３１王泽兵，孙加秀，盛锦．大学生职业生涯规划的困境与出

样安排．毕业后希卑找到什么样的职业岗位．毕业后ｌ～３年内取得什么样的业绩．３～５年内达到什么样的层次．５。１０年内取

得什么样的成就．为实现这哆目标应采取什么样的措施等等．并将规划当众宣读。这样便于考查学生认识自我、认识社会、认

路［．Ｉ－１．中国青年研究，２００７，（２）：１９—２１．

【４】宋荣绪．大学生职业生涯规划的问题与对策阴．教育与职

业，２００６。（２０）．

识职业的深度，激发学生对职业、对社会的热情，在前进过程中

接受教师、同学的监督。为达到良好的职业规划效果．可采取举

【５】路海萍．大学生职业生涯规笺１ｌ调查与分析田．中国市场，

２００６。（２）：２２－２３．

办职业规划大赛的形式．比较不同的职业规划．引导学生制定

切实可行的规划。

【６】洪凤仪．一生的职业规划【Ｍ】．广州：南方日报出版社，

２００２：１—８．

修订规划．迎接变化的“我”

职业发展是一个动态的过

［７］－＇本－－Ｎ综合．大学生职业规划有多轻？叽，ｔ－ｇ，２００８，（１４）：３９．

作者简介：

程。具有终身性与整体性特点。规划只是理想状况．当实践中面临新问题，具备新才能，社会中出现新职业时，就需要不断调整职业规划。鉴于职业规划具有全程性与阶段性特点．除在高职新

周书云（１９７３一），女，湖南邵阳人，硕士，佛山职业技术学院讲师．研究方向为旅游教学。

万方数据　

６０