六年级综合科教学质量分析

2011年小学毕业考综合科试卷质量分析

小学毕业班综合科学习目标检测，其目的是为了检测学生对学科知识、技能的掌握及运用程度，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题，以便在今后的教学过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与社会、科学学科的教学质量。通过对我校综合科试卷的进行抽样并认真分析查阅，从中看到了一些成绩与问题。下面就综合科的教学质量做以下分析。

一、关于试题：

1、指导思想

本次命题本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，以闭卷的形式，对所学知识进行比较全面的测查，力争用我们的测试来引导教师的教学方向，调动广大师生工作、学习的积极性。

2、命题原则

本次命题既注重基础知识、基本技能的测查，又注重了过程与方法的测查，同时还考虑到学习过程中情感、态度与价值观等全方位的综合素质测查，主要体现以下几个原则：（1）基础性原则：能充分照顾各个层次水平的学生。（2）创新性原则：开放性试题，学生可以充分发挥想象，放飞思维，培养学生思维的广阔性、创新性。（3）导向性原则：通过测试使广大教师尽快适应新课改的需要，及早转变教学观念，了解当前教学改革的方向，以便对今后的教学起到导向作用。如：试卷死记硬背的题目少，需要学生灵活回答的题目多，结合学生实际的题目多。这就需要教师在教学过程中不要死抠书本，要培养学生活学活用的能力。（4）实践性原则：试卷中设计了考查学生运用知识、分析解决实际问题的能力的题型，

以考查学生对知识的理解、运用。

3、试题特点

一是试题严格依据新课程标准的目标要求，充分体现新课程理念和新教材特点，符合正确的教育方向。⑴试题紧贴大纲和课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重学生综合能力考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，兼顾了知识的延伸拓展，面向全体且照顾了学生的个性差异。⑵试题（卷）在版面设计上灵活新颖、图文并茂，符合小学生心理发展和学科的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，利于开发学生智力，发展学生个性。⑶试题在考查内容的选择和题型设计上更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、传统道德观念、社会公共常识、人文历史知识及自然科学素养等非智力因素的培养，充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能。

二、试卷分析

（一）主要成绩：

1、卷面反映，90%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，书写工整、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、基础知识题型多数完成较好。多数学生得分令人满意，基础知识功底扎实。充分反映出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实的现状。

3、与学生生活实际十分贴近题目，学生能够紧密结合实际，顺利、灵活地完成，能充分谈出自己的观点，思维较为活跃。反映出教师在教学理念和教学方法上的明显转变。

（二）存在问题：

1、忽视综合科的教育作用。

由于一些主客观的原因，一些教师、学生、家长把它看作“副科”、“小科”，致使综合科的教学地位得不到应有的重视。

2、急待提高教师素质

担任综合科的教师多为由班主任兼任，教学科目多，课节多，给备课带来极大困难，加之部分教师缺乏相关学科教学理论的学习，又没有外出学习的机会，教学上照本宣科，这是造成综合科成绩不尽人意的重要因素。

三、几点建议

为使教师在教学上有一个明确的目标，清晰的思路，科学的方法，为了增强综合科教育的实效性，提高综合科的教学质量。在此提出几点建议：

1、提高四个意识

（1）目标意识。即教学活动的目的性。教学的每一项活动，从确定活动主题，选择活动内容，采取活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标，而不是为活动而活动。

（2）主体意识。学生是学习的主体，教师要精心创设教学情景，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中去，以达到学生自主学习、自主发展的目的，改变学生围着老师转的局面。

（3）情感意识。以教师的真情实感调动学生的情感，注意通过学习活动挖掘儿童对生活的感受，丰富学生的情感，帮助学生形成对人、对事的正确态度。

（4）诊断意识。即注意对儿童课上生成性问题的指导，以及学生对学习的反馈。

2、开足课时，配齐任课教师。

课程标准要求“各学校都应严格按照课程计划开设品德与生活、品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师。”这个规定的提出是有针对性的，以往在应试教育的背景下，有的学校往往认为 综合课都不是“主课”，而随意削减。尤其是到考试阶段，即使开设也早早结束课程，让出时间给语文、数学等“主课”。目前各校都能做到开足课时，但在配齐教师方面会有一定困难，但不管怎样，我们都不能忽视综合科的地位与作用， 综合课一定要有人上，而且要保质保量完成教学任务，使综合课程的教学日臻完善，教学质量不断提升。

六年级综合科试卷分析及对策

鸣凤小学 张亚芳

一、试卷概况

此次六年级综合科试卷满分为100分，共4页，答题时间为50分钟。全卷共分两大项内容，分别是单项选择、判断。试卷涉及到音乐、体育、美术、品德与社会、科学、信息技术、综合实践活动等学科内容。试卷命制体现内容的多元化，形式的多样化，以达到为学生综合素养提升的目的。

二、试题分析

第一题选择。此题共有28个小题，涉及到音体美、品德与社会、科学、信息技术、综合实践活动七科内容，命题也充分考虑到和学生的实际、学生的生活相联系，体现出用教学、命题指导生活实践的原则。学生答题情况不容乐观，反映出学科的理论部分教学内容欠缺，实践内容不扎实。科学题的答题失分率最高，学生的科学素养偏低，尤其是一些常识性的内容很多学生不了解。

第二题判断。此题共有22小题，涉及到七科内容。考查内容突出了实践性和实用性，对于增强民族自豪感、增强维权意识和环保意识起到了促进作用。然而答题情况反应出平时的教学中对学生情感态度价值观方面的渗透尚存在欠缺，三维目标没能有机渗透和融合，重知识、轻能力、缺情感的综合各科教育教学现状堪忧。

从卷面分析和反馈看，学生答题正确率低，每个题的失分都很严重，令人感慨而心酸。

三、问题折射

1.课程开齐上足不够。学生良好素养的形成需要多方面的知识和能力，语数英三科携手综合各科的全面有效教学才能为学生综合素养的形成创造可能。但是从学生答卷情况来看，一些简单的基础知识学生都不能正确答出，由此可以分析出很多学校在课程的开齐上足方面存在很大的缺陷，从平时的学习情况来看，学生学习目的不是很明确，相对于主科而言教师和学生都不重视综合学科的学习，在考前也没有进行认真的、系统的复习。

2.基础知识落实不够。各科课程的基础知识都是为学生在该门课程素养奠基的内容，因此抓住基础是第一要诀，只有关注了基础，学生的创新才有可能。然而通过学生答卷情况反映出学校、教师对综合各科课程的基础知识落实还不够，学生的综合各科的基础还不够扎实。

3.课堂课外衔接不够。我们的教学要考虑和生活进行链接，因此打通课堂和课外，是使教学得以深化的有效路径。但是学生答题看出我们的教学死死地定位在课堂教学中，视角没能向课外进行延伸，课堂教学没能引进课外“这池活水”，使课堂缺少生机和活力。

4、关注社会意识不够。学生的学习紧盯着课本而不去关注社会，如此培养出的人只能是一个书呆子，以后步入社会是不能很好地融入到社会这个群体中的。因此在平时的教学中我们的老师就应该有意识地引导学生关注社会，让社会成为学生学习的一个方面。

四、建议与对策

1、有效落实课程。教师要进一步重视学生的全面发展，要把综合学科的教学管理纳入学校常规教学的管理之中，要开齐课程、上足课，把综合学科的教学质量纳入学校年终教学评价体系中，从根本上扭转学校教学中的重语数英轻小学科的现状，为有效落实课程奠定基础。

2、落实“双基”，注重能力提升。在落实开齐课程、上足课时的基础上，学校要落实综合各科的校本教研工作，进行综合各科有效教学的研讨，把提升综合各科的课堂教学效益作为重要抓手，督促教师认真钻研教材、认真备课、认真反思课堂教学，杜绝平时课不上，复习考试时让学生背诵大量习题的现象，要在平时的课堂中狠抓综合各科基础知识和基本能力的落实，为学生综合素养奠定良好基础，以此实现知识的飞跃和能力的提升。

3、加强链接，关注社会。教学中我们要引导学生关注生活，关注生活中的热点问题，综合各科教师要树立起生活和社会是学生学习的大课堂的意识，在努力构建富有生机和活力的课堂的基础上，尤其要加强课堂和课外的链接，有意识地引导学生关注社会，关注生活，为学生构建出广阔的学习空间，让学生不仅在课堂上汲取丰富的营养，在课外也能得到成长和发展的机会。

4、立足实践，体现综合。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调了实践的重要性。课程改革也强调了各科课程需要体现实践性，因此在平时的教学中，我们需要为学生创造出一方实践的时空，让学生的综合素养得以有效提升。各学校应参照《中小学教学常规管理要求及解读》中对于实践活动的要求，发动教师参与到实践活动的研究和实施中，让教师带领学生结合各学科进行实践、活动，引导学生在科学的探究活动中，学习科学方法，培养良好的学习态度及实践能力。