陆地水与水循环说课稿
3.5陆地水与水循环说课稿
瓯海中学 杨胜
一、说教材分析
本课教学内容分为三个部分：陆地水体类型、陆地水体的相互关系、水循环。 陆地水体类型：陆地水按照不同的分类方法划分了不同的类型。按照空间分布不同，可以分为地表水和地下水；按照水循环的周期，可以分为动态水和静态水。
陆地水体的相互关系：陆地水体的基本来源是大气降水。不同补给来源影响着河流的汛期出现的时间不同。陆地上的各种水体之间，在一定的条件下是可以相互转换的。
水循环：用图文结合的方法，了解水循环的三种类型、主要环节，特别是海陆大循环对人类的意义。理解地球上的水是可以永续利用的，但是，在一定的时间和空间范围内，水循环的数量是有限的，并非取之不尽、用之不竭。以此增强学生珍惜水资源、节约用水、合理用水的意识和忧患意识。
二、说教学目标
知识目标
1. 了解陆地水体的类型及其形成原因；目前人类利用淡水资源的主要水体类型；潜水
和承压水在埋藏条件上的区别。
2. 理解雨水补给、河流径流与降雨量的关系；冰川补给的河流与气温的关系；水循环
的主要类型及其循环过程，水循环的意义。
能力目标
培养读图绘图的能力，把学到的知识运用到实际生活中，达到灵活运用掌握的目的。 德育目标
使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的思想品德。
三、说教学重难点
1. 河流径流补给类型及与流量变化的关系。
2. 海陆间水循环的过程及地理意义。
四、说教学方法 说教法
1、运用比较法，列表比较陆地水体类型、循环周期长短、运动状态以及与人类的关系等方面知识。
2、通过循环原理认识陆地水体的相互关系，理解事物是普遍联系的哲学观点。 3、运用比较法，对河流补给的5种形式在流量大小、分布地区、补给过程、影响因素等方面的特点进行比较。
说学法
对知识进行列表对比、总结，尤其是陆地水体的相互关系这部分内容。
五、说教学设计
本课主要围绕“水的运动、转化规律及其与人类活动的关系”两个重点内容组织教学。具体设计如下：
1、“陆地水体类型”略讲。从生活实际出发，联系初中已有的知识储备，结合图《地下水示意图》，让学生了解陆地水体的两种分类，按照空间分布不同，可分为地表
水和地下水；按照水循环周期，分为动态水和静态水。理解水资源的含义和目前人类利用的水资源类型。
2、“陆地水体的相互关系”内容较抽象，要采取直观形象的图示法，让学生理解。先给出三幅河流流量曲线图，让学生分析并回答相应的问题。
（1） 该河流的主要补给是
（2） 河流流量变化的规律及原因 （3） 该河流可能位于我国的什么地方
（1） （2） （3） （4） （5）
该河流的主要补给是
夏季径流量最大的原因是 1、2月河流断流的原因是 4、5月为什么气温较高，但流量较小 该河流位于我国的什么地方
（1）该河流3、4月流量较大，形成，原因是 （2）7、8月河流流量最大，形成，原因是 （3）全年都比较稳定的补给是 （4）该河流位于我国的什么地方。
河流水、湖泊水、地下水之间的相互补给关系：当河流水位高于湖面或潜水面时，河流水补给湖泊水或地下水。反之，湖水或潜水补给河流水。
3、“水循环”关键在于引导学生读图，分清三种循环的各个环节，与人类活动的关系。
（1） 海洋循环：蒸发—降水
（2） 海陆间循环：蒸发—水汽输送—降水—径流输送 （3） 陆地循环：蒸发、蒸腾—降水
通过水循环的环节得出水循环的概念。
提问：水是可以循环的，那么水资源是不是“取之不尽，用之不竭”的？（进行节约
用水的教育）
没有水循环，我们的世界将会变成怎样？（引出水循环的意义）
板书设计
一、陆地水体类型
1
、按照空间分类 地表水
地下水
2、按照循环周期分类 动态水资源 静态水资源
三、水循环
1、类型
海洋循环、海陆间循环、陆地循环 2、意义