教育评价试卷

6.认为教育的目的在于教会人们怎样生活，教育是为“完满生活做准备”的代表人是（ ） A. 福禄贝尔 B. 涂尔干 C. 杜威 D. 斯宾塞

7.英国历史上占主导地位的学制是 （ ）

A.单轨制 B.双轨制 C.分支型学制 D.“六三三”制

8.目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种 （ ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.研究课程

9.苏格拉底“产婆术”教学与下列（ ）采用的教学原则相同 A.学而时习之 B. 杂施而不孙，则坏乱而不修 C. 不愤不启，不悱不发 D. 循序而渐进，熟读而精思

2009-2010学年教育学期末试题

开课单位：教育学院 课程名称：_教育学

任课教师：_ __ 考试类型：_闭卷_ 考试时间：__ 120 _分钟 学院___________ 姓名___________ 学号______________ 班级____________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------10.因为教师工作的（ ）特点，教师具有了“学为人师，行为世范”的职责 -

一、单项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一A.复杂性、创造性 B.主体性、示范性

个是符合题目要求的，请将其正确选项填写在以下表格内，将选项填在试卷其他位置均不得分。错选、多选或未选均无分。）

1.教育学的研究任务在于（ ）

A.描述教育事实 B.探讨教育问题 C.分析教育现象 D.揭示教育规律

2.人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是（ ）

A.论语 B.《学记》 C.《理想国》 D.《大教学论》

3.与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的“三中心”思想的人是（ ）。

A.杜威 B. 康德 C. 洛克 D. 裴斯泰洛奇

4.教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（ ） A.心理起源说 B.劳动起源说 C.神话起源说 D.生物起源说

5. 德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和 （ ） A.操行评定 B.训练法 C.参观 D.品德评价

3.素质教育

2.核心课程

二、名词解释（本大题共5个小题，每小题3分，共15分） 1.学校教育

C.长期性、间接性 D.连续性、广延性

4.教学

5.班级管理

三、简答题（本大题一共5小题，每小题5分，共25分）。 1.教育的基本要素及其之间的相互关系。

2.我国现行学制的改革方向？

3.结合个体身心发展的规律，谈谈教育应如何促进个体的身心发展？

4.上好一节课的基本要求有哪些？

5.运用所学的师生关系理论，谈谈教师应如何建立良好的师生关系。

四、辨析题（本大题共2小题，第1小题7分，第2小题8分，共15分）。 1.德育是培养学生道德品质的活动。

2. 教育目的是培养目标的制定基础。

五．分析论述题（本大题共2小题，第一题10分，第二题15分，共25分）

据统计，2008年全国的高考报名人数达到峰值为1050万人，2009年为1020万人，比上年减少3.8％，首度出现高考报名人数减少。2010年全国报名参加高考的人数再度下滑，目前统计为946万余人。2010年广东省61.5万考生参加高考，高考人数也首次下滑，比去年减少2.5万人。据相关人士分析，就业形势严峻使得“读书无用论”蔓延，导致部分考生特别是来自低收入家庭的考生弃考。 （1）弃考现象是否说明人力资本理论不适用于当今社会？ （2）根据教育与经济的关系，试分析考生选择就业而弃考的原因。

教育学期末测验双项细目表

注：

1.本试题对不同层次能力进行全面考查，重点考查识记能力，应用能力，综合能力。

2.重点考查章节：第一章教育与教育学，第二章教育与社会的发展，第四章教育目的，

第五章教育制度，第八章教学。

《教育学》期末考试试卷编写说明

一、测验的目的和对象

《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识和形成教育基本技能的课程。目的是使学生初步理解基本的教育概念，提高学生教育理论素养，深化对教育问题的认识，能够初步运用教育学知识正确认识和分析现实教育问题，树立正确的教育理念和态度以及现代教育观念，逐步培养学生研究和探索教育理论与实践问题的兴趣。 该课程主要面对北京师范大学珠海分校教育学院的大一学生。 二、测验的内容和形式

1.在试卷的设计方面，我们抓住的是基本概念、基本观点、基本问题三个方面，力求让学生思考问题时综合地运用已有的知识和经验，坚强对教育学的理解和体验。有些问题还带有实践性和操作性，希望能有益于学生在某些方面能力的培养。

2.该课程考查的范围是教育与教育学、教育与社会的发展、教育与个人的发展、教育 目的、教师与学生、课程、教学、学生评价、德育和班级管理，重点考查是教育与教 育学、教师与学生和教学。 3.该课程采用闭卷的考试形式。 三、试卷情况

1.考试时间为120分钟，试卷页数为2页，满分100分

2.题型：单项选择题（20%）、名词解释（15%）、简答题（25%）、辨析题（15%）、分析论述题（25%）

3.题量：单选题10道，名词解释5道，简答题5道，辨析题2道，分析论述1道 4.难度：难度适中。

教育学期末试卷答案及评分标准

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每题只有一个正确选项）

1.D 【解析】教育学的研究任务是揭示教育规律，而描述教育事实、探讨教育问题、分析教育现象都

是揭示教育规律的具体途径。

【考察内容】绪论：教育学的研究对象

2.B 【解析】《论语》和《理想国》从时间上都早于《学记》，但他们的教育思想是散记在他们的关于

政治、哲学方面的论述中，所以他们不是专门论述教育、教学问题的著作。《学记》大约出现在我国战国末期，而夸美纽斯的《大教学论》是公元1632年出版的。

【考察内容】第一章：教育与教育学 历史上的教育学 3.A 【解析】杜威是现代教育的代表，提出现代教育“三中心”。 【考察内容】第一章：教育与教育学 教育学的发展

4.A 【解析】心理起源说主张原始教育形式，方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 【考察内容】第一章：教育与教育学 教育的四种起源

5.C 【解析】中小学常用的德育方法可以分为四类：一语言说理形式为主的方法、以形象感染形式为

主的方法、以实际训练形式为主的方法以及以品德评价形式为主的方法。

【考察内容】 第九章：德育 常用的德育方法

6.D 【解析】题干描述的教育目的是“教育准备生活说”，它的代表人物是英国教育家斯宾塞。

【考察内容】 第四章：教育目的 教育目的的基本理论 7.B 【解析】双轨学制主要流行于英国及西欧。

【考察内容】第五章：教育制度 现代学校教育制度的类型

8.B 【解析】活动课程又称经验课程或儿童中心课程，它是以学生的兴趣或需要为基础、根据心理逻

辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性（因为学生的需要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的）等特点。

【考察内容】第七章：课程 课程类型

9.C 【解析】苏格拉底“产婆术”主要体现的是启发性原则，与之相对应的就只有C“启发诱导”。A

主要体现的是巩固性原则，B和D体现的是循序渐进的原则，故选C。

【考察内容】 第八章：教学 教学原则

10.B 【解析】“行为世范”是指教师是学生的楷模，对学生的日常生活起模范作用，强调的是教师工

作的示范性，故选B。

【考察内容】第六章：教师与学生 教师职业的性质和特点 二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）

评分标准：根据要点给分。

1.学校教育：教育者根据一定的社会要求，（1分）有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，

（1分）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（1分）

【考察内容】第一章：教育与教育学 教育学的概念（狭义）

2.核心课程：一是指所有学生都要学习的一部分学科或者学科内容，（1分）二是指以问题为核心，将

几门学科（必修或选修）结合起来，（1分）由一个教师或教师小组连续教学的课程。（1分）

【考察内容】第七章：课程 课程的类型

3.素质教育：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，（1分）以全面提高学生素质为目的，

（1分）遵循教育教学规律的一种教育思想和模式。（1分）

【考察内容】第四章：教育目的 素质教育

4.教学：教育目的规范下的，（1分）教师的教与学生的学共同组成的一种活动。（2分） 【考察内容】第八章：教学 教学概念

5.班级管理：教师根据一定的目的要求，（1分）采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各

种资源进行计划、组织、协调、控制，（1分）以实现教育目标的组织活动过程。（1分）

【考察内容】第十章：班级管理 概念

三、简答题（本大题共5小题，每题5分，共25分） 1.【答案要点】

教育的基本要素：教育者、学习者和教育影响。 （2分） 教育的基本要素之间的相互关系：

（1）教师是教育影响与学生间的中介； （1分） （2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁； （1分） （3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。 （1分） 【考察内容】第一章：教育与教育学 教育的基本要素 2.【答案要点】

我国现行学制的改革方向： （1）调整教育结构； （1分） （2）改革办学体制； （1分）

（3）改革高校的招生和毕业生就业制度； （2分，招生、就业制度各1分）

（4）改革和完善投资体制。 （1分）

【考察内容】第五章：教育制度 我国现行学制的改革 3.【答案要点】

教育应如何促进个体的身心发展：

（1）教育要适应受教育者的接受能力，适合受教育者的年龄特征； （1分） （2）教育要依照受教育者的身心发展过程循序渐进； （1分）

（3）教育要抓住身心发展的“关键期”及时施教、因材施教； （2分，及时施教、因材施教各1分） （4）教育要给儿童的身心发展尤其是心理发展以积极的支持。 （1分）

【考察内容】第三章：教育与个人的发展 个体身心发展的一般规律及教育对个体的身心发展的作用 4.【答案要点】

上好一节课的基本要求： （1）目标明确； （1分） （2）内容正确； （1分） （3）方法得当； （1分） （4）表达清晰； （1分） （5）气氛活跃。 （1分）

【考察内容】第八章：教学 教学工作的基本程序 5.【答案要点】

建立良好的师生关系的策略： （1）了解和研究学生； （1分） （2）树立正确的学生观； （1分）

（3）热爱、尊重学生，公平对待学生； （1分） （4）主动与学生沟通，善于与学生交往； （1分） （5）努力提高自我修养，健全人格。 （1分）

【考察内容】第六章：教师与学生 建立良好师生关系的策略

四、辨析题（本大题共2小题，第一题7分，第二题8分，共15分，若辨析错误，整题无分） 1．【答案要点】 此观点错误。（1分）

德育是教育者根据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。（3分）德育包含的范围很广，道德品质只是其中的一部分。

（1分）德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词，不能以偏概全。（2分） 【考察内容】第九章： 德育

评分细则：判断正确：1分 德育概念：1分 德育范围：1分 结论：2分

2.【答案要点】 此观点正确。 （1分）

教育目的是指国家对培养什么样的人才的总的要求，是各级各类学校遵循的总方针，它规定培养人的质量规格。它是整个教育工作的方向，是一切教育活动的出发点和所要寻求的、预期的结果。 （3分） 培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求，是教育目的的具体化。 （2分）

教育目的对所有学校具有普遍指导意义，是学校制定培养目标的依据，两者之间是一般和特殊的关系。 （2分）

【考察内容】第四章： 教育目的

评分细则：判断正确：1分 教育目的概念：3分 培养目标概念：2分 结论：2分

五、论述分析题（本大题共2小题，第一题10分，第二题15分，共25分） 评分标准：

（1）答案与题无关，没有覆盖要点，且与答案论述不相符合，不给分。 （2）意思与答案要点相近，但不够精确的，酌情给分。 （3）只答出要点，未加以论述的，只给一半的分。

（4）答案中有自己的见解和创新，能够深入分析的，酌情加分。

（5）答出所有要点，并对每一要点进行有理的、正确的、具体的解释、分析、论述，满分。 【答案要点】

（1）人力资本理论仍适用于当今社会。 （1分）

1.人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，与物质资本相比，人力资本对经济增长的作用更大。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。所有这些方面的投资能改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。 （3分）

2.由于人力资本相对于物质资本具有迟效性的特点，加上现今高等教育投资门槛过高，很多学生认为若收益达不到投资的预期，就会减少投资，这是导致广东万人弃考现象的一个重要因素。 （2分）

3.但人力资本同样具有高效性、间接性的特点，教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为

现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质，改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。教育可以使劳动力得到全面发展。 （ 3分） 综上所述，广东万人弃考是迟效性的一个放大现象，它并不能否定人力资本的其他特点，因此不能因为弃考现象就认为人力资本理论不适用于当今社会。 （1分） （2）从教育与经济的关系，分析考生选择就业而弃考的原因有以下几点：

1.生产力水平决定教育的规模和速度。生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。由于我国目前的经济状况还不足以实现高教普及化，国家在高教方面的投入有限，使得学生若要接受高等教育，需要自身承担高额学费，这对于很多低收入或者经济情况欠佳的家庭来说，高等教育无疑是一种奢侈品消费，导致许多考生被迫弃考。 （4分）

2.生产力水平制约着教育结构的变化。生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提出了需要。但由于投入、管理等方面的不足，以及缺乏配套的社会改革，目前我国教育与社会生产力发展水平不相适应，出现教育结构比例失调的问题、教育培养的人才不能满足社会经济要求的问题，出现就业难现象，读书无用论，以及考生弃考现象。 （4分） 3.生产力发展水平制约教育的内容和手段。目前我国高等教育存在“重理论轻实践”现象，教学内容与实践脱节，出现高校毕业生“就业难”的尴尬现象，因此部分考生选择弃考。（4分） 4.教育可以再生产劳动力。但其生产周期较长，投入较多，因此部分考生被迫弃考，选择就业。 （3分）

【考察内容】第二章： 教育与社会的关系 人力资本理论 教育与经济的关系